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教学要面向学生生活的需要，重建学生生活。让地理课程从纯科学走出来，回到学生生活世界。要在地理教学中密切关注地理知识与学生生活的联系，利用地理环境育人。引导学生联系生活地理环境，让学生在生活环境中学习，领悟地理知识。在生活实践中，让学生学会求真、行善、审美、健体。让学生在生活空间里，感受到地理的兴趣和作用，体验地理的魅力。只有在学习地理时联系学生的生活，才能真正让学生学习到对生活有用的地理，才能调动学生主动地学习的积极性。
1. 从现实生活中，提炼地理知识，创设问题情景，激发学习兴趣 利用生活事例创设问题情景有利于激发学生求知欲，启迪学生思维。在教学中列举学生司空见惯的地理现象，以丰富学生的感知，从这些现象中，挖掘蕴含的地理知识。生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。在学习工业区位时可以请同学讨论本区域水泥厂区位是否合理，影响因素有哪些？讲述旅游业时，让学生结合本地的旅游资源，思考旅游业发展的影响因素有哪些？如何改善旅游环境，推动本地旅游业的长足发展？如是展开，这样，地理教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉，学生兴趣盎然。这样使学生感到地理就在身边，并不神秘。生活中处处有地理，处处有地理思想。教师要创设问题情景关键在于教师要有敏锐的观察力，离不开平常在生活中的观察和积累，善于从生活中提炼地理知识。利用生活现象提炼地理知识，引入新的教学课程，才能随心所欲，随口而出。
2. 在学生身边生活空间里，讲授生活地理，让学生感受到地理的兴趣和作用，体验地理的魅力
（1）运用地理知识解释生活现象。 人们的衣食住行都有自然环境烙印，教师可结合教材，让学生解释生活中的一些现象。如我国南方房顶是陡斜的？为什么夏天喜欢穿白色衣服？为什么冬天农民用熏烟方法来保护农作物？为什么本地正午日影总朝北？……这些多姿多彩的生活现象，引起他们的探究心理，他们会体验到地理知识就在我们身边，从而对地理建立一种需求感。让学生将所学原理扩展，学会发现问题和解决问题。
（2）运用地理知识解决生活中的问题。 生活中有许多问题与地理有关，引导学生用地理知识来解决一些问题，体验解决问题的过程。提高他们分析问题解决地理问题的能力。应用地理知识解决生活中的具体问题是地理学习的终结目标。让学生在生活中感受到地理知识的用途, 使学生能自觉地在生活中应用地理。我们在日常生活中必然要用到许多地理知识，解决生产生活中的实际问题。例如建筑中房屋、街道的朝向；太阳能热水器的安放角度。如何根据交通图选择出行的路线和交通工具，如何根据旅游景区图选择游览路线，如何根据天气预报安排生产和生活等。如何利用文化扩散规律，选择适当商品推销方式。近阶段房地产很热，假若你是购房者你会选择怎么样的房子。
（3）运用地理知识增强创新能力。 学生缺乏生活的技能，结合生活实际进行训练，增强生活能力。进行野外考察活动时，例如学完热力环流原理知识后，学生通过勇于的发言积极的讨论，让学生分析了当地城市风就提出了当地水泥厂布局不合理的问题，分析当地地处山区就提出了白天和晚上吹什么方向的风的问题。还联系到了类似的蕴含热力原理的电冰箱、空调内的空气流动状况，太阳能热水器水的流动状况等。不仅加深了对热力环流原理的理解，还培养了学生的创造精神和创造能力。
（4）运用地理知识指导学生实践能力。 过去学生常向老师提到的问题：“学习地理有什么用？”对学生来说，这个“用”应表现为在社会生活中，能够运用有关的地理知识、技能和思想方法解释和解决一些现象和问题；能够借用相关的地理知识、技能和思想方法继续进一步的研究和学习。要求学生通过动手实践和亲身体验，使学生在掌握知识的同时，发现了和解决身边处处存在地理问题。因此，要不断培训养学生实践能力，学生只有具备一定的践能力，学生就会留心发生和存在于自己身边的事和物，才可能感知哪些地理知识有用或无用，才能发现对自己生活有用的地理知识。
3. 在地理课外活动中，让学生学会求真、行善、审美、健体 教师要加强教学的实践性，创设一切条件，引导学生把课堂中学习的知识和方法，应用到实践中去，引导学生运用地理知识的眼光，去观察和认识现实生活中的客观事物。通过地理知识在实际生活中的广泛应用，培养学生用地理眼光看问题，用地理的角度观察现实生活，增强学生用地理知识解决问题的能力的意识。利用地理课外活动，参观气象站，进行天气预测、物候观测；组织学生看星空，找星座，观月相等。让学生在自然环境中去提出问题，解决问题，进行独立思考，大胆求真求新，主动探索科学知识。同时，培养学生交流与合作的意识，培养学生学科学、用科学的思想品德，培养学生关心爱护环境、关心他人、关心社会，树立了学生正确的价值观。培养学生自觉去保护和美化生活环境的意识，帮助学生树立正确的人生观和世界观。这样不仅能发展了智育，而且能发展了德育、美育、体育。
通过上述说明讲授学生身边生活地理，学以致用，让学生感受到地理兴趣和地理的魅力。开拓了学生思维，提高学习兴趣。变被动学习为主动与，改变了教育教学观念，培养出全面人格健全的社会有用人才。
1. 从现实生活中，提炼地理知识，创设问题情景，激发学习兴趣 利用生活事例创设问题情景有利于激发学生求知欲，启迪学生思维。在教学中列举学生司空见惯的地理现象，以丰富学生的感知，从这些现象中，挖掘蕴含的地理知识。生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。在学习工业区位时可以请同学讨论本区域水泥厂区位是否合理，影响因素有哪些？讲述旅游业时，让学生结合本地的旅游资源，思考旅游业发展的影响因素有哪些？如何改善旅游环境，推动本地旅游业的长足发展？如是展开，这样，地理教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉，学生兴趣盎然。这样使学生感到地理就在身边，并不神秘。生活中处处有地理，处处有地理思想。教师要创设问题情景关键在于教师要有敏锐的观察力，离不开平常在生活中的观察和积累，善于从生活中提炼地理知识。利用生活现象提炼地理知识，引入新的教学课程，才能随心所欲，随口而出。
2. 在学生身边生活空间里，讲授生活地理，让学生感受到地理的兴趣和作用，体验地理的魅力
（1）运用地理知识解释生活现象。 人们的衣食住行都有自然环境烙印，教师可结合教材，让学生解释生活中的一些现象。如我国南方房顶是陡斜的？为什么夏天喜欢穿白色衣服？为什么冬天农民用熏烟方法来保护农作物？为什么本地正午日影总朝北？……这些多姿多彩的生活现象，引起他们的探究心理，他们会体验到地理知识就在我们身边，从而对地理建立一种需求感。让学生将所学原理扩展，学会发现问题和解决问题。
（2）运用地理知识解决生活中的问题。 生活中有许多问题与地理有关，引导学生用地理知识来解决一些问题，体验解决问题的过程。提高他们分析问题解决地理问题的能力。应用地理知识解决生活中的具体问题是地理学习的终结目标。让学生在生活中感受到地理知识的用途, 使学生能自觉地在生活中应用地理。我们在日常生活中必然要用到许多地理知识，解决生产生活中的实际问题。例如建筑中房屋、街道的朝向；太阳能热水器的安放角度。如何根据交通图选择出行的路线和交通工具，如何根据旅游景区图选择游览路线，如何根据天气预报安排生产和生活等。如何利用文化扩散规律，选择适当商品推销方式。近阶段房地产很热，假若你是购房者你会选择怎么样的房子。
（3）运用地理知识增强创新能力。 学生缺乏生活的技能，结合生活实际进行训练，增强生活能力。进行野外考察活动时，例如学完热力环流原理知识后，学生通过勇于的发言积极的讨论，让学生分析了当地城市风就提出了当地水泥厂布局不合理的问题，分析当地地处山区就提出了白天和晚上吹什么方向的风的问题。还联系到了类似的蕴含热力原理的电冰箱、空调内的空气流动状况，太阳能热水器水的流动状况等。不仅加深了对热力环流原理的理解，还培养了学生的创造精神和创造能力。
（4）运用地理知识指导学生实践能力。 过去学生常向老师提到的问题：“学习地理有什么用？”对学生来说，这个“用”应表现为在社会生活中，能够运用有关的地理知识、技能和思想方法解释和解决一些现象和问题；能够借用相关的地理知识、技能和思想方法继续进一步的研究和学习。要求学生通过动手实践和亲身体验，使学生在掌握知识的同时，发现了和解决身边处处存在地理问题。因此，要不断培训养学生实践能力，学生只有具备一定的践能力，学生就会留心发生和存在于自己身边的事和物，才可能感知哪些地理知识有用或无用，才能发现对自己生活有用的地理知识。
3. 在地理课外活动中，让学生学会求真、行善、审美、健体 教师要加强教学的实践性，创设一切条件，引导学生把课堂中学习的知识和方法，应用到实践中去，引导学生运用地理知识的眼光，去观察和认识现实生活中的客观事物。通过地理知识在实际生活中的广泛应用，培养学生用地理眼光看问题，用地理的角度观察现实生活，增强学生用地理知识解决问题的能力的意识。利用地理课外活动，参观气象站，进行天气预测、物候观测；组织学生看星空，找星座，观月相等。让学生在自然环境中去提出问题，解决问题，进行独立思考，大胆求真求新，主动探索科学知识。同时，培养学生交流与合作的意识，培养学生学科学、用科学的思想品德，培养学生关心爱护环境、关心他人、关心社会，树立了学生正确的价值观。培养学生自觉去保护和美化生活环境的意识，帮助学生树立正确的人生观和世界观。这样不仅能发展了智育，而且能发展了德育、美育、体育。
通过上述说明讲授学生身边生活地理，学以致用，让学生感受到地理兴趣和地理的魅力。开拓了学生思维，提高学习兴趣。变被动学习为主动与，改变了教育教学观念，培养出全面人格健全的社会有用人才。