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【摘 要】人在干一件事或者学习一门知识的时候需要有强烈的兴趣才能做好，小学生更是如此。小学生在学习作文写作时，需要教师设法从生活中寻找兴趣点来激发他们的学习兴趣，才能取得良好的效果。本文从感情引导、形式的多样化、创设写作情境、展示学生作文能力四个方面，阐述了激发小学生“乐学”作文的方法，与大家共勉。
【关键词】小学作文；兴趣激发
大家都知道，能力是一个人在活动中形成和发展起来的，一个人的能力水平跟他从事活动的积极性成正比。同样，要提高学生的作文能力就必须调动他们的作文兴趣之火。兴趣之火越旺，作文的积极性，主动性就越大，作文能力的提高就越有可能。作为小学生来说，学习一门知识，兴趣更为重要。卢梭说过：“教学的艺术，是使学生喜欢你所教的东西。”我们的古人也说过：“教人未见意趣，亦不乐学。”为了使作文教学得到学生的“喜欢”、“乐学”也就是产生兴趣，我在作文教学中采取以下方式。
1. 感情引导，激发兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”学生作文水平的高低，与语文教师能否引发学生的写作冲动有很大的关系。因此，要写出美文佳作，首先要开启学生心灵的窗户，鼓舞他们的写作热情。对差生更要动之以情，晓之以理，倾注满腔的爱，帮助他们克服心理障碍，拨动他们的心弦，那么他们才不会感到无话可说，无事可写。因而每逢作文时，我总要设法点拨一番，消除学生怕写作文的念头，让学生坚信只要仔细观察，肯下功夫，写出好文章并不是一件困难的事。
在一次作文指导课上，我出了一道《我们宿舍趣事》的题目。我先组织学生谈各自宿舍发生的趣闻，每个同学都很有兴趣，讲得很多，很开心。当他们兴趣正浓时，我让他们写下来，然后指导他们怎样组材，怎样运用语言、神态等描写方法。全班都写了，写后又在全班交流，老师作点评，效果极好！
于是，我又引导他们平时学习、生活中所见所闻所想都可以写下来，题目自拟，体裁不限，都作为一次作文上交。
这样没有约束他们的写作范围，也没限制他们的写作空间，大大地激发学生的写作兴趣。孔子说过：“知之者，不如好之知者，好之者不如乐之者。”当学生的作文被老师在课堂上作文“代表作”评讲时，激动心情不能自己，便积极投入写作之中，美妙的文章自然涌现脑海，诉之笔端。
2. 形式的多样化 再好的食品，如果单一，永久不变，也会使人感到乏味，以至生厌；同样，作文手法单一，也无法长久调动同学们的写作兴趣。因此，我就经常变换辅导方法。
有一次作文课上，我拿出几张100元、50元、20元的人民币，让他们仔细观察，正背面有什么图案，有什么意义，让他们介绍人民币（说明文）让他们写出跟“钱”有关的故事（记叙文），每个同学都能写，作文差的学生也能写出数百字。有些同学从“钱”想到父母的辛劳，从“钱”想到自己乱花钱等等发自肺腑的感人故事。
还有一次让学生把真实的语文老师写出来，包括神态、语气、动作以及有关老师的小故事。每个学生写得各有不同，但十分真实、感人、有趣，甚至让你哭笑皆非，但大家兴致很浓，很开心。
古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。凡是好的文章总是植根于现实生活这个源泉的，我们平时作文教学，往往忽略这一点，脱离生活实际，学生生活面狭，也没生活体验，因此没足够的素材积累。作为语文老师，应给他们帮助，让他们写起文章来，左右逢源，得心应手。
3. 创设写作情境 “缀文者，情动而辞发”在作文知道中，要创设各种情境，使学生大脑感受到强烈的冲击，感到兴奋，产生浓烈的兴趣。创设情境，一是创设艺术情景，二是创设问题情景，创设艺术情景就是利用想象，再现大脑中储存的文题所需要的生活讯息，用一幅幅生活画面，拨动学生的心弦。
例如，我在上《土地的誓言》时，声情并茂地朗诵，让学生深深感到对家乡的依恋与热爱，同时也设计许多问题让学生实话实说。最后写一篇《我爱我故乡》的作文，确实篇篇字真意切，很是感人。
当然也可以用音乐、图片画面等手段制造情境，激发他们的兴趣。
心理学告诉我们，当问题的情境处于学生实际学习的可能性区域时，也就是说由他们独立地去解决其力所能及的问题，往往更能强化学习的兴趣。对于选材、立意都可以适当指导学生讨论，让学生畅所欲言，自由、民主地讨论，摆脱学生无话可说，无情可抒的困境。
4. 展示学生作文能力 古人云：“教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进身不由己。”要有“鼓舞”“喜悦”就必须展示学生作文能力，使他们享受劳动者收获的乐趣，战斗才有胜利的欢乐。
每次作文我都将学生优秀作文在班上朗读评讲，不同的作文，不同的优点，一一评讲，然后会用情地赞叹一番。当同学的作文被老师褒奖之后，作文的劲头更足了，兴趣更浓了。每次作文他们都苦心经营，创作更好的作文，展示自己。
有时，我也摇头晃脑地读自己的作文，告诉他们我的写作过程，展示我的风采，与学生同乐，增强他们作文信心，强化他们作文兴趣，使他们兴趣不致轻易衰退。
魏书生认为，兴趣像柴，可以点燃，也可以捣毁。作为一名语文教师，就是想方设法去点燃学生作文兴趣之火，使之越烧越旺，永久不衰，并发出夺目绚烂的光辉。
【关键词】小学作文；兴趣激发
大家都知道，能力是一个人在活动中形成和发展起来的，一个人的能力水平跟他从事活动的积极性成正比。同样，要提高学生的作文能力就必须调动他们的作文兴趣之火。兴趣之火越旺，作文的积极性，主动性就越大，作文能力的提高就越有可能。作为小学生来说，学习一门知识，兴趣更为重要。卢梭说过：“教学的艺术，是使学生喜欢你所教的东西。”我们的古人也说过：“教人未见意趣，亦不乐学。”为了使作文教学得到学生的“喜欢”、“乐学”也就是产生兴趣，我在作文教学中采取以下方式。
1. 感情引导，激发兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”学生作文水平的高低，与语文教师能否引发学生的写作冲动有很大的关系。因此，要写出美文佳作，首先要开启学生心灵的窗户，鼓舞他们的写作热情。对差生更要动之以情，晓之以理，倾注满腔的爱，帮助他们克服心理障碍，拨动他们的心弦，那么他们才不会感到无话可说，无事可写。因而每逢作文时，我总要设法点拨一番，消除学生怕写作文的念头，让学生坚信只要仔细观察，肯下功夫，写出好文章并不是一件困难的事。
在一次作文指导课上，我出了一道《我们宿舍趣事》的题目。我先组织学生谈各自宿舍发生的趣闻，每个同学都很有兴趣，讲得很多，很开心。当他们兴趣正浓时，我让他们写下来，然后指导他们怎样组材，怎样运用语言、神态等描写方法。全班都写了，写后又在全班交流，老师作点评，效果极好！
于是，我又引导他们平时学习、生活中所见所闻所想都可以写下来，题目自拟，体裁不限，都作为一次作文上交。
这样没有约束他们的写作范围，也没限制他们的写作空间，大大地激发学生的写作兴趣。孔子说过：“知之者，不如好之知者，好之者不如乐之者。”当学生的作文被老师在课堂上作文“代表作”评讲时，激动心情不能自己，便积极投入写作之中，美妙的文章自然涌现脑海，诉之笔端。
2. 形式的多样化 再好的食品，如果单一，永久不变，也会使人感到乏味，以至生厌；同样，作文手法单一，也无法长久调动同学们的写作兴趣。因此，我就经常变换辅导方法。
有一次作文课上，我拿出几张100元、50元、20元的人民币，让他们仔细观察，正背面有什么图案，有什么意义，让他们介绍人民币（说明文）让他们写出跟“钱”有关的故事（记叙文），每个同学都能写，作文差的学生也能写出数百字。有些同学从“钱”想到父母的辛劳，从“钱”想到自己乱花钱等等发自肺腑的感人故事。
还有一次让学生把真实的语文老师写出来，包括神态、语气、动作以及有关老师的小故事。每个学生写得各有不同，但十分真实、感人、有趣，甚至让你哭笑皆非，但大家兴致很浓，很开心。
古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。凡是好的文章总是植根于现实生活这个源泉的，我们平时作文教学，往往忽略这一点，脱离生活实际，学生生活面狭，也没生活体验，因此没足够的素材积累。作为语文老师，应给他们帮助，让他们写起文章来，左右逢源，得心应手。
3. 创设写作情境 “缀文者，情动而辞发”在作文知道中，要创设各种情境，使学生大脑感受到强烈的冲击，感到兴奋，产生浓烈的兴趣。创设情境，一是创设艺术情景，二是创设问题情景，创设艺术情景就是利用想象，再现大脑中储存的文题所需要的生活讯息，用一幅幅生活画面，拨动学生的心弦。
例如，我在上《土地的誓言》时，声情并茂地朗诵，让学生深深感到对家乡的依恋与热爱，同时也设计许多问题让学生实话实说。最后写一篇《我爱我故乡》的作文，确实篇篇字真意切，很是感人。
当然也可以用音乐、图片画面等手段制造情境，激发他们的兴趣。
心理学告诉我们，当问题的情境处于学生实际学习的可能性区域时，也就是说由他们独立地去解决其力所能及的问题，往往更能强化学习的兴趣。对于选材、立意都可以适当指导学生讨论，让学生畅所欲言，自由、民主地讨论，摆脱学生无话可说，无情可抒的困境。
4. 展示学生作文能力 古人云：“教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进身不由己。”要有“鼓舞”“喜悦”就必须展示学生作文能力，使他们享受劳动者收获的乐趣，战斗才有胜利的欢乐。
每次作文我都将学生优秀作文在班上朗读评讲，不同的作文，不同的优点，一一评讲，然后会用情地赞叹一番。当同学的作文被老师褒奖之后，作文的劲头更足了，兴趣更浓了。每次作文他们都苦心经营，创作更好的作文，展示自己。
有时，我也摇头晃脑地读自己的作文，告诉他们我的写作过程，展示我的风采，与学生同乐，增强他们作文信心，强化他们作文兴趣，使他们兴趣不致轻易衰退。
魏书生认为，兴趣像柴，可以点燃，也可以捣毁。作为一名语文教师，就是想方设法去点燃学生作文兴趣之火，使之越烧越旺，永久不衰，并发出夺目绚烂的光辉。