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说到作文，老师就头疼，学生就害怕。其实，教师之苦，学生之难，归根到底是如何使学生有内容可写，有了内容又如何表达的问题。为此，《语文课程标准》明确指出：“语文教学应注意语言的感悟，积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”可见，语文教学担负着积累语言的任务。那么，该如何丰富学生的积累，为习作服务呢？笔者就此谈几点粗浅的体会。
1. 生活积累起步，为学生习作奠基 画家常常到野外写生，他的作品才显得那样栩栩如生；歌唱家不忘到民间采风，他们的歌才唱得那样声情并茂；新闻记者及时实地采写，他们的报道才那样真实感人……离开了生活，是不可能产生任何好的作品的。学生的习作素材，很大程度上取决于生活中的积累，从生活中学生不仅能体验到生活的多姿多彩，也能领悟到生活的内涵和真谛。
（1）丰富多彩的学校生活。学生一天的主要学习时间在学校，主要娱乐时间也在学校。因此，组织学生开展生动活泼的学习活动，让学生会玩、善玩，玩中学、玩中积累至关重要。学校定期举办运动会，春（秋）游，每逢节日里，还组织文艺汇演、诗朗诵等。教师也可充分利用每周一次的班队会，在班干部的带领下，自行组织策划，积极参与。如：开展演讲比赛、球类比赛、绘画比赛、编演节目、服装走秀等。这些都是学生在校园生活中收获的难能可贵的精神财富。
（2）喜怒哀乐的家庭生活。小学生拥有一个大家庭：除父母、爷爷奶奶、外公外婆外，还有许多亲戚。这些家庭成员各具个性，因此，家庭成员之间一定常有喜怒哀乐的事情发生，父母待人接物的举动，关爱自己的一件事情，自己在家做家务时的经过和结果，左邻右舍的互相帮助，亲戚朋友间的学习、玩耍，都是学生习作中不可或缺的源泉。
（3）绚丽多彩的自然生活。淙淙流淌的小河水，水平如镜的湖面，绿草如茵的草场，连绵起伏的山峦，白云朵朵的天空，虫鸣鸟叫、风雪雷电、日出日落……无不构成一幅幅美丽的图画。学生对这些自然景物的所见、所思、所想，就是习作的最好素材。
（4）包罗万象的社会生活。人是具有社会性的。在社会中，学生能从让座的青年看到人性的美好，从流浪的乞丐身上看到现实的疮疾，从流行的服饰上感受时尚的脉搏，从整日经过的农贸市场体会到生活的艰辛与人生的种种。只要教师教给学生观察的方法，指导他们仔细观察周围的人、事、景、物，指导他们采取访问、调查、读书看报、收听广播、看电视电影、网上查询等方式摄取社会生活中的信息，通过观察学生就能走进社会、融入社会，写出情感真挚、内容充实又各具个性的文章。
2. 落实课堂积累，充实学生习作内容
（1）朗读中丰富积累。初中语文教材中篇篇文质皆优，文章的思想内容美，结构布局美，风格情调美，遣词造句美，简直美不胜收。因此，在教学中，教师要善于指导学生反复诵读，尤其是精彩章节和片段、语句。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。同时，在诵读的过程中还要去感悟文章的思想内容、感情色彩、神韵风姿、微言精义。因而，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。
（2）品析中深化积累。引导学生学习和积累语言，可在品析中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识，融会贯通，把握实质将范文中的语句化为已有。
（3）说话中沉淀积累。毛泽东同志说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法。在语文教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，捕捉运用迁移的练习点，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。读美文中的词句时，我引导学生充分发挥想象，使学生兴致盎然，在此基础上，我再引导学生仿照课文句子，自己练习说一说并动笔写下来。学生在写句时，我还引导学生灵活运用摘录本上的好词佳句，表达丰富多彩的内心世界。学生在不断地、反复地语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身的语言，达到语言的再积累。
3. 课外阅读积累，学生习作的羽翼 在语言积累中，教师要培养学生大量地阅读、主动地积累，以使学生获得丰富的语言、文化积累，为学生自由习作磨制生花妙笔。
（1）多读多体会，丰富积累。广泛地读，可以强化学生的语文积累，全面提高学生的语文素养。为激发学生爱读、乐读，教师可采用多种形式激发学生的朗读，如开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛，读书心得交流等，使学生运用在课堂上学到的读书方法广泛涉猎各种题材、各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力。
（2）多写多温习，巩固积累。“好记性不如烂笔头”。要达到强化记忆，巩固积累的目的，那就必须将课外读物转化为自己的语言文字，真正获得积累。为此，我们倡导“两记”，即记日记和写读书笔记。因为要记，学生必须对每日所见所闻知之详，识之真，思之明。天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量的素材，越写越熟。读书笔记可以美其名曰“苍海拾贝”，其内容、格式不拘一格，可以是丽词佳句，可以是精彩片段，精美短文，也可以是心得、是启迪、想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，以此激发学生的课外阅读兴趣，让学生把读书当作一种生活需要，一种精神享受，从而不断丰富知识、文化、语言的储备。
积累不是一个结果的描述，而是一种状态的描述。积累不是知识，也不是技能，而是一个有众多心理因素参与的复杂学习过程。学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了，丰富学生的积累是全面提高学生习作兴趣的有力保证。
1. 生活积累起步，为学生习作奠基 画家常常到野外写生，他的作品才显得那样栩栩如生；歌唱家不忘到民间采风，他们的歌才唱得那样声情并茂；新闻记者及时实地采写，他们的报道才那样真实感人……离开了生活，是不可能产生任何好的作品的。学生的习作素材，很大程度上取决于生活中的积累，从生活中学生不仅能体验到生活的多姿多彩，也能领悟到生活的内涵和真谛。
（1）丰富多彩的学校生活。学生一天的主要学习时间在学校，主要娱乐时间也在学校。因此，组织学生开展生动活泼的学习活动，让学生会玩、善玩，玩中学、玩中积累至关重要。学校定期举办运动会，春（秋）游，每逢节日里，还组织文艺汇演、诗朗诵等。教师也可充分利用每周一次的班队会，在班干部的带领下，自行组织策划，积极参与。如：开展演讲比赛、球类比赛、绘画比赛、编演节目、服装走秀等。这些都是学生在校园生活中收获的难能可贵的精神财富。
（2）喜怒哀乐的家庭生活。小学生拥有一个大家庭：除父母、爷爷奶奶、外公外婆外，还有许多亲戚。这些家庭成员各具个性，因此，家庭成员之间一定常有喜怒哀乐的事情发生，父母待人接物的举动，关爱自己的一件事情，自己在家做家务时的经过和结果，左邻右舍的互相帮助，亲戚朋友间的学习、玩耍，都是学生习作中不可或缺的源泉。
（3）绚丽多彩的自然生活。淙淙流淌的小河水，水平如镜的湖面，绿草如茵的草场，连绵起伏的山峦，白云朵朵的天空，虫鸣鸟叫、风雪雷电、日出日落……无不构成一幅幅美丽的图画。学生对这些自然景物的所见、所思、所想，就是习作的最好素材。
（4）包罗万象的社会生活。人是具有社会性的。在社会中，学生能从让座的青年看到人性的美好，从流浪的乞丐身上看到现实的疮疾，从流行的服饰上感受时尚的脉搏，从整日经过的农贸市场体会到生活的艰辛与人生的种种。只要教师教给学生观察的方法，指导他们仔细观察周围的人、事、景、物，指导他们采取访问、调查、读书看报、收听广播、看电视电影、网上查询等方式摄取社会生活中的信息，通过观察学生就能走进社会、融入社会，写出情感真挚、内容充实又各具个性的文章。
2. 落实课堂积累，充实学生习作内容
（1）朗读中丰富积累。初中语文教材中篇篇文质皆优，文章的思想内容美，结构布局美，风格情调美，遣词造句美，简直美不胜收。因此，在教学中，教师要善于指导学生反复诵读，尤其是精彩章节和片段、语句。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。同时，在诵读的过程中还要去感悟文章的思想内容、感情色彩、神韵风姿、微言精义。因而，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。
（2）品析中深化积累。引导学生学习和积累语言，可在品析中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识，融会贯通，把握实质将范文中的语句化为已有。
（3）说话中沉淀积累。毛泽东同志说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法。在语文教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，捕捉运用迁移的练习点，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。读美文中的词句时，我引导学生充分发挥想象，使学生兴致盎然，在此基础上，我再引导学生仿照课文句子，自己练习说一说并动笔写下来。学生在写句时，我还引导学生灵活运用摘录本上的好词佳句，表达丰富多彩的内心世界。学生在不断地、反复地语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身的语言，达到语言的再积累。
3. 课外阅读积累，学生习作的羽翼 在语言积累中，教师要培养学生大量地阅读、主动地积累，以使学生获得丰富的语言、文化积累，为学生自由习作磨制生花妙笔。
（1）多读多体会，丰富积累。广泛地读，可以强化学生的语文积累，全面提高学生的语文素养。为激发学生爱读、乐读，教师可采用多种形式激发学生的朗读，如开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛，读书心得交流等，使学生运用在课堂上学到的读书方法广泛涉猎各种题材、各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力。
（2）多写多温习，巩固积累。“好记性不如烂笔头”。要达到强化记忆，巩固积累的目的，那就必须将课外读物转化为自己的语言文字，真正获得积累。为此，我们倡导“两记”，即记日记和写读书笔记。因为要记，学生必须对每日所见所闻知之详，识之真，思之明。天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量的素材，越写越熟。读书笔记可以美其名曰“苍海拾贝”，其内容、格式不拘一格，可以是丽词佳句，可以是精彩片段，精美短文，也可以是心得、是启迪、想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，以此激发学生的课外阅读兴趣，让学生把读书当作一种生活需要，一种精神享受，从而不断丰富知识、文化、语言的储备。
积累不是一个结果的描述，而是一种状态的描述。积累不是知识，也不是技能，而是一个有众多心理因素参与的复杂学习过程。学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的语文素养也就提高了，丰富学生的积累是全面提高学生习作兴趣的有力保证。