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摘要：教师能立足课堂，在传授知识的同时，加强对命题的思考，把命题的方向和课堂结合起来，对课标正确的解读，对学情的把控，对重难点的理解，这些是课堂质量与命制能力的关键。而这些可以通过板书来体现。
关键词： 减负 重每一节课训练 板书设计 促进试卷命题能力提升
中小学生课业负担过重一直是教育界和全社会关注的热点，为此很多家长奔走呼吁，要求政府实施减负措施，减轻学生负担。对此，教育主管部门也是殚精竭虑，不断推陈出新，出台各种减负措施，但不少家长却不买账，有的甚至还抵制减负。是减负不得法，还是家长出尔反尔？如果教师能立足课堂，在传授知识的同时，加强对命题的思考，把命题的方向和课堂结合起来，把困惑点和易错点糅杂在新课中，就能提高做题的正确率，就能减少做题的数量，达到真正的减负，因此，提升教师命制试题的能力愈加重要，把课堂教学和命制能力结合起来势在必行，现结合近几年我在课堂教学和命题改革的实践，谈三点关于课堂教学和命题能力的体会，与同行商榷。
一、根植板书设计，知识脉络清晰化
宋代朱熹的《观书有感二首·其一》问渠哪得清如许？为有源头活水来。池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。试卷命制能力的提高应根植于我们的课堂。课堂是教学的主阵地，课堂质量的好坏与命制能力是有密切关系，对课标正确的解读，对学情的把控，对重难点的理解，这些是课堂质量与命制能力的关键。而这些可以通过板书来体现。杜甫《春夜喜雨》诗云：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”一份优秀的板书，能达到春风化雨、润物无声的境界。也能很好体现教师对课标的理解。数学思想是数学的灵魂，对于数学思想的把握是小学数学试卷命制的重要部分，而板书除了介绍某种提炼后的思想，也可以展示特定的方法。那么板书设计要注意什么呢？重点是帮助学生全局性理解，教师为未知而教，学生为未来而学。
上面是两份人教版五年级下册的《分数与小数的互化》《喝牛奶问题》，喝牛奶问题在练习中只要变化题目，学生就完成不好。在新课讲授中，很多老师用到了线段图，线段图如果在表示稍复杂的喝牛奶问题就有些困难，效果也不好。在生活中的问题，初步抽象成数学问题。通过用表格让学生经历分析问题的过程，学生在组内交流，能够利用画图，语言表征等方式明确数量关系，通过全班的交流，使学生感受到画图跟文字标注的方式是分析解决问题的好帮手，而这一个内容用这样子的表格式的方式，学生更好理解。在板书呈现中，学生在思维碰撞中感悟到：画实物图的方法有一定的局限性，而用表格表示，能表示出四种量的多少，在新的高度、从新的视角重新审视原有的认知，教师也能在这样一份板书中设计好几道试题;
例1：小丽喝了一杯牛奶的 ，然后加满水，又喝了这杯水的 ，再加满水，又喝了这杯的 ，再加满水，最后把这杯水都喝了，她喝的水多还是牛奶多？
有一部分教师认为编制试卷太难了，其实在课堂中可以积累很丰富的素材。分数与小数的互化在板书中要体现互化的几种方法，以及怎么判断能否转化成有限小数，这些都是命题的素材，也是学生需要掌握的，用板书呈现，直观形象，也便于孩子的复习。
二、注重课堂生成，教评合一有效化
试题命制有三个基本条件：一是基础落实，二思路开放，三策略多样，基于学生发展的命题，命题的时候我都要思考的问题：我们要培养什么样的人？我们要解决学生哪些能力测试，怎样调整我们的教学？因此，命题要坚持三个原则：一是促进学生的发展，二坚持对评价和教学进行整体设计，三学生学的能力和教师教的能力综合评价。在人教版五年级下册的《最大公因数》《分数解决问题》这两节课，注重课堂的生成，
例3：甲、乙两个数的最大公因数是8，最小公倍数是560，其中一个数是80，另一个数是（ ）。
这一道题我们做过统计，一个年段六个班243个孩子，正确率是42.3%，这一部分还有孩子是用数字去凑出来的，而短除法是授课老师都会教的，为什么学生不明白最大公因数乘最小公倍数就是这两个数的乘积呢？因为老师只注重讲授方法，而没有侧重学生生成，如果多问一句：从短除法中你有什么发现？应该会有这样的生成，今年在这一节课中我们就做了这样的尝试，在同样的一道题，学生的正确率提高了20%，由此说明课堂的生成是非常关键的。这些生成有了板书的记录，学生就看得更明白。同样在解决问题板书设计中，把解决问题的三步骤清晰化，在板书中体现学生的易错点，给学生建立清晰的解题模型，在这样模型思想的熏陶下学生学得轻松，对于试卷命制的能力也是轻而易举得到提高，学生的生成就是变式题的雏形，真正做到教学互长。
三、注重练习变式，能力提升日常化
在高层次水平的数学学习，都离不开做题，在信息时代的今天，决定学生数学素养的，是题目思维能力的发展，不应只是关注基础知识与基本技能，而应通过设计富有挑战性、开放性、趣味性的教学活动，致力于发展学生的数学核心素养，而一线的老师最能把自己想法表达出来，就是板书的体现。在板书这个世界里，思维可以纵横驰骋，握好你的缰绳，控制好方向，你可以和你的孩子一起沐浴在知识的花海里，蓦然回首，和孩子们共舞的这些时光一定会给你一些启发，在策马扬鞭中且行且想且思，每一个起舞的日子，都是对生命的尊重。每一份精心设计的板书，都是对教学能力的提升，潜移默化促进对试卷命制的能力的提升。
以上两幅都是巧算面积的板书设计，计算面积可以先分再合，也可以先合再分，可以拼一拼，也可以减一减，方法是灵活多样的。在这样的板书设计中把多种方法融入在一起，促进学生对知识的融合贯通，也促进教师对命题的思考，題目设计如何提升学生的思维能力？这个关键点一定会在日积月累的努力中得到突破。
在减负的新局势下，要让学生在课堂内学好，学扎实，需要教师能精准把握教学重难点，在学生困惑点给予恰到好处的练习，教师们要重在平时，每一节课的潜心研究就会促进你对教材的融会贯通，促进你的试卷命制能力。小板书，大学问，在板书设计中注重对思维能力，核心素养的考察，注重对学习过程互动交流考察，注重融合学科数学文化考察，注重对联系生活应用。从而有效促进学生的深度学习，也促进自身试卷命制能力的提升，两全其美，岂不美哉！
{基金项目}本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《质量监测背景下小学数学教师命题能力提升的实践研究》（课题编号：FJJKXB20-506）的研究成果之一）
关键词： 减负 重每一节课训练 板书设计 促进试卷命题能力提升
中小学生课业负担过重一直是教育界和全社会关注的热点，为此很多家长奔走呼吁，要求政府实施减负措施，减轻学生负担。对此，教育主管部门也是殚精竭虑，不断推陈出新，出台各种减负措施，但不少家长却不买账，有的甚至还抵制减负。是减负不得法，还是家长出尔反尔？如果教师能立足课堂，在传授知识的同时，加强对命题的思考，把命题的方向和课堂结合起来，把困惑点和易错点糅杂在新课中，就能提高做题的正确率，就能减少做题的数量，达到真正的减负，因此，提升教师命制试题的能力愈加重要，把课堂教学和命制能力结合起来势在必行，现结合近几年我在课堂教学和命题改革的实践，谈三点关于课堂教学和命题能力的体会，与同行商榷。
一、根植板书设计，知识脉络清晰化
宋代朱熹的《观书有感二首·其一》问渠哪得清如许？为有源头活水来。池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。试卷命制能力的提高应根植于我们的课堂。课堂是教学的主阵地，课堂质量的好坏与命制能力是有密切关系，对课标正确的解读，对学情的把控，对重难点的理解，这些是课堂质量与命制能力的关键。而这些可以通过板书来体现。杜甫《春夜喜雨》诗云：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”一份优秀的板书，能达到春风化雨、润物无声的境界。也能很好体现教师对课标的理解。数学思想是数学的灵魂，对于数学思想的把握是小学数学试卷命制的重要部分，而板书除了介绍某种提炼后的思想，也可以展示特定的方法。那么板书设计要注意什么呢？重点是帮助学生全局性理解，教师为未知而教，学生为未来而学。
上面是两份人教版五年级下册的《分数与小数的互化》《喝牛奶问题》，喝牛奶问题在练习中只要变化题目，学生就完成不好。在新课讲授中，很多老师用到了线段图，线段图如果在表示稍复杂的喝牛奶问题就有些困难，效果也不好。在生活中的问题，初步抽象成数学问题。通过用表格让学生经历分析问题的过程，学生在组内交流，能够利用画图，语言表征等方式明确数量关系，通过全班的交流，使学生感受到画图跟文字标注的方式是分析解决问题的好帮手，而这一个内容用这样子的表格式的方式，学生更好理解。在板书呈现中，学生在思维碰撞中感悟到：画实物图的方法有一定的局限性，而用表格表示，能表示出四种量的多少，在新的高度、从新的视角重新审视原有的认知，教师也能在这样一份板书中设计好几道试题;
例1：小丽喝了一杯牛奶的 ，然后加满水，又喝了这杯水的 ，再加满水，又喝了这杯的 ，再加满水，最后把这杯水都喝了，她喝的水多还是牛奶多？
有一部分教师认为编制试卷太难了，其实在课堂中可以积累很丰富的素材。分数与小数的互化在板书中要体现互化的几种方法，以及怎么判断能否转化成有限小数，这些都是命题的素材，也是学生需要掌握的，用板书呈现，直观形象，也便于孩子的复习。
二、注重课堂生成，教评合一有效化
试题命制有三个基本条件：一是基础落实，二思路开放，三策略多样，基于学生发展的命题，命题的时候我都要思考的问题：我们要培养什么样的人？我们要解决学生哪些能力测试，怎样调整我们的教学？因此，命题要坚持三个原则：一是促进学生的发展，二坚持对评价和教学进行整体设计，三学生学的能力和教师教的能力综合评价。在人教版五年级下册的《最大公因数》《分数解决问题》这两节课，注重课堂的生成，
例3：甲、乙两个数的最大公因数是8，最小公倍数是560，其中一个数是80，另一个数是（ ）。
这一道题我们做过统计，一个年段六个班243个孩子，正确率是42.3%，这一部分还有孩子是用数字去凑出来的，而短除法是授课老师都会教的，为什么学生不明白最大公因数乘最小公倍数就是这两个数的乘积呢？因为老师只注重讲授方法，而没有侧重学生生成，如果多问一句：从短除法中你有什么发现？应该会有这样的生成，今年在这一节课中我们就做了这样的尝试，在同样的一道题，学生的正确率提高了20%，由此说明课堂的生成是非常关键的。这些生成有了板书的记录，学生就看得更明白。同样在解决问题板书设计中，把解决问题的三步骤清晰化，在板书中体现学生的易错点，给学生建立清晰的解题模型，在这样模型思想的熏陶下学生学得轻松，对于试卷命制的能力也是轻而易举得到提高，学生的生成就是变式题的雏形，真正做到教学互长。
三、注重练习变式，能力提升日常化
在高层次水平的数学学习，都离不开做题，在信息时代的今天，决定学生数学素养的，是题目思维能力的发展，不应只是关注基础知识与基本技能，而应通过设计富有挑战性、开放性、趣味性的教学活动，致力于发展学生的数学核心素养，而一线的老师最能把自己想法表达出来，就是板书的体现。在板书这个世界里，思维可以纵横驰骋，握好你的缰绳，控制好方向，你可以和你的孩子一起沐浴在知识的花海里，蓦然回首，和孩子们共舞的这些时光一定会给你一些启发，在策马扬鞭中且行且想且思，每一个起舞的日子，都是对生命的尊重。每一份精心设计的板书，都是对教学能力的提升，潜移默化促进对试卷命制的能力的提升。
以上两幅都是巧算面积的板书设计，计算面积可以先分再合，也可以先合再分，可以拼一拼，也可以减一减，方法是灵活多样的。在这样的板书设计中把多种方法融入在一起，促进学生对知识的融合贯通，也促进教师对命题的思考，題目设计如何提升学生的思维能力？这个关键点一定会在日积月累的努力中得到突破。
在减负的新局势下，要让学生在课堂内学好，学扎实，需要教师能精准把握教学重难点，在学生困惑点给予恰到好处的练习，教师们要重在平时，每一节课的潜心研究就会促进你对教材的融会贯通，促进你的试卷命制能力。小板书，大学问，在板书设计中注重对思维能力，核心素养的考察，注重对学习过程互动交流考察，注重融合学科数学文化考察，注重对联系生活应用。从而有效促进学生的深度学习，也促进自身试卷命制能力的提升，两全其美，岂不美哉！
{基金项目}本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《质量监测背景下小学数学教师命题能力提升的实践研究》（课题编号：FJJKXB20-506）的研究成果之一）