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【摘要】针对一年级拼音和识字教学中的重点和难点,在教学中根据一年级学生的好奇好动、天真活泼的特点,采用读儿歌、做游戏、猜谜语等教学方法让学生人人参与,亲自动手、动口、动脑,这样才能激发学生学习的欲望,创设愉快的教学情境,使学生体会到获得知识的快乐,心情愉快地获得知识。
【关键词】愉快教学
【中图分类号】G633.3【文章标识码】C【文章编号】1000-8594(2010)03-0013-02
拼音字母和汉字,对于一年级的小学生来说太抽象、太枯燥无味,难学、难记。《语文课程标准》对低年级的要求是:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识常用汉字1600——1800个,其中800——1000个要会写。这对于刚入学的孩子来说就是比较困难的。我在教学中要根据一年级学生的好奇好动、天真活泼的特点,采用读儿歌、做游戏、猜谜语等教学方法让学生人人参与,亲自动手、动口、动脑,这样才能激发学生学习的欲望,创设愉快的教学情境,使学生体会到获得知识的快乐,心情愉快地获得知识。
为使教学有针对性,做到因材施教。我在开学时首先通过多种途径了解班上学生的情况。班上几十个学生由于家庭教育不同,学前教育存在差异,加上学生自身的智力因素,非智力因素也按同一标准同等要求,必然扼杀部分孩子的学习积极性,基础好的吃不饱,失去求知欲望,基础差的吃不了,丧失学习信心。想照顾全体,结果都没照顾到。教学中我注意让不同层次的学生在课堂上都能找到自信,都有展示自己的机会,都感受到学习的乐趣。变过去那种“要我学”为“我要学”的学习方式,收到了较好的教学效果。
一、运用儿歌,激发学生学习的兴趣
在拼音教学中,我通过儿歌的形式帮助学生识记、辨析字母,效果不错。这种形式对于爱说爱唱爱动,活泼可爱的一年级孩子来说,尤为喜欢。在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是记忆字母的字形,运用大量的儿歌,不仅加强了孩子们的记忆力,也使孩子们感受到了韵律的节奏美。例如:圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴,aaa;大公鸡,ooo.,天天早起身体好;大白鹅,eee,自由自在水里游。这样的儿歌能使学生比较容易掌握准确的发音方法。又如:在教学给音节标声调时,教学生一首儿歌“有a不放过,无a找o、e;i、u并列标在后,单个韵母不用说。”学生一边念着琅琅上口的儿歌,一边标声调,逐渐学会了标调的方法。
二、人人参与,充分调动感觉器官
小学生的有意注意正在发展,但无意注意仍起着主要作用,注意力容易转移。对于一年级学生,拼音教学如果不让学生充分地“动”起来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力也难以集中。在教学中,我经常用声情并茂的语言鼓励学生用肢体、手势“手舞足蹈”,充分调动全身的感觉器官,引起小学生的注意,这样才有利于区分b-d、p-q、f-t等形近、形似的字母,不容易搞混淆。例如:在教完声母后,为了帮助学生区分b-d、p-q、f-t,我引导学生观察:“它们哪里相同,哪里不同。”学生找出来后,我又进一步提出:“能不能用我们的双手摆出b-d、p-q、f-t的样子。”同学们的积极性都很高,伸出自己的双手仔细地琢磨起来,有孩子用左手直立当b的一竖,用右手的大拇指和其余手指拢成半圆,组成b,并边做动作边念“右下半圆bbb”。这些动口、动手的游戏形式对孩子们来说非常喜欢,很有吸引力,促使学生大脑多方面进行分析综合,提高了学习效率,使学生享受了学习的乐趣。为了让学生记住声母、韵母的顺序,我和学生一起和着音乐做拼音休息操;点点头,拍拍手,我们来说声母表bpmf……伸伸手,扭扭腰,我们来背韵母表aoe……每到这时,孩子们脸上总是洋溢着喜悦。
三、穿插游戏,活跃课堂气氛
游戏是小孩最感兴趣的一项活动,兴趣又是最好的老师,是激发求知欲的良药。现在的孩子喜欢表现自己,如果很好的利用,对学习拼音是有很大帮助的。如:在教学jqx和ü相拼时,给孩子们戴上头饰,配上儿歌“小ü弟弟,懂礼貌,见jqx了哥哥,脱去帽子敬个礼。”通过学习儿歌,带着头饰表演,让他们懂得去尊重别人,学会做人,并在富有童趣的表演中掌握了jqx和ü相拼的规则。在复习iu和ui的标调规则时,先让学生读标调的儿歌;有a不放过,无a找oe,iu并列标在后,单个韵母不用说。然后出示一些标调有错误的音节,告诉学生一起来做《火眼金睛》的游戏。请一位学生戴上孙悟空的头饰,其余学生一齐说:“小小孙悟空,眼睛亮晶晶,快来找一找,问题在哪里?”找对了,学生就说:“小眼睛亮晶晶。”找错了:“不对,不对,要努力。”在学习拼读音节时,可以通过《摘苹果》这种游戏方式激发学生拼读的兴趣。用彩色纸剪成苹果的样子,后面写上音节,学生摘下苹果后,拼对后面的音节,那么这个苹果就送给他。鲜艳的颜色,诱人的苹果刺激了学生的感觉器官,学生都跃跃欲试,都想摘下一个属于自己的苹果。学生不再是被动地拼读老师出示的音节,学习也有了动力。课堂教学气氛轻松愉快,学生学习的积极性也提高了。
四、亲身体验,获得满足和成功
在拼音集中学习阶段,除了教材中安排的读词、学句、读儿歌等训练,在教室里布置“我们的乐园”,把平时学生的优秀作业在“我们的乐园”中展示出来,大家互相学习,共同进步。在课外活动中,开展做拼音卡片,用橡皮泥制作拼音字母的比赛。这些课外活动不仅巩固了学生学习的知识,还提高了学生的审美能力。学生还在学习电脑打字时,用全拼法输入学过的诗歌,既轻松地记住了诗歌,又复习了汉语拼音知识,看着自己亲自打出来的诗歌,学生亲身体验到汉语拼音的作用不小。亲身体验使学生有极大的满足感和成功感,增强了学好汉语拼音的兴趣与信心。新课程标准实验教科书的指导思想就是:学语文,用语文,语文生活化。我认为语文课的教学就要同学生的生活紧密联系起来,才真正体现了语文的工具性与人文性统一的特点。
五、直观形象,提高识字效率
低年级的识字量大,字形复杂,识字教学任务重,难度大。在识字过程中把抽象的汉字变成具体形象的画面,使学生在观察、联想中发展形象思维,在形象思维的基础上进行抽象概括,对汉字的音、形、义的印象便更深刻。如教象形字时,根据汉字的形状,用简笔画画出相关事物的形状,建立字与图画的联想。如识“月”字,可画出弯弯的月亮;识“水”字,可画出流动着的水。在识字教学中,还可以用猜谜语的形式来分析字形,猜想字义。如:“一口咬掉牛尾巴”的谜底是“告”;“牛字没有头”的谜底是“午”。识字教学的方法很多,可根据生字的特点,灵活地运用,大大提高识字的效率。
对于一年级的语文教师来说,最重要的是从学生学习语文的第一阶段(汉语拼音教学和识字教学阶段)就要关注学生学习的情感和态度,调动学生好学的情趣,激发学生主动学习的愿望,通过“情感和态度的纽带”将《语文课程标准》中提出的三个维度目标统一起来。力求设计的教学活动活一点、新一点、巧一点、妙一点,与学生的生活实际、生活体验近一点,实用一点,在充满情趣的活动中学习,逐渐帮助学生掌握学习方法,养成自主性学习的习惯。教学需要我们老师去开发,使教学富有趣味性,营造活泼快乐的课堂气氛,调动孩子们的学习兴趣,让孩子们体会到成功的乐趣,能把学习当成一种快乐,一种享受,一种追求。
(作者单位:安顺市开发区风雷学校)
【关键词】愉快教学
【中图分类号】G633.3【文章标识码】C【文章编号】1000-8594(2010)03-0013-02
拼音字母和汉字,对于一年级的小学生来说太抽象、太枯燥无味,难学、难记。《语文课程标准》对低年级的要求是:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识常用汉字1600——1800个,其中800——1000个要会写。这对于刚入学的孩子来说就是比较困难的。我在教学中要根据一年级学生的好奇好动、天真活泼的特点,采用读儿歌、做游戏、猜谜语等教学方法让学生人人参与,亲自动手、动口、动脑,这样才能激发学生学习的欲望,创设愉快的教学情境,使学生体会到获得知识的快乐,心情愉快地获得知识。
为使教学有针对性,做到因材施教。我在开学时首先通过多种途径了解班上学生的情况。班上几十个学生由于家庭教育不同,学前教育存在差异,加上学生自身的智力因素,非智力因素也按同一标准同等要求,必然扼杀部分孩子的学习积极性,基础好的吃不饱,失去求知欲望,基础差的吃不了,丧失学习信心。想照顾全体,结果都没照顾到。教学中我注意让不同层次的学生在课堂上都能找到自信,都有展示自己的机会,都感受到学习的乐趣。变过去那种“要我学”为“我要学”的学习方式,收到了较好的教学效果。
一、运用儿歌,激发学生学习的兴趣
在拼音教学中,我通过儿歌的形式帮助学生识记、辨析字母,效果不错。这种形式对于爱说爱唱爱动,活泼可爱的一年级孩子来说,尤为喜欢。在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是记忆字母的字形,运用大量的儿歌,不仅加强了孩子们的记忆力,也使孩子们感受到了韵律的节奏美。例如:圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴,aaa;大公鸡,ooo.,天天早起身体好;大白鹅,eee,自由自在水里游。这样的儿歌能使学生比较容易掌握准确的发音方法。又如:在教学给音节标声调时,教学生一首儿歌“有a不放过,无a找o、e;i、u并列标在后,单个韵母不用说。”学生一边念着琅琅上口的儿歌,一边标声调,逐渐学会了标调的方法。
二、人人参与,充分调动感觉器官
小学生的有意注意正在发展,但无意注意仍起着主要作用,注意力容易转移。对于一年级学生,拼音教学如果不让学生充分地“动”起来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力也难以集中。在教学中,我经常用声情并茂的语言鼓励学生用肢体、手势“手舞足蹈”,充分调动全身的感觉器官,引起小学生的注意,这样才有利于区分b-d、p-q、f-t等形近、形似的字母,不容易搞混淆。例如:在教完声母后,为了帮助学生区分b-d、p-q、f-t,我引导学生观察:“它们哪里相同,哪里不同。”学生找出来后,我又进一步提出:“能不能用我们的双手摆出b-d、p-q、f-t的样子。”同学们的积极性都很高,伸出自己的双手仔细地琢磨起来,有孩子用左手直立当b的一竖,用右手的大拇指和其余手指拢成半圆,组成b,并边做动作边念“右下半圆bbb”。这些动口、动手的游戏形式对孩子们来说非常喜欢,很有吸引力,促使学生大脑多方面进行分析综合,提高了学习效率,使学生享受了学习的乐趣。为了让学生记住声母、韵母的顺序,我和学生一起和着音乐做拼音休息操;点点头,拍拍手,我们来说声母表bpmf……伸伸手,扭扭腰,我们来背韵母表aoe……每到这时,孩子们脸上总是洋溢着喜悦。
三、穿插游戏,活跃课堂气氛
游戏是小孩最感兴趣的一项活动,兴趣又是最好的老师,是激发求知欲的良药。现在的孩子喜欢表现自己,如果很好的利用,对学习拼音是有很大帮助的。如:在教学jqx和ü相拼时,给孩子们戴上头饰,配上儿歌“小ü弟弟,懂礼貌,见jqx了哥哥,脱去帽子敬个礼。”通过学习儿歌,带着头饰表演,让他们懂得去尊重别人,学会做人,并在富有童趣的表演中掌握了jqx和ü相拼的规则。在复习iu和ui的标调规则时,先让学生读标调的儿歌;有a不放过,无a找oe,iu并列标在后,单个韵母不用说。然后出示一些标调有错误的音节,告诉学生一起来做《火眼金睛》的游戏。请一位学生戴上孙悟空的头饰,其余学生一齐说:“小小孙悟空,眼睛亮晶晶,快来找一找,问题在哪里?”找对了,学生就说:“小眼睛亮晶晶。”找错了:“不对,不对,要努力。”在学习拼读音节时,可以通过《摘苹果》这种游戏方式激发学生拼读的兴趣。用彩色纸剪成苹果的样子,后面写上音节,学生摘下苹果后,拼对后面的音节,那么这个苹果就送给他。鲜艳的颜色,诱人的苹果刺激了学生的感觉器官,学生都跃跃欲试,都想摘下一个属于自己的苹果。学生不再是被动地拼读老师出示的音节,学习也有了动力。课堂教学气氛轻松愉快,学生学习的积极性也提高了。
四、亲身体验,获得满足和成功
在拼音集中学习阶段,除了教材中安排的读词、学句、读儿歌等训练,在教室里布置“我们的乐园”,把平时学生的优秀作业在“我们的乐园”中展示出来,大家互相学习,共同进步。在课外活动中,开展做拼音卡片,用橡皮泥制作拼音字母的比赛。这些课外活动不仅巩固了学生学习的知识,还提高了学生的审美能力。学生还在学习电脑打字时,用全拼法输入学过的诗歌,既轻松地记住了诗歌,又复习了汉语拼音知识,看着自己亲自打出来的诗歌,学生亲身体验到汉语拼音的作用不小。亲身体验使学生有极大的满足感和成功感,增强了学好汉语拼音的兴趣与信心。新课程标准实验教科书的指导思想就是:学语文,用语文,语文生活化。我认为语文课的教学就要同学生的生活紧密联系起来,才真正体现了语文的工具性与人文性统一的特点。
五、直观形象,提高识字效率
低年级的识字量大,字形复杂,识字教学任务重,难度大。在识字过程中把抽象的汉字变成具体形象的画面,使学生在观察、联想中发展形象思维,在形象思维的基础上进行抽象概括,对汉字的音、形、义的印象便更深刻。如教象形字时,根据汉字的形状,用简笔画画出相关事物的形状,建立字与图画的联想。如识“月”字,可画出弯弯的月亮;识“水”字,可画出流动着的水。在识字教学中,还可以用猜谜语的形式来分析字形,猜想字义。如:“一口咬掉牛尾巴”的谜底是“告”;“牛字没有头”的谜底是“午”。识字教学的方法很多,可根据生字的特点,灵活地运用,大大提高识字的效率。
对于一年级的语文教师来说,最重要的是从学生学习语文的第一阶段(汉语拼音教学和识字教学阶段)就要关注学生学习的情感和态度,调动学生好学的情趣,激发学生主动学习的愿望,通过“情感和态度的纽带”将《语文课程标准》中提出的三个维度目标统一起来。力求设计的教学活动活一点、新一点、巧一点、妙一点,与学生的生活实际、生活体验近一点,实用一点,在充满情趣的活动中学习,逐渐帮助学生掌握学习方法,养成自主性学习的习惯。教学需要我们老师去开发,使教学富有趣味性,营造活泼快乐的课堂气氛,调动孩子们的学习兴趣,让孩子们体会到成功的乐趣,能把学习当成一种快乐,一种享受,一种追求。
(作者单位:安顺市开发区风雷学校)