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【摘要】随着培养学生核心素养教育理念的深入，使得小学英语绘本阅读教学越来越受到重视。在核心素养视野下对小学英语绘本阅读教学实践意义认识的基础上，指出核心素养视野下小学英语绘本阅读教学的实践策略，并且尝试性地探索核心素养视野下小学英语绘本阅读教学，旨在通过英语绘本阅读教学提升学生的英语阅读能力，落实培养学生核心素养的教育目标。
【关键词】英语绘本阅读;实践策略;教学探究
【作者简介】王曦（1989.09-），女，汉族，广东广州人，广州市番禺区南村镇雅居乐小学，本科，教师，研究方向：小学英语教学。
一、小学英语绘本阅读教学实践意义
1.有助于学生英语语言的建构。在核心素养下，教师在小学英语教学中向学生实施英语绘本教学，有助于学生在搜集和理解绘本基本信息的基础上，对英语语言形成建构。英语绘本阅读能起到有效发展学生英语阅读能力的作用，集中体现在英语绘本能调动起学生对阅读学习的兴趣且为学生创设英语学习的情景。
2.有助于学生推理文本的内容。在英语绘本阅读教学中，教师可以依据绘本内容充分地挖掘其中的内涵，以促进学生推理文本内容能力的形成。例如，教师可以引导学生从绘本阅读的开始阶段就进行推理文本内容的学习，如根据绘本的封面和扉页展开绘本内容的推理。
3.有助于建构学生的英语思维模式。英语绘本内容不但具有丰富的图画信息，而且蕴含着知识与思想内容。在核心素养培养理念下，教师在向学生实施英语绘本阅读教学中可以依托绘本内容，推动学生英语思维模式的建构。如教师可以依托英语绘本培养学生的跨文化思维的英语思维模式，为学生英语思维品质的形成奠定基础。
二、小学英语绘本阅读教学实践策略
1.教学目标明确 。教师在核心素养视野下实施小学英语绘本阅读教学，明确阅读教学目标是首要的教学策略。一方面，教师应分解英语绘本阅读教学目标以使阅读教学目标得以有效落实，具体体现为教师依据学生兴趣和阅读课堂教学的实际情况实施阅读教学目标的分解。另一方面，教师应使现代化的教学手段广泛地应用于小学英语绘本阅读教学中。例如，在From head to toe绘本内容的教学中，教师利用多媒体教学技术为学生创设教学情景。
2.教学内容适当。教师在核心素养视野下向学生实施英语绘本阅读教学实践活动，应为学生甄选适当的英语绘本教学内容。一方面，教师在英语绘本内容的选择上可以依托小学英语教材，如教师可以依据教育科学出版社小学英语四年级上册中的单元主题内容进行英语繪本的选择。另一方面，教师要依据学生的兴趣和生活经验进行英语绘本阅读教学内容的选择。如教师可以选择David goes to school，阅读内容主题鲜明，并且生活化的用语符合学生心理发展特点。
3.教学方法多元化。在小学英语绘本阅读教学实践中，教师应使阅读教学方法呈现多元化的特征。一方面，教师应依托绘本内容实施教学方法，不再局限于传统英语阅读教学法之中，如在The very hungry caterpillar绘本阅读教学中，教师可以采取游戏教学法，使学生在寓教于乐的教学中收获知识，丰富情感。另一方面，教师应在英语绘本阅读教学中向学生传递英语阅读方法，如猜词法，以为学生英语阅读能力的提升奠定基础。
三、小学英语绘本阅读教学探究
1.小学英语绘本阅读教学模式的构建。教师向学生实施英语绘本教学应建构校本性质的小学英语绘本阅读教学模式，既突出学生英语学习的实际情况，又依托英语绘本内容。一方面，教师可以通过小学英语绘本阅读教学提高学生英语阅读速度和提升学生英语阅读理解水平。另一方面，通过小学英语绘本阅读教学活动，教师可以逐渐培养学生习得英语阅读习惯和阅读能力。在阅读前环节，教师应指导学生做好阅读准备起到激活学生英语语言知识的效果;在阅读中环节，教师应通过适当的英语阅读教学方法，如对绘本阅读内容形成整体性的感知，通过问题教学法，引导学生对相关内容进行深度思考等，以在英语绘本阅读教学中培养学生的阅读能力;在阅读后环节，注重课后延伸应试教师教学的重点，以提升学生英语语言综合运用能力。
2.建构小学英语绘本阅读教学评价体系。在核心素养视野下教师开展小学英语绘本阅读教学活动应建构与其教学模式相对应的阅读教学评价体系。一方面，教师应使英语阅读教学评价主体多元化。教师不再是阅读教学评价的唯一主体，学生自评和学生间的互评使得英语阅读教学评价主体呈现多元化，以有效推动学生英语阅读学习的主动性。另一方面，英语阅读教学评价内容多元化应是教师建构英语绘本阅读教学评价体系的重要内容，不仅仅涉及到对学生英语阅读能力的评价，而且还包括对学生英语阅读学习品质的评价。
参考文献：
[1]张泰刚.在阅读教学中培养学生思维能力的策略[J].中小学外语教学，2016.
[2]倪恩兰.他山之石：小学英语“阅读教学”的理性突围——基于北美阅读理念的实践与反思.江苏省教育学会.2016年江苏省教育学会学术年会报告文集[C].江苏省教育学会，2016，7.
[3]鲁子问.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].教育实践与研究（A），2017（01）：22-25.
[4]梅琰.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].西部素质教育，2017.
[5]顾洁.优化英语绘本教学的策略探究——以Eason the big brother的两则教学为例[J].教育研究与评论（小学教育教学版），2018（5）.
【关键词】英语绘本阅读;实践策略;教学探究
【作者简介】王曦（1989.09-），女，汉族，广东广州人，广州市番禺区南村镇雅居乐小学，本科，教师，研究方向：小学英语教学。
一、小学英语绘本阅读教学实践意义
1.有助于学生英语语言的建构。在核心素养下，教师在小学英语教学中向学生实施英语绘本教学，有助于学生在搜集和理解绘本基本信息的基础上，对英语语言形成建构。英语绘本阅读能起到有效发展学生英语阅读能力的作用，集中体现在英语绘本能调动起学生对阅读学习的兴趣且为学生创设英语学习的情景。
2.有助于学生推理文本的内容。在英语绘本阅读教学中，教师可以依据绘本内容充分地挖掘其中的内涵，以促进学生推理文本内容能力的形成。例如，教师可以引导学生从绘本阅读的开始阶段就进行推理文本内容的学习，如根据绘本的封面和扉页展开绘本内容的推理。
3.有助于建构学生的英语思维模式。英语绘本内容不但具有丰富的图画信息，而且蕴含着知识与思想内容。在核心素养培养理念下，教师在向学生实施英语绘本阅读教学中可以依托绘本内容，推动学生英语思维模式的建构。如教师可以依托英语绘本培养学生的跨文化思维的英语思维模式，为学生英语思维品质的形成奠定基础。
二、小学英语绘本阅读教学实践策略
1.教学目标明确 。教师在核心素养视野下实施小学英语绘本阅读教学，明确阅读教学目标是首要的教学策略。一方面，教师应分解英语绘本阅读教学目标以使阅读教学目标得以有效落实，具体体现为教师依据学生兴趣和阅读课堂教学的实际情况实施阅读教学目标的分解。另一方面，教师应使现代化的教学手段广泛地应用于小学英语绘本阅读教学中。例如，在From head to toe绘本内容的教学中，教师利用多媒体教学技术为学生创设教学情景。
2.教学内容适当。教师在核心素养视野下向学生实施英语绘本阅读教学实践活动，应为学生甄选适当的英语绘本教学内容。一方面，教师在英语绘本内容的选择上可以依托小学英语教材，如教师可以依据教育科学出版社小学英语四年级上册中的单元主题内容进行英语繪本的选择。另一方面，教师要依据学生的兴趣和生活经验进行英语绘本阅读教学内容的选择。如教师可以选择David goes to school，阅读内容主题鲜明，并且生活化的用语符合学生心理发展特点。
3.教学方法多元化。在小学英语绘本阅读教学实践中，教师应使阅读教学方法呈现多元化的特征。一方面，教师应依托绘本内容实施教学方法，不再局限于传统英语阅读教学法之中，如在The very hungry caterpillar绘本阅读教学中，教师可以采取游戏教学法，使学生在寓教于乐的教学中收获知识，丰富情感。另一方面，教师应在英语绘本阅读教学中向学生传递英语阅读方法，如猜词法，以为学生英语阅读能力的提升奠定基础。
三、小学英语绘本阅读教学探究
1.小学英语绘本阅读教学模式的构建。教师向学生实施英语绘本教学应建构校本性质的小学英语绘本阅读教学模式，既突出学生英语学习的实际情况，又依托英语绘本内容。一方面，教师可以通过小学英语绘本阅读教学提高学生英语阅读速度和提升学生英语阅读理解水平。另一方面，通过小学英语绘本阅读教学活动，教师可以逐渐培养学生习得英语阅读习惯和阅读能力。在阅读前环节，教师应指导学生做好阅读准备起到激活学生英语语言知识的效果;在阅读中环节，教师应通过适当的英语阅读教学方法，如对绘本阅读内容形成整体性的感知，通过问题教学法，引导学生对相关内容进行深度思考等，以在英语绘本阅读教学中培养学生的阅读能力;在阅读后环节，注重课后延伸应试教师教学的重点，以提升学生英语语言综合运用能力。
2.建构小学英语绘本阅读教学评价体系。在核心素养视野下教师开展小学英语绘本阅读教学活动应建构与其教学模式相对应的阅读教学评价体系。一方面，教师应使英语阅读教学评价主体多元化。教师不再是阅读教学评价的唯一主体，学生自评和学生间的互评使得英语阅读教学评价主体呈现多元化，以有效推动学生英语阅读学习的主动性。另一方面，英语阅读教学评价内容多元化应是教师建构英语绘本阅读教学评价体系的重要内容，不仅仅涉及到对学生英语阅读能力的评价，而且还包括对学生英语阅读学习品质的评价。
参考文献：
[1]张泰刚.在阅读教学中培养学生思维能力的策略[J].中小学外语教学，2016.
[2]倪恩兰.他山之石：小学英语“阅读教学”的理性突围——基于北美阅读理念的实践与反思.江苏省教育学会.2016年江苏省教育学会学术年会报告文集[C].江苏省教育学会，2016，7.
[3]鲁子问.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].教育实践与研究（A），2017（01）：22-25.
[4]梅琰.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].西部素质教育，2017.
[5]顾洁.优化英语绘本教学的策略探究——以Eason the big brother的两则教学为例[J].教育研究与评论（小学教育教学版），2018（5）.