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【摘要】在“互联网 ”背景下，中专英语教学的创新已经成为一种必然，改变了之前“黑板 粉笔”的课堂教学模式。这种对传统教学形式的更改是对教师教学观念的提醒，也是对传统教学的创新，可以带给学生积极的学习体验，提升学生学习的积极性。为此，教师要认识到互联网的意义，并在教学中将互联网与学科教学融合，从而达到理想的教学状态。本文结合中专英语的教学，提出了将互联网应用其中的基本教学价值和教学策略，希望对提升中专学生英语的整体素质有所帮助。
【关键词】“互联网 ”;中专英语;教学策略
【作者简介】李岳英，浙江电大临海学院。
在教育信息化浪潮席卷而来的“互联网 ”时代，学生的学习渠道变得越来越宽，教师的教学素材也变得越来越多，这就为整个教学过程带来极大的机遇。但是，很多教师受传统教学观念的影响，在思想上很难接受互联网在教学中的应用价值，在一定程度上阻碍了互联网在课堂的顺利应用。中专生的整体学习基础较为薄弱，他们的英语能力提升一直是英语教师关注的重要话题，而通过应用互联网的教学形式，可以丰富学生的学习认知，提升他们的英语学习兴趣。为此，中专英语教师可以尝试改变传统的教学观念，将互联网应用于英语教学中，以此促进中专学生英语水平的提升。
一、将互联网应用在中专英语教学中的意义
在中专英语教学中应用互联网技术，对师生的发展有很重要的意义，对教师的教学影响体现在：一，便携性高。在“互联网 ”背景下，教师可以走到哪儿用到哪儿，便于快速进入到英语教学的状态。二，可用性高。在中专英语教学中，教师在认真备课之后，在多种教学场合可以应用，它不受教学时间与地域的影响，只要教师想应用这些现有资源，随时可以信手拈来，促进教学工作或活动的顺利开展。三，微型而高效化。在“互联网 ”背景下，中专英语教师可以提前了解所要教授的内容，将有关的拓展内容通过微课的形式展示给学生观看，通过这样的教学形式，不仅可以提升教学的整体质量，还可以提升英语的育人价值。 除了对英语教师的教学影响外，还可以对中专学生产生积极的影响：一，提升学生英语学习的参与度。在“互联网 ”背景下，教师可以通过互联网的形式为学生呈现具体的图片和视频等，让学生在形象化的场景中进行相关的学习，如在学习英语单词mountain top时，教师可以通过为学生呈现具体形象化的照片形式，让学生对该词语产生直观的认识，帮助学生快速完成此单词的记忆和理解。 二，丰富英语教学中的相关内容。在教学中，我们可以发现，一旦教师只灌输教材中的知识，学生就会听得昏昏沉沉，觉得课堂毫无生机;而教师应用互联网教学，可以为学生拓展相关的素材与领域，可以丰富学生的学习认知。比如，教师可以为学生播放一段英语电影的片段，让学生在认真观察中产生积极的兴趣，也拓展了学生的英语认知并最终提升学生的核心素养。三，优化英语课堂的教学模式。“互联网 ”背景下的中专英语教学使师生角色发生了转变，学生成为主动学习的探究者，在此种教学模式下，学生可以进行自主预习，还可以与教师进行互动，促进师生之间的情感交流，促进学生英语综合能力的提升。
二、“互联网 ”背景下中专英语教学优化策略
1.选取合适的互联网教学平台。在“互联网 ”背景下，中专学生的学习兴趣和渴望也不尽相同，但是他们乐于发掘和善于创新，对新奇的事物比较憧憬。在教学整个环节中，教师的教学形式如果一直采用单一的方式，势必会阻碍学生的学习积极性，也会影响互联网的价值发挥。为此，英语教师在教学中要对教学平台进行选择，为学生提供众多的教学资源支持和重要的学习资源，以此拓展他们的认知，发挥互联网的教育支持价值。比如，疫情期间教师可以应用钉钉等APP进行课程直播和录播，可以用微信、可以用QQ等指导学生进行英语学习，提升学生的学习主动性，提升英语的整体教学效果。
2.将互联网运用在英语阅读教学中。（1）实现课前预习教学创新。中专学生在英语学习中一个很明显的表现就是不爱主动学习，尤其是自主预习的习惯比较少，为此，英语教师可以利用互联网激励学生自主预习，让学生提前掌握英语学习的有关主题，从而提升他们的學习主动性。
例如，在I saw a serious movie教学之前，笔者先让学生通过预习的形式，将自己看过的一次印象深刻的电影经历讲述出来。为了让自己分享的电影更加生动和形象，可以上网搜集自己看过的电影的简介。在课堂上，笔者给予学生充分的自由，让他们进行分享。在学生意犹未尽之余，笔者鼓励学生阅读一遍文本，了解文本中的经历是否与自己有相同之处。如此，不仅提升了学生的学习兴趣，还提升了学生课前预习的素养。
（2）鼓励学生带着任务进行阅读探究。教师可根据教学目标和学生实际，选择相关的教学媒体，通过网络传播信息，为学生提出一些与文本有关的问题，让学生在问题的指引下产生积极的探索心理，促进学生阅读素质的提升。
例如，在So much to do before we travel！教学中，笔者先通过互联网给学生布置了阅读任务：What do we need to do before travel？这样就改变了以往只限于书本，学生感到枯燥、提不起兴趣、学习效益不高的阅读状况。在互联网的背景下，不仅节省了教师书写的时间，还提升了学生的课堂注意力，让学生的阅读积极性也得到了提升。
（3）创设阅读的教学情境。在传统的英语阅读中，教师常常剥夺了学生的主体地位，导致基础差的学生丧失了英语学习的兴趣。在互联网的支持下，教师可以为学生提供具体的情境，让学生在比较直观的教学情境的刺激下产生积极的学习趣味，以满足阅读需求，从而带动了学生的积极情感。
例如，Everything is made in China！教学之前，笔者通过视频的形式为学生出示了几种中国产生的物品，也有其他国家生产的物品，让学生产生初步的认识。如此，学生对中国生产的物品产生了一定的印象。之后，又让学生在文本中寻找与中国生产有关的语句，掌握文本的基本含义。在这样的逐层阅读实践中，学生的主体地位被呈现出来，满足了阅读与合作的需求。 3.创设微信助学模式，提升中专学生英语水平。（1）利用微信公众平台提升学生英语发音。由于部分学生的发音较差，他们在英语中的发音基本不準确，不仅影响了中专生的英语学习兴趣，还降低了他们的英语阅读自信。在众多的互联网媒介中，微信是多数人关注的重点话题，通过应用微信，不仅可以促进人们之间的密切沟通，还可以让人们阅览更多的微信公众号平台，拓展人们的视野。为此，英语教师可以为中专生推荐更多的微信公众号，让学生多关注与英语有关的内容。在微信公众号中，学生可以直接输入与所学内容有关的关键词，就可以显示出一系列相关的英语文章，并且其中有正规的英语发音，学生可以在跟随平台一起阅读。如此，可以提升学生学习英语的主动性，以提升他们发音的准确性。
（2）利用微信推送相关素材，提升学生学习热情。在中职英语课堂教学中，很多学生存在英语词汇短缺的现象，一方面与学生从小生活的语言环境有关，另一方面与学生自身的知识积累宽度有关。而在互联网的背景下，英语教师可以通过多种渠道拓展相关的素材，提升学生的学习热情。例如，每年的双十一，学生会跟风疯狂购物，他们知道快递的工作效率，也明白了快递的价值，但是他们对其中的一些英语却不明白。为此，笔者通过微信的形式，将fat cat（大款）、swipe card （刷卡）和快递（express delivery）等英语表达的词语发给学生，让他们对这些常用的词语产生认识，以此增加他们的英语词汇量，提升他们的英语学习热情。
（3）利用微信进行“投票选举”英语学习活动。中专英语课堂教学可以利用微信公众平台的投票功能设置，可以让中专学生形成自己的观点，表达自己的学习认知，提升他们的课堂学习自主性。为此，英语教师可以应用微信的公众平台的投票功能进行英语授课，让学生的学习主动性得到提升。微信的这一辅助功能大多可以应用在英语的一些竞赛类的活动中。比如，英语教师可以组织学生参加一些阅读类的活动、演讲类的活动、英语歌曲演唱类的活动等，让后让学生在公众平台的投票功能区选出最佳readers、speakers、singers等，由此增强学生英语学习的互动性。同时，还可以利用微信群充当学生的英语角，让学生每天搜集自己喜欢的一段英语短文，或英语小故事等，让他们在微信群中进行阅读和分享。通过这样的形式中，避免了学生与教师面对面的紧张感，从而提升了学生的阅读兴趣，也使学生积极主动地进入英语交流情境中。
4.利用多媒体微课提供电影片段，鼓励学生模仿。在多媒体信息技术的应用背景下，英语教师不应将教学视线只停留在课堂上，而应尽力多研究学生的学习兴趣，将他们关注的话题融入英语课堂中。在长期的教学观察中，笔者发现很多学生比较喜欢观看西方的大片电影，其中他们最爱看的一部动画版电影是《冰雪奇缘》。为此，在教学之外，笔者专门将网络中的英语版电影通过微课的形式播放给学生观看。在观看过程中，笔者将视频暂停，然后让学生回忆视频中的英语对话，并要求学生以合作表演的形式展现出来。如此，学生带着极大的热情进行了视频故事的回忆和演绎。在这样的教学中，不仅满足了学生的兴趣爱好，也提升了他们主动学习英语的动力。另外，根据学生在英语课堂上的表现，合理调整并创新多媒体信息化技术，还提升了学生的英语交流能力和合作能力，对学生的综合发展有深刻的影响。
三、结语
综上所述，“互联网 ”背景下的中专英语课堂教学实现了信息技术与英语教学的有效融合。但是将互联网技术应用在英语教学中，需要英语教师进行教学观念的转变。英语教师要依据学生的学习内容合理选择互联网的形式，可以应用微信平台，提升学生的口语表达能力和英语语言能力，可以应用网络平台创设多种情境，激发学生的阅读兴趣和动力，还可以采用微课的形式为学生播放有关的电影视频等，让学生进行合作表演等。在互联网的影响下，学生的学习主动性得到了提升，同时也减轻了教师的英语教学负担，使中专英语课堂更加高效、生动。
参考文献：
[1]吴祥潭.“互联网 ”背景下中职英语教学改革策略研究[J].学周刊，2019（10）：33.
[2]任桐慧.互联网 背景下混合学习模式实施中的问题与对策[J].中国新通信，2018，20（02）：190-191.
[3]陈清和.对中专学校英语教学模式的思考[J].科技资讯，2005（27）： 129-130.
[4]胡健，潘登.“互联网 ”背景下英语APP数据分析[J].电子测试， 2017（02）：86-87.
[5]刘敏.如何利用现代多媒体教学方式提高中专英语教学质量[J].科教文汇（中旬刊），2010（04）：143-144.
【关键词】“互联网 ”;中专英语;教学策略
【作者简介】李岳英，浙江电大临海学院。
在教育信息化浪潮席卷而来的“互联网 ”时代，学生的学习渠道变得越来越宽，教师的教学素材也变得越来越多，这就为整个教学过程带来极大的机遇。但是，很多教师受传统教学观念的影响，在思想上很难接受互联网在教学中的应用价值，在一定程度上阻碍了互联网在课堂的顺利应用。中专生的整体学习基础较为薄弱，他们的英语能力提升一直是英语教师关注的重要话题，而通过应用互联网的教学形式，可以丰富学生的学习认知，提升他们的英语学习兴趣。为此，中专英语教师可以尝试改变传统的教学观念，将互联网应用于英语教学中，以此促进中专学生英语水平的提升。
一、将互联网应用在中专英语教学中的意义
在中专英语教学中应用互联网技术，对师生的发展有很重要的意义，对教师的教学影响体现在：一，便携性高。在“互联网 ”背景下，教师可以走到哪儿用到哪儿，便于快速进入到英语教学的状态。二，可用性高。在中专英语教学中，教师在认真备课之后，在多种教学场合可以应用，它不受教学时间与地域的影响，只要教师想应用这些现有资源，随时可以信手拈来，促进教学工作或活动的顺利开展。三，微型而高效化。在“互联网 ”背景下，中专英语教师可以提前了解所要教授的内容，将有关的拓展内容通过微课的形式展示给学生观看，通过这样的教学形式，不仅可以提升教学的整体质量，还可以提升英语的育人价值。 除了对英语教师的教学影响外，还可以对中专学生产生积极的影响：一，提升学生英语学习的参与度。在“互联网 ”背景下，教师可以通过互联网的形式为学生呈现具体的图片和视频等，让学生在形象化的场景中进行相关的学习，如在学习英语单词mountain top时，教师可以通过为学生呈现具体形象化的照片形式，让学生对该词语产生直观的认识，帮助学生快速完成此单词的记忆和理解。 二，丰富英语教学中的相关内容。在教学中，我们可以发现，一旦教师只灌输教材中的知识，学生就会听得昏昏沉沉，觉得课堂毫无生机;而教师应用互联网教学，可以为学生拓展相关的素材与领域，可以丰富学生的学习认知。比如，教师可以为学生播放一段英语电影的片段，让学生在认真观察中产生积极的兴趣，也拓展了学生的英语认知并最终提升学生的核心素养。三，优化英语课堂的教学模式。“互联网 ”背景下的中专英语教学使师生角色发生了转变，学生成为主动学习的探究者，在此种教学模式下，学生可以进行自主预习，还可以与教师进行互动，促进师生之间的情感交流，促进学生英语综合能力的提升。
二、“互联网 ”背景下中专英语教学优化策略
1.选取合适的互联网教学平台。在“互联网 ”背景下，中专学生的学习兴趣和渴望也不尽相同，但是他们乐于发掘和善于创新，对新奇的事物比较憧憬。在教学整个环节中，教师的教学形式如果一直采用单一的方式，势必会阻碍学生的学习积极性，也会影响互联网的价值发挥。为此，英语教师在教学中要对教学平台进行选择，为学生提供众多的教学资源支持和重要的学习资源，以此拓展他们的认知，发挥互联网的教育支持价值。比如，疫情期间教师可以应用钉钉等APP进行课程直播和录播，可以用微信、可以用QQ等指导学生进行英语学习，提升学生的学习主动性，提升英语的整体教学效果。
2.将互联网运用在英语阅读教学中。（1）实现课前预习教学创新。中专学生在英语学习中一个很明显的表现就是不爱主动学习，尤其是自主预习的习惯比较少，为此，英语教师可以利用互联网激励学生自主预习，让学生提前掌握英语学习的有关主题，从而提升他们的學习主动性。
例如，在I saw a serious movie教学之前，笔者先让学生通过预习的形式，将自己看过的一次印象深刻的电影经历讲述出来。为了让自己分享的电影更加生动和形象，可以上网搜集自己看过的电影的简介。在课堂上，笔者给予学生充分的自由，让他们进行分享。在学生意犹未尽之余，笔者鼓励学生阅读一遍文本，了解文本中的经历是否与自己有相同之处。如此，不仅提升了学生的学习兴趣，还提升了学生课前预习的素养。
（2）鼓励学生带着任务进行阅读探究。教师可根据教学目标和学生实际，选择相关的教学媒体，通过网络传播信息，为学生提出一些与文本有关的问题，让学生在问题的指引下产生积极的探索心理，促进学生阅读素质的提升。
例如，在So much to do before we travel！教学中，笔者先通过互联网给学生布置了阅读任务：What do we need to do before travel？这样就改变了以往只限于书本，学生感到枯燥、提不起兴趣、学习效益不高的阅读状况。在互联网的背景下，不仅节省了教师书写的时间，还提升了学生的课堂注意力，让学生的阅读积极性也得到了提升。
（3）创设阅读的教学情境。在传统的英语阅读中，教师常常剥夺了学生的主体地位，导致基础差的学生丧失了英语学习的兴趣。在互联网的支持下，教师可以为学生提供具体的情境，让学生在比较直观的教学情境的刺激下产生积极的学习趣味，以满足阅读需求，从而带动了学生的积极情感。
例如，Everything is made in China！教学之前，笔者通过视频的形式为学生出示了几种中国产生的物品，也有其他国家生产的物品，让学生产生初步的认识。如此，学生对中国生产的物品产生了一定的印象。之后，又让学生在文本中寻找与中国生产有关的语句，掌握文本的基本含义。在这样的逐层阅读实践中，学生的主体地位被呈现出来，满足了阅读与合作的需求。 3.创设微信助学模式，提升中专学生英语水平。（1）利用微信公众平台提升学生英语发音。由于部分学生的发音较差，他们在英语中的发音基本不準确，不仅影响了中专生的英语学习兴趣，还降低了他们的英语阅读自信。在众多的互联网媒介中，微信是多数人关注的重点话题，通过应用微信，不仅可以促进人们之间的密切沟通，还可以让人们阅览更多的微信公众号平台，拓展人们的视野。为此，英语教师可以为中专生推荐更多的微信公众号，让学生多关注与英语有关的内容。在微信公众号中，学生可以直接输入与所学内容有关的关键词，就可以显示出一系列相关的英语文章，并且其中有正规的英语发音，学生可以在跟随平台一起阅读。如此，可以提升学生学习英语的主动性，以提升他们发音的准确性。
（2）利用微信推送相关素材，提升学生学习热情。在中职英语课堂教学中，很多学生存在英语词汇短缺的现象，一方面与学生从小生活的语言环境有关，另一方面与学生自身的知识积累宽度有关。而在互联网的背景下，英语教师可以通过多种渠道拓展相关的素材，提升学生的学习热情。例如，每年的双十一，学生会跟风疯狂购物，他们知道快递的工作效率，也明白了快递的价值，但是他们对其中的一些英语却不明白。为此，笔者通过微信的形式，将fat cat（大款）、swipe card （刷卡）和快递（express delivery）等英语表达的词语发给学生，让他们对这些常用的词语产生认识，以此增加他们的英语词汇量，提升他们的英语学习热情。
（3）利用微信进行“投票选举”英语学习活动。中专英语课堂教学可以利用微信公众平台的投票功能设置，可以让中专学生形成自己的观点，表达自己的学习认知，提升他们的课堂学习自主性。为此，英语教师可以应用微信的公众平台的投票功能进行英语授课，让学生的学习主动性得到提升。微信的这一辅助功能大多可以应用在英语的一些竞赛类的活动中。比如，英语教师可以组织学生参加一些阅读类的活动、演讲类的活动、英语歌曲演唱类的活动等，让后让学生在公众平台的投票功能区选出最佳readers、speakers、singers等，由此增强学生英语学习的互动性。同时，还可以利用微信群充当学生的英语角，让学生每天搜集自己喜欢的一段英语短文，或英语小故事等，让他们在微信群中进行阅读和分享。通过这样的形式中，避免了学生与教师面对面的紧张感，从而提升了学生的阅读兴趣，也使学生积极主动地进入英语交流情境中。
4.利用多媒体微课提供电影片段，鼓励学生模仿。在多媒体信息技术的应用背景下，英语教师不应将教学视线只停留在课堂上，而应尽力多研究学生的学习兴趣，将他们关注的话题融入英语课堂中。在长期的教学观察中，笔者发现很多学生比较喜欢观看西方的大片电影，其中他们最爱看的一部动画版电影是《冰雪奇缘》。为此，在教学之外，笔者专门将网络中的英语版电影通过微课的形式播放给学生观看。在观看过程中，笔者将视频暂停，然后让学生回忆视频中的英语对话，并要求学生以合作表演的形式展现出来。如此，学生带着极大的热情进行了视频故事的回忆和演绎。在这样的教学中，不仅满足了学生的兴趣爱好，也提升了他们主动学习英语的动力。另外，根据学生在英语课堂上的表现，合理调整并创新多媒体信息化技术，还提升了学生的英语交流能力和合作能力，对学生的综合发展有深刻的影响。
三、结语
综上所述，“互联网 ”背景下的中专英语课堂教学实现了信息技术与英语教学的有效融合。但是将互联网技术应用在英语教学中，需要英语教师进行教学观念的转变。英语教师要依据学生的学习内容合理选择互联网的形式，可以应用微信平台，提升学生的口语表达能力和英语语言能力，可以应用网络平台创设多种情境，激发学生的阅读兴趣和动力，还可以采用微课的形式为学生播放有关的电影视频等，让学生进行合作表演等。在互联网的影响下，学生的学习主动性得到了提升，同时也减轻了教师的英语教学负担，使中专英语课堂更加高效、生动。
参考文献：
[1]吴祥潭.“互联网 ”背景下中职英语教学改革策略研究[J].学周刊，2019（10）：33.
[2]任桐慧.互联网 背景下混合学习模式实施中的问题与对策[J].中国新通信，2018，20（02）：190-191.
[3]陈清和.对中专学校英语教学模式的思考[J].科技资讯，2005（27）： 129-130.
[4]胡健，潘登.“互联网 ”背景下英语APP数据分析[J].电子测试， 2017（02）：86-87.
[5]刘敏.如何利用现代多媒体教学方式提高中专英语教学质量[J].科教文汇（中旬刊），2010（04）：143-144.