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【摘要】在职业技术学院化学教学中引用“讨论教学”能够充分体现学生的学习主体性，让学生参与到化学课堂教学中来，进而提高化学教学的质量。本文笔者结合自身教学工作的经验，针对化学教学过程中如何运用“讨论教学”展开分析。
【关键词】职业技术学院；化学教学；讨论教学
Abstract： in the chemistry teaching of Career Technical College，”discussion teaching” can fully reflect the students’ learning subjectivity，so that students can participate in the chemistry classroom teaching， and then improve the quality of chemistry teaching. In this paper， the author combined with his own teaching experience， in the process of chemical teaching，how to use the “discussion of teaching” analysis.
Key words： Career Technical College； chemistry teaching； discussion teaching
一、讨论教学的特征
1.开放性
讨论教学顾名思义需要学生积极参与到问题讨论中来，在讨论的过程中不断学习进而更好的掌握知识与运用知识。因此，在课堂教学中运用“讨论教学”就比较开放、随意。与传统课堂教学模式相比，讨论教学显得更加自由，学生不会被动接受知识，教师也不用一个人在讲台上不断的讲解。讨论教学中教师需要发挥自身的主导作用，辅助学生进行学习，学生是课堂的主人，在教师的引导下展开讨论，教师再对学生讨论的结果进行收集与总结。讨论教学开放性这一特征让课堂氛围更加活跃，每一个学生都能参与到讨论中来，能够充分发挥学生的想象力。
2.自主性
学生是讨论教学的主体，应该充分发挥学生的自主性，让学生积极参与到讨论中来。讨论过程中，学生之间得沟通与交流，能够让他们了解其他学生的思路与想法，得到他人得建议。讨论教学倡导学生自主参与讨论，从而发现问题、分析问题、解决问题，自主性的讨论能够让学生更加全面的掌握知识，为后续专业学习打下坚实的基础。
3.互动性
讨论教学中互动性至关重要。讨论就是要让学生进行互动，这是讨论教学的核心体现。所谓“三人行，必有我师”，互动讨论中能够学到更多自己没有涉及到的知识。而且教师可以参与到讨论中来，能够对学生的讨论进行更好的引导。讨论教学的应用无疑是彻底改变了传统教学模式的枯燥，课堂教学更加活跃，在课堂上参与更多优质讨论活动，讨论的效果便会更好，学生也更加容易掌握知识。
二、讨论教学在职业技术学院化学课堂教学中应用的概述
1.讨论教学的积极影响
讨论教学主要以小组讨论的方式来开展，学生可以在小组讨论中自由发挥，一定程度上还能够培养学生的团队能力与团队意识。小组讨论的形势能够让学生更加重视准备阶段，促使学生重视预习，这样能够提高化学课堂教学的效率。职业技术学院的学生有其自身的特点，例如：观察力、想象力、记忆力等等相对比较丰富，毕竟他们涉及到不仅仅普通知识的学习，还必须为自己的专业学习有所打算。而讨论教学能够完善学生的思维，逐步提高学生的逻辑思维能力，一定程度上培养学生的创造能力与理解能力。
2.有利于理论与实践的结合
在化学教学中开展讨论教学需要注意这些方面：首先，教师在设计讨论主题时应该要从实际出发，善于将学生将化学理论知识运用到实践当中，这样能够更好的培养学生的学习素养与能力；其次，教师要善于将抽象化的知识转变得更加具体化、形象化与生动化，这种方式是考虑到职业学校学生化学基础知识较差，直观形象的知识表现能够让学生更好的理解化学知识；最后，教师在划分小组时需要结合班级学生的实际情况，毕竟学生个人能力与专业水平存在一定的差异性，要能够保障小组划分的综合实力平均，才能保障在化学实验中能够更好的开展。
三、职业技术学院化学教学中讨论教学运用的现状
1.积极更新教学理念
职业技术学院化学教学受到传统教学观念的影响根深蒂固，尤其是应试教育的影响尤为严重，导致部分化学教师没有正确认识讨论教学在化学教学中的应用。根据资料显示，大部分职业学校的化学教师认为职业学校应该重视化学知识的理论传授，只要学生能够掌握理论知识就可以了，依然会采用传统的教学模式，在课堂上采用灌输式教学，枯燥的课堂难以激发学生的学习热情与兴趣，学生处于被动的接受位置，实在难以发挥主观能动性。这种教学方式普通学校的学生都会产生厌学心理，何况是职业技术学院的学生，加之化学基础知识有限，甚至可能放弃化学这门学科。可见，教师的教学理念如果不及时更新，那么化学教学质量也就无法真正得到提升。
2.重視不足
部分职业技术学院化学教师并没有重视讨论教学在化学教学中的实际作用，虽然也采用了讨论教学但是没有达到预期得效果，主要体现在这些方面：开展化学教学之前，没有进行有效的准备，如果准备工作没有做好，教师就无法在化学课堂讨论中有效把握学生的思维状况，不利于培养学生的自主学习意识。
目前，职业技术学院课堂教学中没有对讨论机制进行完善，虽然分组讨论的方式目前在化学课堂上使用较多，部分化学教师在要求学生进行讨论的过程中没有利用指定的机制对学生的讨论行为与思维进行约束与引导，很有可能出现的现象便是分组、安排、控制等等方面无法有效控制，难以对学生的学习态度进行规范，很多学生就不会围绕围绕主题展开讨论与分析，从而影响到讨论教学的效果，最终应化学课堂教学的质量。 四、职业技术学院化学教学讨论教学模式构建的具体措施
1.更新理念，建立合作讨论关系
职业技术学院化学教师要及时更新教学理念，明确教师作为课堂教学思维的引导者，逐步建立合作讨论的主体性。讨论教学中合作讨论是非常重要的内容，主要针对学生的问题思维进行全面的培养，以问题讨论是导向开展讨论教学。例如：学习“氧化还原反应”相关知识时，化学教师应该结合日常生活中常见的氧化还原反应现象进行设计，让学生在讨论的过程中逐步探索出其他氧化还原反应的具体现象。学生通过小组合作进行讨论，讨论的过程中学生才能将意见交换，这个过程让学生探讨什么是氧化反应？什么是还原反应？学生针对这些问题进行讨论，教师进行正确的引导，让学生先理解氧化反应的具体定义，然后根据生活中的实例让学生明白氧化反应的基本原理，再促使学生通过逆向思维对还原反应的基本原理进行反向推理与讨论。整个过程，教师必须在课前就做好准备，对相关知识进行分析与设计，要将教师与学生之间的分工规划出来，学生才是课堂上的学习主体，由此可见，建立良好的合作讨论关系直接影响到化学课堂教学的效率与质量。
2.有效把握化学问题的切入点，营造讨论氛围
在化学课堂教学中应用讨论教学，教师需要营造讨论氛围，部分教师在开展讨论教学时由于自身条件因素的限制，过于注重学生之间分组讨论，导致合作讨论教学氛围不够浓烈。因此，化学教师需要准确把握化学问题的切入点，进一步营造讨论的氛围，将集体讨论与分组讨论合理搭配，同时教师还需要参与到整个合作讨论当中。例如：课堂教学中，教师可以利用多媒体设备给学生展示四个实验装置（见图1）。
让学生能够通过观察实验现象说明CO2与NaOH溶液发发生了反应，让学生以小组为单位进行讨论，分析展示出来的实验装置中，哪一个实验装置无法达到实验的目标。在教师正确的引导下，学生在小组讨论中得出实验装置D中b容器如果与外界大气不通，就无法达到实验的目的这一结论。学生的问题解决思维会在讨论与引导的过程中逐步得到明确，讨论教学过程对学生思维方式的引导作用充分体现出来，因此，化学教师要充分把握化学问题的切入点，才能更好的营造讨论氛围，进一步提高化学课堂教学的效率与质量。
图1
参考文献：
[1]韩杰.职业学校精细化管理的内涵及实施策略[J].新课程学习（中），2014，05：148-149.
[2]陈开宇.浅析中等职业学校管理的创新路径[J].时代教育，2015，12：159.
[3]郝德礼.关于实现职业学校高效管理的几点想法[J].环渤海经济瞭望，2015，04：66-67.
作者简介：曹强，1963年12月生人，汉族，大学本科，高级讲师，甘肃省庆阳市西峰区人。先后在庆阳市工业学校、庆阳市技工学校，庆阳理工中等专业学校从事教学及管理工作，现任庆阳职业技术学院副院长，中专高级讲师，从事職业教育工作35年。长期的职业教育教学工作实践，积累了丰富的教学和管理经验，先后发责《浅议化学活动课的教学》《化学教学要注重学生创新能力的培养》《二次曲线定义的教学》《化学基本概念的教学途径》《加强青少年思想品德教育刻不容缓》《函授教育质量探析》等二十余篇论文。
【关键词】职业技术学院；化学教学；讨论教学
Abstract： in the chemistry teaching of Career Technical College，”discussion teaching” can fully reflect the students’ learning subjectivity，so that students can participate in the chemistry classroom teaching， and then improve the quality of chemistry teaching. In this paper， the author combined with his own teaching experience， in the process of chemical teaching，how to use the “discussion of teaching” analysis.
Key words： Career Technical College； chemistry teaching； discussion teaching
一、讨论教学的特征
1.开放性
讨论教学顾名思义需要学生积极参与到问题讨论中来，在讨论的过程中不断学习进而更好的掌握知识与运用知识。因此，在课堂教学中运用“讨论教学”就比较开放、随意。与传统课堂教学模式相比，讨论教学显得更加自由，学生不会被动接受知识，教师也不用一个人在讲台上不断的讲解。讨论教学中教师需要发挥自身的主导作用，辅助学生进行学习，学生是课堂的主人，在教师的引导下展开讨论，教师再对学生讨论的结果进行收集与总结。讨论教学开放性这一特征让课堂氛围更加活跃，每一个学生都能参与到讨论中来，能够充分发挥学生的想象力。
2.自主性
学生是讨论教学的主体，应该充分发挥学生的自主性，让学生积极参与到讨论中来。讨论过程中，学生之间得沟通与交流，能够让他们了解其他学生的思路与想法，得到他人得建议。讨论教学倡导学生自主参与讨论，从而发现问题、分析问题、解决问题，自主性的讨论能够让学生更加全面的掌握知识，为后续专业学习打下坚实的基础。
3.互动性
讨论教学中互动性至关重要。讨论就是要让学生进行互动，这是讨论教学的核心体现。所谓“三人行，必有我师”，互动讨论中能够学到更多自己没有涉及到的知识。而且教师可以参与到讨论中来，能够对学生的讨论进行更好的引导。讨论教学的应用无疑是彻底改变了传统教学模式的枯燥，课堂教学更加活跃，在课堂上参与更多优质讨论活动，讨论的效果便会更好，学生也更加容易掌握知识。
二、讨论教学在职业技术学院化学课堂教学中应用的概述
1.讨论教学的积极影响
讨论教学主要以小组讨论的方式来开展，学生可以在小组讨论中自由发挥，一定程度上还能够培养学生的团队能力与团队意识。小组讨论的形势能够让学生更加重视准备阶段，促使学生重视预习，这样能够提高化学课堂教学的效率。职业技术学院的学生有其自身的特点，例如：观察力、想象力、记忆力等等相对比较丰富，毕竟他们涉及到不仅仅普通知识的学习，还必须为自己的专业学习有所打算。而讨论教学能够完善学生的思维，逐步提高学生的逻辑思维能力，一定程度上培养学生的创造能力与理解能力。
2.有利于理论与实践的结合
在化学教学中开展讨论教学需要注意这些方面：首先，教师在设计讨论主题时应该要从实际出发，善于将学生将化学理论知识运用到实践当中，这样能够更好的培养学生的学习素养与能力；其次，教师要善于将抽象化的知识转变得更加具体化、形象化与生动化，这种方式是考虑到职业学校学生化学基础知识较差，直观形象的知识表现能够让学生更好的理解化学知识；最后，教师在划分小组时需要结合班级学生的实际情况，毕竟学生个人能力与专业水平存在一定的差异性，要能够保障小组划分的综合实力平均，才能保障在化学实验中能够更好的开展。
三、职业技术学院化学教学中讨论教学运用的现状
1.积极更新教学理念
职业技术学院化学教学受到传统教学观念的影响根深蒂固，尤其是应试教育的影响尤为严重，导致部分化学教师没有正确认识讨论教学在化学教学中的应用。根据资料显示，大部分职业学校的化学教师认为职业学校应该重视化学知识的理论传授，只要学生能够掌握理论知识就可以了，依然会采用传统的教学模式，在课堂上采用灌输式教学，枯燥的课堂难以激发学生的学习热情与兴趣，学生处于被动的接受位置，实在难以发挥主观能动性。这种教学方式普通学校的学生都会产生厌学心理，何况是职业技术学院的学生，加之化学基础知识有限，甚至可能放弃化学这门学科。可见，教师的教学理念如果不及时更新，那么化学教学质量也就无法真正得到提升。
2.重視不足
部分职业技术学院化学教师并没有重视讨论教学在化学教学中的实际作用，虽然也采用了讨论教学但是没有达到预期得效果，主要体现在这些方面：开展化学教学之前，没有进行有效的准备，如果准备工作没有做好，教师就无法在化学课堂讨论中有效把握学生的思维状况，不利于培养学生的自主学习意识。
目前，职业技术学院课堂教学中没有对讨论机制进行完善，虽然分组讨论的方式目前在化学课堂上使用较多，部分化学教师在要求学生进行讨论的过程中没有利用指定的机制对学生的讨论行为与思维进行约束与引导，很有可能出现的现象便是分组、安排、控制等等方面无法有效控制，难以对学生的学习态度进行规范，很多学生就不会围绕围绕主题展开讨论与分析，从而影响到讨论教学的效果，最终应化学课堂教学的质量。 四、职业技术学院化学教学讨论教学模式构建的具体措施
1.更新理念，建立合作讨论关系
职业技术学院化学教师要及时更新教学理念，明确教师作为课堂教学思维的引导者，逐步建立合作讨论的主体性。讨论教学中合作讨论是非常重要的内容，主要针对学生的问题思维进行全面的培养，以问题讨论是导向开展讨论教学。例如：学习“氧化还原反应”相关知识时，化学教师应该结合日常生活中常见的氧化还原反应现象进行设计，让学生在讨论的过程中逐步探索出其他氧化还原反应的具体现象。学生通过小组合作进行讨论，讨论的过程中学生才能将意见交换，这个过程让学生探讨什么是氧化反应？什么是还原反应？学生针对这些问题进行讨论，教师进行正确的引导，让学生先理解氧化反应的具体定义，然后根据生活中的实例让学生明白氧化反应的基本原理，再促使学生通过逆向思维对还原反应的基本原理进行反向推理与讨论。整个过程，教师必须在课前就做好准备，对相关知识进行分析与设计，要将教师与学生之间的分工规划出来，学生才是课堂上的学习主体，由此可见，建立良好的合作讨论关系直接影响到化学课堂教学的效率与质量。
2.有效把握化学问题的切入点，营造讨论氛围
在化学课堂教学中应用讨论教学，教师需要营造讨论氛围，部分教师在开展讨论教学时由于自身条件因素的限制，过于注重学生之间分组讨论，导致合作讨论教学氛围不够浓烈。因此，化学教师需要准确把握化学问题的切入点，进一步营造讨论的氛围，将集体讨论与分组讨论合理搭配，同时教师还需要参与到整个合作讨论当中。例如：课堂教学中，教师可以利用多媒体设备给学生展示四个实验装置（见图1）。
让学生能够通过观察实验现象说明CO2与NaOH溶液发发生了反应，让学生以小组为单位进行讨论，分析展示出来的实验装置中，哪一个实验装置无法达到实验的目标。在教师正确的引导下，学生在小组讨论中得出实验装置D中b容器如果与外界大气不通，就无法达到实验的目的这一结论。学生的问题解决思维会在讨论与引导的过程中逐步得到明确，讨论教学过程对学生思维方式的引导作用充分体现出来，因此，化学教师要充分把握化学问题的切入点，才能更好的营造讨论氛围，进一步提高化学课堂教学的效率与质量。
图1
参考文献：
[1]韩杰.职业学校精细化管理的内涵及实施策略[J].新课程学习（中），2014，05：148-149.
[2]陈开宇.浅析中等职业学校管理的创新路径[J].时代教育，2015，12：159.
[3]郝德礼.关于实现职业学校高效管理的几点想法[J].环渤海经济瞭望，2015，04：66-67.
作者简介：曹强，1963年12月生人，汉族，大学本科，高级讲师，甘肃省庆阳市西峰区人。先后在庆阳市工业学校、庆阳市技工学校，庆阳理工中等专业学校从事教学及管理工作，现任庆阳职业技术学院副院长，中专高级讲师，从事職业教育工作35年。长期的职业教育教学工作实践，积累了丰富的教学和管理经验，先后发责《浅议化学活动课的教学》《化学教学要注重学生创新能力的培养》《二次曲线定义的教学》《化学基本概念的教学途径》《加强青少年思想品德教育刻不容缓》《函授教育质量探析》等二十余篇论文。