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当前，随着我国经济的迅速发展，迫切需要提高人口的素质和质量。作为培养高素质劳动大军的技工学校必须实施素质教育，这是时代发展的需要，也是技校自身发展的需要。
1. 从四个方面实施素质教育
1.1 道德素质。 品德是一个人的立人之本,一个有才无德的人,其才不能尽其用,甚至会成为社会的危险因素。有这样一种说法：有德有才是正品,有德无才是次品,有才无德是危险品,无德无才是废品。社会需要的是德才兼备的劳动者。中职学生的整体素质不好并不是智力差,很大程度上是行为习惯不好,与思想道德密不可分,思想空白,道德缺失,价值取向错误的现象较普遍,技工学校要想使自己的学生立足竞争激烈的社会,应确立“德技双高”的发展目标,不仅应重视学生的直接上岗能力和操作能力,更应该重视培养学生良好的道德素质,尤其要结合自身实际加强职业道德教育,使学生“又红又专”,德才兼备。
1.2 基础文化素质 。 基础文化是一个人基本文化素养的体现,也是继续学习的基础。由于传统的技校教学目标定位,基础文化课在技校也一直得不到应有的重视 ,据笔者调研,当前技工学校所招学生多数是基础教育的“弱势群体”,文化基础知识相对较差,不愿学、不会学、学不会的学生大有人在,他们的素质确实令人担忧,这与高素质的劳动者相差甚远,显然不能适应社会的要求,还何谈今后的发展与创业。而当前我们所面临的是一个知识不断增长、技术不断更新的时代,一个人一生只从事一种职业巳不可能,转岗、转业巳成为一种现实,这也同样需要继续学习,因此,技工教育应着眼于学生的可持续发展,真正重视学生的基础文化素质教育,培养其宽厚扎实的基础文化知识。
1.3 职业能力素质 。 技工学校不同于基础教育,它是一种职业教育,因此,职业能力的培养是非常关键的。受传统教育观念影响,技工学校中也存在着重知识、轻能力,重操作、轻革新的倾向,这样做的结果使得学生适应性差,缺乏创新意识,而当前社会发展需要的是一专多能的通用型和复合型人才,要求学生具有就业、从业、转业、创业所需要的全方位能力,不仅使学生毕业后能走上工作岗位,而且有能力谋得今后人生道路上更大的就业机会的可能性。因此,技校教育应把所学知识转化为能力,培养学生一专多能、创新能力、实际操作能力。开展职业指导和创业教育,针对所学专业进行职业理想,职业道德、职业生涯规划与设计,让学生认识职业,掌握职业技巧,培养学生的职业能力,便于学生正确择业,从容就业,理想创业。
1.4 心理素质 。 面对竞争、迅速变化的世界,一个人的知识能力固然重要,但若不具备适应变化、承受挫折的心理素质,同样不能适应社会。而心理素质的培养一直是技校教育中的薄弱环节,事实上,当代技校生中存在着许多这样那样的心理问题,技校的许多学生在应试教育中曾受到冷落和歧视,心里充满压抑和自卑,存在敌视、恐惧、抑郁、智利缺陷、人际交流障碍、多动症、学习障碍与自我否定等行为缺陷,他们承受挫折能力、独立性、自信心、合作性偏差。因此,技工学校要以人为本,关爱学生,从情感入手,注意培养学生的心理素质,使学生身心健康发展。
2. 措施和方法 素质教育的贯彻执行最终要落实到每堂课、每次教育活动、每项管理及服务中。技工学校如何实施素质教育呢?
2.1 教育观念的更新及教学改革 。 技工学校实施素质教育,应该在素质教育的层面上定位人才目标的培养改革人才培养模式,提高学生的整体素质,培养学生的创新精神。为了较好地实施素质教育,技工学校应从以下几方面进行教学改革以适应素质教育的需要。一是适应职业需要、素质教育需要,改革课程体系,开展专业整合、课程整合、教学内容整合；二是为满足学生智力水平、学习方式及对所学专业的不同要求,推行学分制,实施弹性学制；三是根据学生个体差异,实行分层教学和考核评价,坚持因材施教；四是为培养学生专业技术应用能力和实践动手能力及创新能力,强化实践教学,实施了“2+1”、“1+1”教学模式,切实提高教学质量;五是坚持以改革谋发展,以就业为导向,面向市场、面向社会,努力提高学生整体素质和创新能力,为社会培养急需型的高素质劳动者。
事实证明,教育观念的更新和教学改革的深化,是技工学校实施素质教育的关键因素。
2.2 高素质的教师队伍 。 素质教育的关键在教师。当前技工学校的教师存在以下问题：一方面,教师数量不足,有相当一部分是兼职老师、外聘教师,在队伍管理上不够完善；另一方面,由于学生素质较低,许多教师教学热情大打折扣,同时,目前技工学校“双师型”教师队伍严重不足,这些都不利于学生综合素质的培养与提高。因此,技工学校应重视师资队伍建设,一方面想方设法吸引优秀人才任教；另一方面要加强现有教师的教育培养和提高,加强师德教育。
2.3 建立和完善以提高学生素质为目标的教学体系 。 素质教育应落实到教学的各个因素和环节中,从课程设置到课堂教学,从教材到教法都应以培养学生的全面素质作为目标。（1）有针对性地进行教材修改。（2）在课程设置方面应处理好基础课、专业课及实习课的关系。（3）教学中渗透素质教育内容。
2.4 把德育作为实施素质教育的突破口 。 一名合格的高素质劳动者,首先应具备良好的思想道德素质。德育工作,不单纯是班主任或政治课老师的任务。首先,它需要全体教职工共同参与,从全过程、全方位共同努力。其次,要加强德育队伍建设和德育评价工作,提高全体教职工的育人意识,做到教师教书育人、职工管理育人,从日常行为规范到校风校纪、从校内学习到参加社会实践活动、从校长到每一位教工,形成全方位的教育体系。
总之,技校教育者应积极努力,坚持素质教育,常抓不懈,与时俱进,加强理论及实验研究,进一步把素质教育活动引向深入,积极探索实施素质教育的有效途径,共同推进和开创素质教育的新局面。
1. 从四个方面实施素质教育
1.1 道德素质。 品德是一个人的立人之本,一个有才无德的人,其才不能尽其用,甚至会成为社会的危险因素。有这样一种说法：有德有才是正品,有德无才是次品,有才无德是危险品,无德无才是废品。社会需要的是德才兼备的劳动者。中职学生的整体素质不好并不是智力差,很大程度上是行为习惯不好,与思想道德密不可分,思想空白,道德缺失,价值取向错误的现象较普遍,技工学校要想使自己的学生立足竞争激烈的社会,应确立“德技双高”的发展目标,不仅应重视学生的直接上岗能力和操作能力,更应该重视培养学生良好的道德素质,尤其要结合自身实际加强职业道德教育,使学生“又红又专”,德才兼备。
1.2 基础文化素质 。 基础文化是一个人基本文化素养的体现,也是继续学习的基础。由于传统的技校教学目标定位,基础文化课在技校也一直得不到应有的重视 ,据笔者调研,当前技工学校所招学生多数是基础教育的“弱势群体”,文化基础知识相对较差,不愿学、不会学、学不会的学生大有人在,他们的素质确实令人担忧,这与高素质的劳动者相差甚远,显然不能适应社会的要求,还何谈今后的发展与创业。而当前我们所面临的是一个知识不断增长、技术不断更新的时代,一个人一生只从事一种职业巳不可能,转岗、转业巳成为一种现实,这也同样需要继续学习,因此,技工教育应着眼于学生的可持续发展,真正重视学生的基础文化素质教育,培养其宽厚扎实的基础文化知识。
1.3 职业能力素质 。 技工学校不同于基础教育,它是一种职业教育,因此,职业能力的培养是非常关键的。受传统教育观念影响,技工学校中也存在着重知识、轻能力,重操作、轻革新的倾向,这样做的结果使得学生适应性差,缺乏创新意识,而当前社会发展需要的是一专多能的通用型和复合型人才,要求学生具有就业、从业、转业、创业所需要的全方位能力,不仅使学生毕业后能走上工作岗位,而且有能力谋得今后人生道路上更大的就业机会的可能性。因此,技校教育应把所学知识转化为能力,培养学生一专多能、创新能力、实际操作能力。开展职业指导和创业教育,针对所学专业进行职业理想,职业道德、职业生涯规划与设计,让学生认识职业,掌握职业技巧,培养学生的职业能力,便于学生正确择业,从容就业,理想创业。
1.4 心理素质 。 面对竞争、迅速变化的世界,一个人的知识能力固然重要,但若不具备适应变化、承受挫折的心理素质,同样不能适应社会。而心理素质的培养一直是技校教育中的薄弱环节,事实上,当代技校生中存在着许多这样那样的心理问题,技校的许多学生在应试教育中曾受到冷落和歧视,心里充满压抑和自卑,存在敌视、恐惧、抑郁、智利缺陷、人际交流障碍、多动症、学习障碍与自我否定等行为缺陷,他们承受挫折能力、独立性、自信心、合作性偏差。因此,技工学校要以人为本,关爱学生,从情感入手,注意培养学生的心理素质,使学生身心健康发展。
2. 措施和方法 素质教育的贯彻执行最终要落实到每堂课、每次教育活动、每项管理及服务中。技工学校如何实施素质教育呢?
2.1 教育观念的更新及教学改革 。 技工学校实施素质教育,应该在素质教育的层面上定位人才目标的培养改革人才培养模式,提高学生的整体素质,培养学生的创新精神。为了较好地实施素质教育,技工学校应从以下几方面进行教学改革以适应素质教育的需要。一是适应职业需要、素质教育需要,改革课程体系,开展专业整合、课程整合、教学内容整合；二是为满足学生智力水平、学习方式及对所学专业的不同要求,推行学分制,实施弹性学制；三是根据学生个体差异,实行分层教学和考核评价,坚持因材施教；四是为培养学生专业技术应用能力和实践动手能力及创新能力,强化实践教学,实施了“2+1”、“1+1”教学模式,切实提高教学质量;五是坚持以改革谋发展,以就业为导向,面向市场、面向社会,努力提高学生整体素质和创新能力,为社会培养急需型的高素质劳动者。
事实证明,教育观念的更新和教学改革的深化,是技工学校实施素质教育的关键因素。
2.2 高素质的教师队伍 。 素质教育的关键在教师。当前技工学校的教师存在以下问题：一方面,教师数量不足,有相当一部分是兼职老师、外聘教师,在队伍管理上不够完善；另一方面,由于学生素质较低,许多教师教学热情大打折扣,同时,目前技工学校“双师型”教师队伍严重不足,这些都不利于学生综合素质的培养与提高。因此,技工学校应重视师资队伍建设,一方面想方设法吸引优秀人才任教；另一方面要加强现有教师的教育培养和提高,加强师德教育。
2.3 建立和完善以提高学生素质为目标的教学体系 。 素质教育应落实到教学的各个因素和环节中,从课程设置到课堂教学,从教材到教法都应以培养学生的全面素质作为目标。（1）有针对性地进行教材修改。（2）在课程设置方面应处理好基础课、专业课及实习课的关系。（3）教学中渗透素质教育内容。
2.4 把德育作为实施素质教育的突破口 。 一名合格的高素质劳动者,首先应具备良好的思想道德素质。德育工作,不单纯是班主任或政治课老师的任务。首先,它需要全体教职工共同参与,从全过程、全方位共同努力。其次,要加强德育队伍建设和德育评价工作,提高全体教职工的育人意识,做到教师教书育人、职工管理育人,从日常行为规范到校风校纪、从校内学习到参加社会实践活动、从校长到每一位教工,形成全方位的教育体系。
总之,技校教育者应积极努力,坚持素质教育,常抓不懈,与时俱进,加强理论及实验研究,进一步把素质教育活动引向深入,积极探索实施素质教育的有效途径,共同推进和开创素质教育的新局面。