论文部分内容阅读
全面实施新课程改革后，课堂教学模式已经悄然发生了很大变化。大都是以学生为主体，以学生为根本的教学模式，让学生开始体验主动学习的乐趣，逐步养成了先独立思考再交流讨论的学习习惯，注重了学生的能力的培养和素质的提高，学生在课堂上活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表意见。小组合作学习作为新课程理念倡导的新的课堂教学模式之一，它有力地挑战了教师满堂灌的模式，充分体现学生的主体地位，让学生真正成了课堂的主人，在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力，提高他们的语言表达能力等等，通过合作学习，确实能有效地改善学习环境，扩大学生的参与面，提高学生自主探索的能力，培养学生参与的意识和团体协作的精神，好处多多。下面就课堂教学中如何进行小组合作学习谈谈自己的看法：
一、构建合作学习小组是实施小组合作学习的第一步
教师在组建合作学习小组时，要根据学生的能力、性格等差异情况进行合理的搭配，即异质分组。组建原则：组内异质，组间同质，合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。各小组制定名称、活动口号。每小组设常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。小组成员不是一成不变，可适时进行个别调整，避免形成思维定势，避免不平衡。学习小组长是助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄。要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。合作小组的人数，我们建议4-6人，一般来说，2人配对、4人相邻合作学习，对学习场地的变化要求不是很高，较容易实现。
二、小组合作学习的关键是合作
教师在启动小组合作学习时，要根据内容合理分工、明确分工。没有规则、没有分工的合作学习很容易成为“自由市场”，嘈杂无序，合作难以见效，教师难以驾驭，活动难以正常进行。有的小组中的学生，对合作只有浅层次的理解，在他们印象中，“一起干”就是“合作”，“小组学习等于合作学习”，因而，在小组活动中，合理分工、明确分工尤为重要。不同的成员承担不同的角色、不同的任务，每个成员、每个角色都不可或缺，不能替代，相互依赖、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
三、小组合作学习充分体现学生的主体地位，能充分调动学生的积极性
小组合作学习能帮助小组成员明确在小组中的地位和作用。在小组合作学习前要给小组明确学习目标。这个目标中包括两个方面，一是这个小组能完成某个任务;二是全体小组成员在学习的过程中充分合作，能有共同的进步。以小组为单位，群体研讨、协作交流，让每一位学生都动起来，让学生帮助学生，学生带动学生，学生促进学生，已达到相互合作、共同进步，充分体现了学生的主体性和互补性。
四、小组合作学习中师生角色发生了转变
教师在合作学习的整个过程，要成为课堂教学的总设计师、引路人及课堂的配角。从以前的“大包大揽”到把舞台留给学生，并不意味着教师无所事事，相反，教师要担负更大的管理和调控职责。因为在学生合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，这些问题要得到及时的解决，才能保证活动的顺利开展;因为教师具有一定的实践经验，在知识结构、智慧水平、思维方式和认知风格方面，某些时候比起学生来具有一定的前瞻性。教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。
五、对小组合作学习及时评价能提高学生们的自信心
教学评价，作为课堂教学的一个组成部分，往往体现一名教师的教学思想和教学技能，具有极强的向导性，它对学生的创新意识和能力的培养有着积极的作用;对学生的自信心的确立和学习主动性的改善起着巨大的作用;对学生的情感、态度、价值观的形成和提高起着推动的作用。小组合作学习中的要进行多元评价，包括教师的评价、学生的评价、小组互评、组内互评等，要从课内外的有效合作、组员或小组的表现等方面去进行综合评价。因此在课堂教学中，对学生进行积极的评价在教育教学中有着举足轻重的作用。
六、通过小组合作学习，培养了学生团结协作的能力，让学生的语言组织、表达能力得到提高，在合作的过程中，让同学们学会了倾听、辩论、组织等能力，学会了客观的评价、审美的能力，形成了正确的人生观、价值观、世界观
在小组合作学习课堂中缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的小组合作学习理论和策略。那么，如何使小组合作学习确确实实落到实处，获得良好的效果呢？只有用心去探索总结，才能小组合作学习更有成效！
山東省平邑赛博中学 黄洁
一、构建合作学习小组是实施小组合作学习的第一步
教师在组建合作学习小组时，要根据学生的能力、性格等差异情况进行合理的搭配，即异质分组。组建原则：组内异质，组间同质，合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。各小组制定名称、活动口号。每小组设常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。小组成员不是一成不变，可适时进行个别调整，避免形成思维定势，避免不平衡。学习小组长是助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄。要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。合作小组的人数，我们建议4-6人，一般来说，2人配对、4人相邻合作学习，对学习场地的变化要求不是很高，较容易实现。
二、小组合作学习的关键是合作
教师在启动小组合作学习时，要根据内容合理分工、明确分工。没有规则、没有分工的合作学习很容易成为“自由市场”，嘈杂无序，合作难以见效，教师难以驾驭，活动难以正常进行。有的小组中的学生，对合作只有浅层次的理解，在他们印象中，“一起干”就是“合作”，“小组学习等于合作学习”，因而，在小组活动中，合理分工、明确分工尤为重要。不同的成员承担不同的角色、不同的任务，每个成员、每个角色都不可或缺，不能替代，相互依赖、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
三、小组合作学习充分体现学生的主体地位，能充分调动学生的积极性
小组合作学习能帮助小组成员明确在小组中的地位和作用。在小组合作学习前要给小组明确学习目标。这个目标中包括两个方面，一是这个小组能完成某个任务;二是全体小组成员在学习的过程中充分合作，能有共同的进步。以小组为单位，群体研讨、协作交流，让每一位学生都动起来，让学生帮助学生，学生带动学生，学生促进学生，已达到相互合作、共同进步，充分体现了学生的主体性和互补性。
四、小组合作学习中师生角色发生了转变
教师在合作学习的整个过程，要成为课堂教学的总设计师、引路人及课堂的配角。从以前的“大包大揽”到把舞台留给学生，并不意味着教师无所事事，相反，教师要担负更大的管理和调控职责。因为在学生合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，这些问题要得到及时的解决，才能保证活动的顺利开展;因为教师具有一定的实践经验，在知识结构、智慧水平、思维方式和认知风格方面，某些时候比起学生来具有一定的前瞻性。教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。
五、对小组合作学习及时评价能提高学生们的自信心
教学评价，作为课堂教学的一个组成部分，往往体现一名教师的教学思想和教学技能，具有极强的向导性，它对学生的创新意识和能力的培养有着积极的作用;对学生的自信心的确立和学习主动性的改善起着巨大的作用;对学生的情感、态度、价值观的形成和提高起着推动的作用。小组合作学习中的要进行多元评价，包括教师的评价、学生的评价、小组互评、组内互评等，要从课内外的有效合作、组员或小组的表现等方面去进行综合评价。因此在课堂教学中，对学生进行积极的评价在教育教学中有着举足轻重的作用。
六、通过小组合作学习，培养了学生团结协作的能力，让学生的语言组织、表达能力得到提高，在合作的过程中，让同学们学会了倾听、辩论、组织等能力，学会了客观的评价、审美的能力，形成了正确的人生观、价值观、世界观
在小组合作学习课堂中缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的小组合作学习理论和策略。那么，如何使小组合作学习确确实实落到实处，获得良好的效果呢？只有用心去探索总结，才能小组合作学习更有成效！
山東省平邑赛博中学 黄洁