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《小学语文课程标准》要求,识字教学要重视掌握识字方法,逐步培养学生独立识字的能力。要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。在小学识字教学中,只有激发和调动小学生学习兴趣,才能起到良好的教学效果。那么,怎样才能做到让孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣呢?
一、创设情景,激发兴趣
识字教学首先要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。创设良好的语文教学情境,有时可以达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。低年级的学生注意力不稳定,不持久,易被新鲜的事物吸引,常受兴趣和情绪支配。小学生每天都要学习一些生字,而识字教学本身又很枯燥无味及抽象。我讲授新课时要根据学生的心理特点,利用色彩明亮的多媒体课件,我精心制作儿童熟识的动物图画,同时插入充满童趣的语言、活泼、轻快的音乐,使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。用它拉近学生与教材的距离,赋予词语的生命力,这样唤起了学生识字的情感,激发了学生识字的兴趣,学生在这种情感的支配下,就能自主地交流合作,感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。这样,既可以增强教师的语言感染力,又可以唤起学生的情感和想象,形成生动活泼的课 堂教学环境,激发学生的学习兴趣。
二、游戏识字,寓教于乐
游戏是孩子的天性。心理学研究表明,小学生正处在身心发展的初级阶段,有意注意时间短,无意注意时间长,各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此,在课堂教学中,教师要想方设法让学生保持最佳的学习状态,需要时时保持教学内容丰富且有新意。在课堂中,教师要让学生最喜欢的游戏中识字,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习识字、在识字中体验学习带来的快乐。如在识字教学时,教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文的插图,让学生“猜一猜”、“比一比”;在理解词语的含义时让孩子们“画一画”、“演一演”。使学生主动参与识字活动中来,充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。用顺口溜的语言,让学生兴趣盎然,轻松愉快地掌握生字。如用顺口溜识字,如在教学“青、清、请”这组字时,我编了一句顺口溜:青青的草、清清的水、请你来看一看。学生读来顺口,又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法,生动有趣,能激发学生的学习积极性,比单纯的读字抄字的效果好得多。还可以用“找朋友”、“开火车”、“词语接龙”等游戏。让学生猜一猜,读一读,找一找,说一说是怎么猜出的。这样让学生很快掌握了要学的生字,达到了识字教学的目的。
三、教给方法,授人以渔
在教学中为了使学生都想学,都会学。应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字大部分是形声字。因此,要根据形声字的特点来教学,区分形声字的表音和表意功能。 在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“湖、江、海”,“打、抄、擦”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“提手”旁的表意功能。告诉学生“三点水”旁表示与水有关的意义,“提手”旁表示与“手”有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“提手”旁的字义了。
四、积极引导,广泛阅读
课外书可以开阔学生视野,增加识字量,因此在课余时间,我会引导推荐一些适合他们这个年龄段看的书籍,并教给他们识字的方法,充分利用音序和部首查字典的方法,这样学生就能很好地识字,掌握的字也就越来越多。另外,我还让同学们多留心生活,充分利用路标,广告牌,门牌等。这样在不知不觉中认识更多的字,学生的自主识字能力提高了,培养了良好的识字习惯。
通过以上几种方法的教学,不仅可以让学生掌握了识字方法,理解字义,发展了组词造句的能力,而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性,开发了学生的形象思维能力,所以,在识字教学中充分调动学生的学习积极性和主动性,这样,既能提高学生的独立识字能力,又培养了学生的识字兴趣。
(作者单位:乳山市夏村镇石头圈区小学)
一、创设情景,激发兴趣
识字教学首先要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。创设良好的语文教学情境,有时可以达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。低年级的学生注意力不稳定,不持久,易被新鲜的事物吸引,常受兴趣和情绪支配。小学生每天都要学习一些生字,而识字教学本身又很枯燥无味及抽象。我讲授新课时要根据学生的心理特点,利用色彩明亮的多媒体课件,我精心制作儿童熟识的动物图画,同时插入充满童趣的语言、活泼、轻快的音乐,使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目。用它拉近学生与教材的距离,赋予词语的生命力,这样唤起了学生识字的情感,激发了学生识字的兴趣,学生在这种情感的支配下,就能自主地交流合作,感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。这样,既可以增强教师的语言感染力,又可以唤起学生的情感和想象,形成生动活泼的课 堂教学环境,激发学生的学习兴趣。
二、游戏识字,寓教于乐
游戏是孩子的天性。心理学研究表明,小学生正处在身心发展的初级阶段,有意注意时间短,无意注意时间长,各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此,在课堂教学中,教师要想方设法让学生保持最佳的学习状态,需要时时保持教学内容丰富且有新意。在课堂中,教师要让学生最喜欢的游戏中识字,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习识字、在识字中体验学习带来的快乐。如在识字教学时,教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文的插图,让学生“猜一猜”、“比一比”;在理解词语的含义时让孩子们“画一画”、“演一演”。使学生主动参与识字活动中来,充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。用顺口溜的语言,让学生兴趣盎然,轻松愉快地掌握生字。如用顺口溜识字,如在教学“青、清、请”这组字时,我编了一句顺口溜:青青的草、清清的水、请你来看一看。学生读来顺口,又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法,生动有趣,能激发学生的学习积极性,比单纯的读字抄字的效果好得多。还可以用“找朋友”、“开火车”、“词语接龙”等游戏。让学生猜一猜,读一读,找一找,说一说是怎么猜出的。这样让学生很快掌握了要学的生字,达到了识字教学的目的。
三、教给方法,授人以渔
在教学中为了使学生都想学,都会学。应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字大部分是形声字。因此,要根据形声字的特点来教学,区分形声字的表音和表意功能。 在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“湖、江、海”,“打、抄、擦”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“提手”旁的表意功能。告诉学生“三点水”旁表示与水有关的意义,“提手”旁表示与“手”有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“提手”旁的字义了。
四、积极引导,广泛阅读
课外书可以开阔学生视野,增加识字量,因此在课余时间,我会引导推荐一些适合他们这个年龄段看的书籍,并教给他们识字的方法,充分利用音序和部首查字典的方法,这样学生就能很好地识字,掌握的字也就越来越多。另外,我还让同学们多留心生活,充分利用路标,广告牌,门牌等。这样在不知不觉中认识更多的字,学生的自主识字能力提高了,培养了良好的识字习惯。
通过以上几种方法的教学,不仅可以让学生掌握了识字方法,理解字义,发展了组词造句的能力,而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性,开发了学生的形象思维能力,所以,在识字教学中充分调动学生的学习积极性和主动性,这样,既能提高学生的独立识字能力,又培养了学生的识字兴趣。
(作者单位:乳山市夏村镇石头圈区小学)