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【摘 要】本文总结了“伴性遗传”的教学设计：在教学中引导学生分析遗传图解，总结伴性遗传的特点，并通过“优生”故事的探讨培养学生的科学态度和优生优育的道德观。
【关键词】教学设计；伴性遗传
1. 教材分析
1.1 教材的地位及作用： 《伴性遗传》这一节，是新课标教材高中生物必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
“问题探讨”、“资料分析”等内容能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
1.2 教学目的。
（1）知识目标。
①概述伴性遗传的概念和特点。
②运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
③举例说明伴性遗传在实践中的应用。
（2）能力目标。 学会运用资料分析，并熟练的书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解，从而使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题。
（3）情感目标。
①通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。
②通过 “优生”故事的探讨培养学生的科学态度、合作精神及优生优育的道德观。
1.3 教学的重、难点及解决方法。
（1）重点及解决方法。
［教学重点］
①使学生理解伴性遗传现象与遗传基本规律的关系。
②以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。
③正确书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解。
［解决方法］通过婚配的遗传图解，引导学生总结出伴性遗传的特点。
（2）难点及解决方法。
［教学难点］分析人类红绿色盲症的遗传。
［解决方法］展示教材中的色盲家系图，提出问题，学生思考、分析、回答。
2. 教学思路的设计 展示红绿色盲检查图，让学生辨认、识图，结合课本P33的讨论→给出伴性遗传的概念→伴性遗传的实例→由红绿色盲分析伴X隐性遗传的特点→由抗维生素D佝偻病分析伴X显性遗传特点→伴性遗传的应用。
3. 教学程序 导入：教师展示红绿色盲检查图，让学生辨认、识图，结合课本P33的讨论题导入新课。我们知道，一个人的体细胞含有多少染色体呢?——23对，其中22对是常染色体，1对是性染色体，即决定性别的染色体。人类的许多遗传病的遗传方式如红绿色盲、抗维生素D佝偻病等与上节讲的果蝇眼色遗传相同，他们的基因位于性染色体上，遗传方式与性别相联系，这种遗传方式叫做伴性遗传。这就是我们今天重点讲解的内容。板书：第三节伴性遗传。
教师简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害，引出人类红绿色盲的发现过程。
3.1 人类红绿色盲症。
［资料分析］教师展示教材P34中的色盲家系图，(对人类遗传病的分析，不可能通过杂交实验，只能对家系谱图分析，才能找出规律。)
提出如下问题让学生思考。
（1）家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？
（2） I代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？
（3）I代中的1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？
（4）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？
（5）从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？让学生填写下表：
（6）从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？
（7）为什么色盲基因只位于X染色体上？，(如图1) 在银幕上显示X和Y染色体的对应关系图。
引导学生分析X染色体和Y染色体在形态上的差别。说明色盲基因只位于X染色体上，而在Y染色体上没有相应的等位基因的原因。指出：由于Y染色体很短小，因此，在X染色体上位于非同源区段上的基因Y染色体就没有，比如，色盲基因b和它的等位基因B就只存在于X染色体的非同源区段上。
（8）让同学们通过书写不同的婚配图解进行分组讨论，引导学生总结红绿色盲遗传的特点。
让学生通过对不同婚配的遗传图解的观察，探究伴X隐性遗传的特点并板书到黑板上。
3.2 抗维生素D佝偻病。
抗维生素D佝偻病是显性伴性遗传病，其遗传特点与红绿色盲不同。教师先介绍其症状，再让学生写出婚配图解进行分析。
3.3 伴性遗传在实践中的应用。
3.4 总结,归纳归律。
（1）首先确定显隐性 。
无中生有为隐性，即：双亲无病生出患病的子女，此致病基因一定是隐性基因。
有中生无为显性，即：双亲有病生出无病的子女，此致病基因一定是显性基因。
（2）再确定致病基因的位置。
伴Y遗传的口诀为：父传子，子传孙，子子孙孙无穷尽也。
无中生有为隐性，生女患病为常隐。
有中生无为显性，生女正常为常显。
母患子必患，女患父必患。则为伴X隐性遗传。
父患女必患，子患母必患。则为伴X显性遗传。
（3）结合发病率情况进行判断。
4. 课后反思 《伴性遗传》这节课的目的不仅要使学生理解伴性遗传现象与遗传基本规律的关系，同时联系生活实际。在讲故事的过程中，教师不断提出环环相扣的问题激发学生的学习兴趣，促使学生主动去思考探索红绿色盲症不同的婚配方式会有什么样的结果，从而分析出伴X隐性遗传病的特点。在教学过程中，除了教授知识以外，更重要的是教会学生思考、研究问题的科学方法。
【关键词】教学设计；伴性遗传
1. 教材分析
1.1 教材的地位及作用： 《伴性遗传》这一节，是新课标教材高中生物必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
“问题探讨”、“资料分析”等内容能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
1.2 教学目的。
（1）知识目标。
①概述伴性遗传的概念和特点。
②运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
③举例说明伴性遗传在实践中的应用。
（2）能力目标。 学会运用资料分析，并熟练的书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解，从而使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题。
（3）情感目标。
①通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。
②通过 “优生”故事的探讨培养学生的科学态度、合作精神及优生优育的道德观。
1.3 教学的重、难点及解决方法。
（1）重点及解决方法。
［教学重点］
①使学生理解伴性遗传现象与遗传基本规律的关系。
②以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。
③正确书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解。
［解决方法］通过婚配的遗传图解，引导学生总结出伴性遗传的特点。
（2）难点及解决方法。
［教学难点］分析人类红绿色盲症的遗传。
［解决方法］展示教材中的色盲家系图，提出问题，学生思考、分析、回答。
2. 教学思路的设计 展示红绿色盲检查图，让学生辨认、识图，结合课本P33的讨论→给出伴性遗传的概念→伴性遗传的实例→由红绿色盲分析伴X隐性遗传的特点→由抗维生素D佝偻病分析伴X显性遗传特点→伴性遗传的应用。
3. 教学程序 导入：教师展示红绿色盲检查图，让学生辨认、识图，结合课本P33的讨论题导入新课。我们知道，一个人的体细胞含有多少染色体呢?——23对，其中22对是常染色体，1对是性染色体，即决定性别的染色体。人类的许多遗传病的遗传方式如红绿色盲、抗维生素D佝偻病等与上节讲的果蝇眼色遗传相同，他们的基因位于性染色体上，遗传方式与性别相联系，这种遗传方式叫做伴性遗传。这就是我们今天重点讲解的内容。板书：第三节伴性遗传。
教师简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害，引出人类红绿色盲的发现过程。
3.1 人类红绿色盲症。
［资料分析］教师展示教材P34中的色盲家系图，(对人类遗传病的分析，不可能通过杂交实验，只能对家系谱图分析，才能找出规律。)
提出如下问题让学生思考。
（1）家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？
（2） I代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？
（3）I代中的1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？
（4）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？
（5）从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？让学生填写下表：
（6）从表中分析，为什么红绿色盲的患者男性多于女性？
（7）为什么色盲基因只位于X染色体上？，(如图1) 在银幕上显示X和Y染色体的对应关系图。
引导学生分析X染色体和Y染色体在形态上的差别。说明色盲基因只位于X染色体上，而在Y染色体上没有相应的等位基因的原因。指出：由于Y染色体很短小，因此，在X染色体上位于非同源区段上的基因Y染色体就没有，比如，色盲基因b和它的等位基因B就只存在于X染色体的非同源区段上。
（8）让同学们通过书写不同的婚配图解进行分组讨论，引导学生总结红绿色盲遗传的特点。
让学生通过对不同婚配的遗传图解的观察，探究伴X隐性遗传的特点并板书到黑板上。
3.2 抗维生素D佝偻病。
抗维生素D佝偻病是显性伴性遗传病，其遗传特点与红绿色盲不同。教师先介绍其症状，再让学生写出婚配图解进行分析。
3.3 伴性遗传在实践中的应用。
3.4 总结,归纳归律。
（1）首先确定显隐性 。
无中生有为隐性，即：双亲无病生出患病的子女，此致病基因一定是隐性基因。
有中生无为显性，即：双亲有病生出无病的子女，此致病基因一定是显性基因。
（2）再确定致病基因的位置。
伴Y遗传的口诀为：父传子，子传孙，子子孙孙无穷尽也。
无中生有为隐性，生女患病为常隐。
有中生无为显性，生女正常为常显。
母患子必患，女患父必患。则为伴X隐性遗传。
父患女必患，子患母必患。则为伴X显性遗传。
（3）结合发病率情况进行判断。
4. 课后反思 《伴性遗传》这节课的目的不仅要使学生理解伴性遗传现象与遗传基本规律的关系，同时联系生活实际。在讲故事的过程中，教师不断提出环环相扣的问题激发学生的学习兴趣，促使学生主动去思考探索红绿色盲症不同的婚配方式会有什么样的结果，从而分析出伴X隐性遗传病的特点。在教学过程中，除了教授知识以外，更重要的是教会学生思考、研究问题的科学方法。