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【摘 要】素质教育要求我们教师要关怀每一个学生，使“差生”、“后进生”和“好学生”、 “中等学生”，都在原有的基础上得到充分发展，得到新的提高。“后进”与“先进”只是相比较而言的，是暂时的现象，教育工作者可以通过教育、帮助、影响等措施对他们加以转化。文章对转化策略作了一般分析。
【关键词】“后进”；“先进”；转化
转化“后进生”是班主任的重点工作，做好“后进生”的转化工作也是搞好班集体建设的一个重要条件。那么，作为班主任，如何才能有效地转化“后进生”呢？经过总结自己多年班主任工作经验，我认为要成功转化一名“后进生”必须从以下几个方面入手。
1. 全面了解学生情况，准确定位转化目标 前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说“教育——这首先是人学。不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育”，要做好“后进生”的转化工作，必须首先全面了解学生。我们班主任干任何事情，都要有一定的计划，确立一定的目标，计划不周全，目标不明确，都是干不好工作的。尤其是做“后进生”的转化工作，在普通班，“后进生”多，不可能平均使用力气。如果不分重点全部一起抓，这是不现实的。这时要善于抓重点，确定典型的转化目标。如何才能抓好典型呢？这就需要班主任做调查研究，了解学生的真实情况，如通过查阅学籍档案，初步了解学生的思想品德、学习、家庭状况等；通过与学生的家长、原班主任、原同学向他们了解“后进生”的学习环境、生活环境和交往环境。在以上基础上作认真分析并分类，哪些属于有可能转化的，哪些属于没有可能转化的；哪些属于该近期转化的，哪些属于可以等一段时间转化的；哪些是思想品德有问题的学生，哪些属于学习成绩有问题的学生，哪些属于思想品德和学习成绩都有问题的学生。分类后，确定一些具有代表性的“后进生”作为转化的目标，并立即开展转化工作。
2. 根据学生的实际情况，以认知心理学为指导，有步骤、有秩序地开展“后进生”的转化工作
2.1 单独谈话、对症下药；树立自信、激发上进。
（1）注重谈话策略，对症下药。谈话，是开启学生心灵的一把钥匙，许多班主任做“后进生”的转化工作，由于没有掌握好这把钥匙，导致转化失败。与“后进生”谈话，就是谋略上的攻心术，这一步工作做好了，可以达到“不战而屈人之兵”的效果。但谈话既是一门学问，也是一门艺术，要讲究策略、方法和技巧。有时要善于抓重点问题，有时要从学生的某个薄弱环节入手，有时要从学生的长处、优点等闪光点入手。由于“后进生”的情况千差万别，所以与他们的谈话不能千篇一律，一个模式。总之，谈话要抓住问题的关键，在谈话中始终要坚持“晓理以启迪理智，动情以触动心灵”的原则，这样的谈话才有说服力、吸引力、感染力，才能使“后进生”体会到老师是在真心地关怀他们、帮助他们，他们也才愿意把自己的心里话说出来，把自己的行为障碍、学习障碍讲出来。
（2）树立自信、激发上进。前苏联教育学家苏霍姆林斯基有曾说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路”。班主任与“后进生”的谈话不仅要谈问题，更要谈解决问题的办法，更要疏通学生的心理障碍。“后进生”有许多成材的障碍，其中最重要的就是心理障碍。班主任要通过谈话，帮助“后进生”清除障碍，树立自信心，让他们坚信自己能够有机会获得成功。这样学生的求知欲就会被老师重新激发起来，想追求上进，想获得成功。
2.2 确定阶梯学习目标、阶梯品德目标，让学生体验成功的喜悦。通过前面的工作，学生有了想表现和求进步的欲望，班主任就应即时想办法把学生的这种想成功欲望变为学生的实际行动，给学生通向成功铺路架桥，这就要求教师要与学生一起制定阶梯奋斗目标，也可称师生之间的“君子协定”。开始的目标不要定得太高，让学生伸手可得即可。以后的目标再依次逐渐提高，这样就会使后进生在不断体验成功之喜悦中取得进步。
3. 创设“后进生”转化的情景 “后进生”的转化要受学校、家庭、社会以及人际交往这些大环境的影响。因此，班主任要充分利用这四种环境为转化“后进生”创设情景。
（1）运用哲理进行教育 转化“后进生”会遇到许多困难、曲折，“后进生”的表现、成绩和进步会有反复。遇到这种情况，班主任一定要沉住气，及时给予鼓励，主动帮助“后进生”分析失败的原因，帮助“后进生”相信自己，相信困难是暂时的，让他们对前途、对人生充满美好的憧憬。帮助“后进生”树立主人意识，相信自己是学习、生活的主人，要改变自己，战胜困难，取得成绩，主要是靠自己。
（2）巧创机会，赏识学生，表扬学生。 美国心理学家威廉·詹姆士曾说：“人性中最本质的愿望就是希望得到别人的赞扬。”对“后进生”来说更是如此。因为对于“后进生”来说，经常得到的不是老师和他人的赞扬，而是批评和指责，更何况他们获取一点成绩，意味着要比别人多付出几倍的努力。所以，从“后进生”的内心深处来说，他们更希望自己的一点成绩、成功或长处、优点能得到老师的表扬，同学们的认可。因此，班主任对后进生要多点赏识，特别是对他们的进步、成绩、优点要敢于表扬、善于表扬、勤于表扬，以满足“后进生”的心理需求。这种表扬，一定要“巧立名目”，多找机会，如：可利用读报课、升旗仪式、班会课、家访、家长会和校级、班级德育单项奖等机会进行表扬和表彰。同时，该给学生的各种荣誉。
总之，我们教育工作者对后进生要做到思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，并施以深厚的爱。在转化上要讲究方法、技巧和策略。这样，后进生的转化才有可能取得成功。当然，转化后进生的策略很多，以上仅是自己工作中的点滴经验，如有不妥之处，还望给予指正。
【关键词】“后进”；“先进”；转化
转化“后进生”是班主任的重点工作，做好“后进生”的转化工作也是搞好班集体建设的一个重要条件。那么，作为班主任，如何才能有效地转化“后进生”呢？经过总结自己多年班主任工作经验，我认为要成功转化一名“后进生”必须从以下几个方面入手。
1. 全面了解学生情况，准确定位转化目标 前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说“教育——这首先是人学。不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育”，要做好“后进生”的转化工作，必须首先全面了解学生。我们班主任干任何事情，都要有一定的计划，确立一定的目标，计划不周全，目标不明确，都是干不好工作的。尤其是做“后进生”的转化工作，在普通班，“后进生”多，不可能平均使用力气。如果不分重点全部一起抓，这是不现实的。这时要善于抓重点，确定典型的转化目标。如何才能抓好典型呢？这就需要班主任做调查研究，了解学生的真实情况，如通过查阅学籍档案，初步了解学生的思想品德、学习、家庭状况等；通过与学生的家长、原班主任、原同学向他们了解“后进生”的学习环境、生活环境和交往环境。在以上基础上作认真分析并分类，哪些属于有可能转化的，哪些属于没有可能转化的；哪些属于该近期转化的，哪些属于可以等一段时间转化的；哪些是思想品德有问题的学生，哪些属于学习成绩有问题的学生，哪些属于思想品德和学习成绩都有问题的学生。分类后，确定一些具有代表性的“后进生”作为转化的目标，并立即开展转化工作。
2. 根据学生的实际情况，以认知心理学为指导，有步骤、有秩序地开展“后进生”的转化工作
2.1 单独谈话、对症下药；树立自信、激发上进。
（1）注重谈话策略，对症下药。谈话，是开启学生心灵的一把钥匙，许多班主任做“后进生”的转化工作，由于没有掌握好这把钥匙，导致转化失败。与“后进生”谈话，就是谋略上的攻心术，这一步工作做好了，可以达到“不战而屈人之兵”的效果。但谈话既是一门学问，也是一门艺术，要讲究策略、方法和技巧。有时要善于抓重点问题，有时要从学生的某个薄弱环节入手，有时要从学生的长处、优点等闪光点入手。由于“后进生”的情况千差万别，所以与他们的谈话不能千篇一律，一个模式。总之，谈话要抓住问题的关键，在谈话中始终要坚持“晓理以启迪理智，动情以触动心灵”的原则，这样的谈话才有说服力、吸引力、感染力，才能使“后进生”体会到老师是在真心地关怀他们、帮助他们，他们也才愿意把自己的心里话说出来，把自己的行为障碍、学习障碍讲出来。
（2）树立自信、激发上进。前苏联教育学家苏霍姆林斯基有曾说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路”。班主任与“后进生”的谈话不仅要谈问题，更要谈解决问题的办法，更要疏通学生的心理障碍。“后进生”有许多成材的障碍，其中最重要的就是心理障碍。班主任要通过谈话，帮助“后进生”清除障碍，树立自信心，让他们坚信自己能够有机会获得成功。这样学生的求知欲就会被老师重新激发起来，想追求上进，想获得成功。
2.2 确定阶梯学习目标、阶梯品德目标，让学生体验成功的喜悦。通过前面的工作，学生有了想表现和求进步的欲望，班主任就应即时想办法把学生的这种想成功欲望变为学生的实际行动，给学生通向成功铺路架桥，这就要求教师要与学生一起制定阶梯奋斗目标，也可称师生之间的“君子协定”。开始的目标不要定得太高，让学生伸手可得即可。以后的目标再依次逐渐提高，这样就会使后进生在不断体验成功之喜悦中取得进步。
3. 创设“后进生”转化的情景 “后进生”的转化要受学校、家庭、社会以及人际交往这些大环境的影响。因此，班主任要充分利用这四种环境为转化“后进生”创设情景。
（1）运用哲理进行教育 转化“后进生”会遇到许多困难、曲折，“后进生”的表现、成绩和进步会有反复。遇到这种情况，班主任一定要沉住气，及时给予鼓励，主动帮助“后进生”分析失败的原因，帮助“后进生”相信自己，相信困难是暂时的，让他们对前途、对人生充满美好的憧憬。帮助“后进生”树立主人意识，相信自己是学习、生活的主人，要改变自己，战胜困难，取得成绩，主要是靠自己。
（2）巧创机会，赏识学生，表扬学生。 美国心理学家威廉·詹姆士曾说：“人性中最本质的愿望就是希望得到别人的赞扬。”对“后进生”来说更是如此。因为对于“后进生”来说，经常得到的不是老师和他人的赞扬，而是批评和指责，更何况他们获取一点成绩，意味着要比别人多付出几倍的努力。所以，从“后进生”的内心深处来说，他们更希望自己的一点成绩、成功或长处、优点能得到老师的表扬，同学们的认可。因此，班主任对后进生要多点赏识，特别是对他们的进步、成绩、优点要敢于表扬、善于表扬、勤于表扬，以满足“后进生”的心理需求。这种表扬，一定要“巧立名目”，多找机会，如：可利用读报课、升旗仪式、班会课、家访、家长会和校级、班级德育单项奖等机会进行表扬和表彰。同时，该给学生的各种荣誉。
总之，我们教育工作者对后进生要做到思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，并施以深厚的爱。在转化上要讲究方法、技巧和策略。这样，后进生的转化才有可能取得成功。当然，转化后进生的策略很多，以上仅是自己工作中的点滴经验，如有不妥之处，还望给予指正。