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摘 要：伴随着“互联网+”时代的到来，教育与互联网的新型融合，使得越来越多的教学活动都围绕着互联网展开，与此同时，课程思政建设亦是高校教育理念发展变革的必然，尤其在非通用语种教学过程中，学习者易受到外来文化的影响，而忽视对中国文化的传承。本文以意大利语专业为例，通过教学实践探索、分析互联网与教育结合的必然性及其发展给予高校非通用语种课程思政建设的新机遇，从依托互联网大数据分析技术，到实现课程思政教学资源的不断优化，构建数字化思政教学效果评估机制等多角度入手，积极探究“互联网+”背景下高校外语课程思政元素融入的有效路径，以期为非通用语种课程思政理论建构、思政路径拓展等提供思路，提升高校非通用语种思想政治教育的实效性。
关键词：互联网+;思政元素;教学路径;意大利语
1.前言
伴随着“互联网+”时代的到来，教育信息化日臻完善，推动教育改革不断深入，互联网信息技术慢慢渗透到传统课堂教学之中，对高校常态化传统教学模式产生了一定影响。在非通用语种教学中，线上线下混合式教学模式是“互联网+”时代发展的趋势，同时，高校外语课程思政改革亦是上述新时代背景下构建思政格局的必然要求。由于非通语种学科的特殊性，语言学习者更容易受到多元文化、价值观念、意识形态的影响。如何在全新的时代背景下，挖掘出高校非通用语种专业课程中所蕴含的丰富思政内涵，在教学中合理融入思政元素，实现理论知识传授与价值引领的有机统一，成为了目前外语教育界亟待解决的难题。
2.“课程思政”的基本内涵
2016年12月，全国高校思想政治工作会议中提出要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。课程思政是指让思政元素合理融入各门课程之中，切实把“立德树人为根本、素质教育为核心，弘扬社会主义核心价值观、注重文化传承与创新”的教育思想深入教师的教学理念中，体现在教学实际中，利用课程思政的方法能够将价值传播更为广泛。值得注意的是，课程思政和传统思想政治教育课程不同，诸如毛泽东思想以及中国特色社会主义理论体系，马克思主义原理概论等科目，这些以往的思想政治教育课程教学理念较滞后，教学内容未能与时俱进，很难切实有效地树立学生的正确价值观念。在此背景下，课程思政的教育理念应运而生，打破了原有的思想政治课程建设的束缚。[1]
“大思政”背景下，强调构建崭新的、全过程的思想政治教育模式，将思想政治的素养教育和各类课程相结合，从而利用思想政治效应将“立德树人”贯穿于教与学的全过程。以“润物细无声”的方式进行课程施政，真正实现在传播知识的过程中实现价值引领，突出隐性教育的功能，最终实现全方位的育人目标。[2]
3.高校非通用语种课程思政改革的必要性及现状
3.1开展课程思政是新时代建设中国特色社会主义的必然要求
课程思政是新时代建设中国特色社会主义的必然要求，是完成“立德树人”任务的根本途径。2017年《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出教育教学改革要与课程思政有机融合，深度挖掘各门课程中所蕴含的思政元素，理清各门课程所承载的思政教育功能。2019年8月，印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出要坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用，推动各类课程与思政课建设形成协同效应。当今世界风云变幻，各种文化、意识形态交织、碰撞，青少年正值行为和价值取向形成之际，易被各种思想意识理念所影响。高校作为宣扬我国思想政治教育工作的主阵地，肩负着引导学生立德成人，树立正确世界观、人生观、价值观，把爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴的奋斗之中的重任。
3.2高校非通用语种课程思政教育现状
一门语言背后是一个国家，一个民族，一种文化，一种认知。高校设置的外语类课程是学生了解各个不同国家文化的重要窗口，同时也是学生与异国思想文化和意识形态接触最为频繁的领域，在学习者长期接触所学外语，了解对象国文化的过程中，其政治思想以及价值观念皆会在一定程度上受到影响，以致削弱外语学习者对本国的文化自信、民族自信和爱国情怀。课程思政建设的目的是通过理论教育帮助语言学习者在各种思潮冲击下仍然能够用批判的态度去选择接纳亦或是摒弃，提升语言学习者的政治思想高度和觉悟，因此将思想政治教育融入课堂学习中，对于外语学习者来说是至关重要，迫在眉睫的。
纵观现今高校非通用语种教育，由于主要的教学目标仍然定位在培养学生的语言综合应用及跨文化交际能力之上，因此，授课教师更加注重语言理论知识的传授和培养学生的跨文化交际能力，在教学过程中往往忽视了教育学生对中华传统优秀文化的传承和发扬。传统而固有的教学模式使得学生很难辩证地去接收不同文化背景下的思想意识和价值观念。同时，在现行的高校非通用语教学评价中也未很好地重视思想政治教育价值引领内涵，仍然存在“重理论，轻德育”的问题。以上种种因素均有碍高校非通用语种教学中对学生的价值观塑造、道德情操和品质的培养，无法实现有效的协同育人效应。
4.“互联网+”背景下思政元素融入意大利语教学的实施路径
4.1互联网+教育
传统教育在一所学校，一间教室，一位教师之间构建，而“互联网+教育”仅需一张网、一個移动终端就可以搭建容纳几百万学生的“教室”。在“互联网+”时代背景下，各类优质网络资源平台，均可以成为课堂教学的有效延伸。互联网的运用还可以实现开发、整合优质的教学资源。例如蓝墨云班课等多种移动教学助手APP，师生均可在iOS与Android手机端操作。高校在开展意大利语课堂教学改革实践中可以开设微博、蓝墨云班课、微信公众平台等师生之间交互式学习平台，随时随地共享意大利语多媒体教学资源。这些网络平台在促进师生及学生之间专业交流和增进师生情感的同时，还能帮助学生提高语言运用能力，大大提升意大利语课程在常态化传统教学模式外的学习效率。 4.2“互联网+教育”给高校外语思政教育带来的机遇
互联网的合理运用可以有效弥补目前高校外语课程思政教育目标涣散的问题，通过分析大数据技术记录的学生学习轨迹，教师可以精准把握学生的思想动态和对课程思政的接受度，进行针对性的课程思政辅导;互联网与教育的结合还可以让教师从低效率、重复性的教学活动中解放出来，将有限时间和精力倾注在提高教学质量，挖掘课程思政元素上，从而更好地促进思政教学与线上教学的融合。
4.3 利用互联网开发和整合教学资源，拓宽思政育人途径
随着互联网与教育的深度融合，海量的数字化教学资源给教学带来了巨大的便利，然而授课教师们需要根据课程教学目标和需求，快速地在海量资源中搜索到合适的思政素材，并对资源进行有效整合，如果不依托互联网的大数据分析、搜索功能，教师在前期备课工作上所投入的无效时间过多。依托互联网，教师可采用线上网络教学平台和移动端学习软件等数字信息化技术，拓宽意大利语课程思政育人路径，全方位地引导学生自主学习和消化吸收课程思政内容，对学生实现有效的思政素养培养。基于線上+线下混合式教学模式，学生通过课堂ppt汇报、讨论、角色扮演等多种教学活动，教师可将思政元素以“润物细无声”的方式渗透其中，提升学生对中华传统文化和核心价值观的认同感;课下借助于网络教学平台，教师再次对课上的思政内容进行有效拓充。以意大利语为例，作为一门语言，本身蕴含着欧洲国家的人文习俗、意识形态和价值观念等元素，教师会结合不同教学章节，挖掘语言表象下所蕴含的文化内涵和人文精神等思政育人元素，在教学过程中，涉及意大利社会文化方面的主题时，教师将引导学生进行跨文化比较，开阔学生文化视野的同时，进而提升学生对于本国的文化自信;涉及到中意文化交流历史与现实部分的教学内容时，通过回顾中意关系发展的历史与现状，让学生对中意建交发展历史有一个总体把握，并鼓励学生用对象国语言讲好中国故事，介绍中国社会与文化，不断激发学生的学习兴趣，提高用意大利语表达和传播中国文化的能力水平，增强学生的民族自豪感、文化自信心和爱国情怀等等。借助互联网技术，教师在完成深耕思政元素的任务后，可以有效地将融入了思政元素的语言文化知识灌输给外语学习者，线上作为线下教学的有力拓展和延伸，大大提高了思政育人的效率。
4.4依托互联网大数据平台，构建数字化思政教学效果评估机制
互联网背景下的思政教学效果评价机制也发生了巨变，借力互联网大数据平台，可以将完整的教学过程以电子档案的形式呈现，动态数据包含学生对课程思政教育的满意度，课程知识的接受度等，在数据的整合和分析过程中，教师可以更好地引导学生的思想政治观念朝着正确的方向发展。互联网+大数据为意大利语思政教学构建了一个全方位、立体式的教学效果评估平台，可更加直观地展现意大利语课程在思政教育教学实践环节中所存在的弊端和不足，不断提升思政元素融入教学的合理性，实现对学生思政教育学习效果的智能评估。
5.结语
“互联网+”时代背景下的“线上+线下”混合式教学模式是新时代教育发展的大势所趋，高校非同用语种课程思政改革亦是新时代背景下构建“大思政”格局的必然要求。“互联网+教育”的全新教学模式给高校外语教学中融入思政育人元素带来了无限可能，教师可以在潜移默化中，以“润物细无声”的方式实现知识传授与价值引领的有机统一，切实提高课堂思政教学质量，提升育人成效，以此落实高校“立德树人”的根本任务。高校教师应积极应对“互联网+教育”所带来的新挑战，提升自身的思想政治修养，努力探索全新的思政教学路径，不断创新互联网时代的人才培养新模式。
参考文献：
[1]徐锦芬，刘文波.“外教社杯”全国高校外语教学大赛对教师专业发展影响实证研究[J].外语界，2020（ 1） .
[2]孙悦. 跨文化视域下语言与文化教学探究—评《跨文化交际理论研究与应用》[J].中国教育学刊，2019（ 2） .
[3]李梦.传统文化融入英语专业课程思政的教学路径探索[J].湖南科技学院学报，2019，040（012）：46-48
[4]邹国振. 大数据时代高校思想政治教育信息资源的开发利用[J].思想政治教育研究，2019（ 03） ： 139 - 143.
[5]张勇，尧丽云. 基于课程思政的大学英语混合式教学模式初探[J].牡丹江教育学院学报，2020（ 5） .
关键词：互联网+;思政元素;教学路径;意大利语
1.前言
伴随着“互联网+”时代的到来，教育信息化日臻完善，推动教育改革不断深入，互联网信息技术慢慢渗透到传统课堂教学之中，对高校常态化传统教学模式产生了一定影响。在非通用语种教学中，线上线下混合式教学模式是“互联网+”时代发展的趋势，同时，高校外语课程思政改革亦是上述新时代背景下构建思政格局的必然要求。由于非通语种学科的特殊性，语言学习者更容易受到多元文化、价值观念、意识形态的影响。如何在全新的时代背景下，挖掘出高校非通用语种专业课程中所蕴含的丰富思政内涵，在教学中合理融入思政元素，实现理论知识传授与价值引领的有机统一，成为了目前外语教育界亟待解决的难题。
2.“课程思政”的基本内涵
2016年12月，全国高校思想政治工作会议中提出要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。课程思政是指让思政元素合理融入各门课程之中，切实把“立德树人为根本、素质教育为核心，弘扬社会主义核心价值观、注重文化传承与创新”的教育思想深入教师的教学理念中，体现在教学实际中，利用课程思政的方法能够将价值传播更为广泛。值得注意的是，课程思政和传统思想政治教育课程不同，诸如毛泽东思想以及中国特色社会主义理论体系，马克思主义原理概论等科目，这些以往的思想政治教育课程教学理念较滞后，教学内容未能与时俱进，很难切实有效地树立学生的正确价值观念。在此背景下，课程思政的教育理念应运而生，打破了原有的思想政治课程建设的束缚。[1]
“大思政”背景下，强调构建崭新的、全过程的思想政治教育模式，将思想政治的素养教育和各类课程相结合，从而利用思想政治效应将“立德树人”贯穿于教与学的全过程。以“润物细无声”的方式进行课程施政，真正实现在传播知识的过程中实现价值引领，突出隐性教育的功能，最终实现全方位的育人目标。[2]
3.高校非通用语种课程思政改革的必要性及现状
3.1开展课程思政是新时代建设中国特色社会主义的必然要求
课程思政是新时代建设中国特色社会主义的必然要求，是完成“立德树人”任务的根本途径。2017年《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出教育教学改革要与课程思政有机融合，深度挖掘各门课程中所蕴含的思政元素，理清各门课程所承载的思政教育功能。2019年8月，印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出要坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用，推动各类课程与思政课建设形成协同效应。当今世界风云变幻，各种文化、意识形态交织、碰撞，青少年正值行为和价值取向形成之际，易被各种思想意识理念所影响。高校作为宣扬我国思想政治教育工作的主阵地，肩负着引导学生立德成人，树立正确世界观、人生观、价值观，把爱国情、强国志、报国行自觉融入实现中华民族伟大复兴的奋斗之中的重任。
3.2高校非通用语种课程思政教育现状
一门语言背后是一个国家，一个民族，一种文化，一种认知。高校设置的外语类课程是学生了解各个不同国家文化的重要窗口，同时也是学生与异国思想文化和意识形态接触最为频繁的领域，在学习者长期接触所学外语，了解对象国文化的过程中，其政治思想以及价值观念皆会在一定程度上受到影响，以致削弱外语学习者对本国的文化自信、民族自信和爱国情怀。课程思政建设的目的是通过理论教育帮助语言学习者在各种思潮冲击下仍然能够用批判的态度去选择接纳亦或是摒弃，提升语言学习者的政治思想高度和觉悟，因此将思想政治教育融入课堂学习中，对于外语学习者来说是至关重要，迫在眉睫的。
纵观现今高校非通用语种教育，由于主要的教学目标仍然定位在培养学生的语言综合应用及跨文化交际能力之上，因此，授课教师更加注重语言理论知识的传授和培养学生的跨文化交际能力，在教学过程中往往忽视了教育学生对中华传统优秀文化的传承和发扬。传统而固有的教学模式使得学生很难辩证地去接收不同文化背景下的思想意识和价值观念。同时，在现行的高校非通用语教学评价中也未很好地重视思想政治教育价值引领内涵，仍然存在“重理论，轻德育”的问题。以上种种因素均有碍高校非通用语种教学中对学生的价值观塑造、道德情操和品质的培养，无法实现有效的协同育人效应。
4.“互联网+”背景下思政元素融入意大利语教学的实施路径
4.1互联网+教育
传统教育在一所学校，一间教室，一位教师之间构建，而“互联网+教育”仅需一张网、一個移动终端就可以搭建容纳几百万学生的“教室”。在“互联网+”时代背景下，各类优质网络资源平台，均可以成为课堂教学的有效延伸。互联网的运用还可以实现开发、整合优质的教学资源。例如蓝墨云班课等多种移动教学助手APP，师生均可在iOS与Android手机端操作。高校在开展意大利语课堂教学改革实践中可以开设微博、蓝墨云班课、微信公众平台等师生之间交互式学习平台，随时随地共享意大利语多媒体教学资源。这些网络平台在促进师生及学生之间专业交流和增进师生情感的同时，还能帮助学生提高语言运用能力，大大提升意大利语课程在常态化传统教学模式外的学习效率。 4.2“互联网+教育”给高校外语思政教育带来的机遇
互联网的合理运用可以有效弥补目前高校外语课程思政教育目标涣散的问题，通过分析大数据技术记录的学生学习轨迹，教师可以精准把握学生的思想动态和对课程思政的接受度，进行针对性的课程思政辅导;互联网与教育的结合还可以让教师从低效率、重复性的教学活动中解放出来，将有限时间和精力倾注在提高教学质量，挖掘课程思政元素上，从而更好地促进思政教学与线上教学的融合。
4.3 利用互联网开发和整合教学资源，拓宽思政育人途径
随着互联网与教育的深度融合，海量的数字化教学资源给教学带来了巨大的便利，然而授课教师们需要根据课程教学目标和需求，快速地在海量资源中搜索到合适的思政素材，并对资源进行有效整合，如果不依托互联网的大数据分析、搜索功能，教师在前期备课工作上所投入的无效时间过多。依托互联网，教师可采用线上网络教学平台和移动端学习软件等数字信息化技术，拓宽意大利语课程思政育人路径，全方位地引导学生自主学习和消化吸收课程思政内容，对学生实现有效的思政素养培养。基于線上+线下混合式教学模式，学生通过课堂ppt汇报、讨论、角色扮演等多种教学活动，教师可将思政元素以“润物细无声”的方式渗透其中，提升学生对中华传统文化和核心价值观的认同感;课下借助于网络教学平台，教师再次对课上的思政内容进行有效拓充。以意大利语为例，作为一门语言，本身蕴含着欧洲国家的人文习俗、意识形态和价值观念等元素，教师会结合不同教学章节，挖掘语言表象下所蕴含的文化内涵和人文精神等思政育人元素，在教学过程中，涉及意大利社会文化方面的主题时，教师将引导学生进行跨文化比较，开阔学生文化视野的同时，进而提升学生对于本国的文化自信;涉及到中意文化交流历史与现实部分的教学内容时，通过回顾中意关系发展的历史与现状，让学生对中意建交发展历史有一个总体把握，并鼓励学生用对象国语言讲好中国故事，介绍中国社会与文化，不断激发学生的学习兴趣，提高用意大利语表达和传播中国文化的能力水平，增强学生的民族自豪感、文化自信心和爱国情怀等等。借助互联网技术，教师在完成深耕思政元素的任务后，可以有效地将融入了思政元素的语言文化知识灌输给外语学习者，线上作为线下教学的有力拓展和延伸，大大提高了思政育人的效率。
4.4依托互联网大数据平台，构建数字化思政教学效果评估机制
互联网背景下的思政教学效果评价机制也发生了巨变，借力互联网大数据平台，可以将完整的教学过程以电子档案的形式呈现，动态数据包含学生对课程思政教育的满意度，课程知识的接受度等，在数据的整合和分析过程中，教师可以更好地引导学生的思想政治观念朝着正确的方向发展。互联网+大数据为意大利语思政教学构建了一个全方位、立体式的教学效果评估平台，可更加直观地展现意大利语课程在思政教育教学实践环节中所存在的弊端和不足，不断提升思政元素融入教学的合理性，实现对学生思政教育学习效果的智能评估。
5.结语
“互联网+”时代背景下的“线上+线下”混合式教学模式是新时代教育发展的大势所趋，高校非同用语种课程思政改革亦是新时代背景下构建“大思政”格局的必然要求。“互联网+教育”的全新教学模式给高校外语教学中融入思政育人元素带来了无限可能，教师可以在潜移默化中，以“润物细无声”的方式实现知识传授与价值引领的有机统一，切实提高课堂思政教学质量，提升育人成效，以此落实高校“立德树人”的根本任务。高校教师应积极应对“互联网+教育”所带来的新挑战，提升自身的思想政治修养，努力探索全新的思政教学路径，不断创新互联网时代的人才培养新模式。
参考文献：
[1]徐锦芬，刘文波.“外教社杯”全国高校外语教学大赛对教师专业发展影响实证研究[J].外语界，2020（ 1） .
[2]孙悦. 跨文化视域下语言与文化教学探究—评《跨文化交际理论研究与应用》[J].中国教育学刊，2019（ 2） .
[3]李梦.传统文化融入英语专业课程思政的教学路径探索[J].湖南科技学院学报，2019，040（012）：46-48
[4]邹国振. 大数据时代高校思想政治教育信息资源的开发利用[J].思想政治教育研究，2019（ 03） ： 139 - 143.
[5]张勇，尧丽云. 基于课程思政的大学英语混合式教学模式初探[J].牡丹江教育学院学报，2020（ 5） .