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摘要：在教育教学领域综合改革不断深化的背景之下，学生综合素质的提升成为教育的核心和教學的焦点。英语课堂作为学生学习英语知识的重要平台，是英语教师发挥引导作用的教学主阵地，也是推促学生实现英语综合素养提升的主渠道。在实际教学中，为了实现英语教学的有效性目标，教师可以基于执教教材文本，从不同角度探究如何实现小学英语课堂高效构建。
关键词：小学英语；文本教学；有效策略
素质教育理念的深入人心促使教师在教学英语过程中改变了原有的教学模式，实际教学中，教师要能够更加注重学生综合素养能力的培育，深刻认识到学生在课堂中的“主人翁”地位，在生本思想的教育倡导中解读文本，提炼目标；创新教法，优化过程；生成知识，促使德性养成，以此促使学生英语能力、思维和品质的全面发展，实现教学效率的有效提升。
一、整体解读文本，全局把握中提炼教学目标
教师在教学中要善于结合实际教学需要，灵活运用英语教材，很多教师在教学中往往会针对某一课知识点单独备课进行教学设计，这种备课方式不利于把握英语知识系统性。在实际教学中，教师可以不必拘泥于教材顺序，结合多种教学资源对教学内容进行整合拓展，在单元话题的深入解读中提炼教学目标。
以《My favourite season》一单元整体教学为例，由于学生已经有了一定的英语基础，对季节相关的天气、服装、水果及颜色等词汇有初步掌握，针对这一学情特点，教师可以在教学中温故知新，在单元教材板块解读中，可以以画四季为主线，整合各板块知识的内容，将主题语境这一中心细化为不同的小话题，如Talk about the season， Draw the seasons， Show the seasons in pictures。在话题确定后制定分课时目标，更有针对性。以Draw the seasons为例，教师需要结合主情境图中学生在美术教室边讨论边画的情节，引导学生深入了解四个季节及其典型活动，包括但不限于天气、服装、颜色及水果，将分课时目标设计为：能够听说读写，明确掌握单词和本课短语，并能在恰当语境中正确运用；能在语境中正确运用句型“Which seasons do you like best？ I like…best. There are… I often…”进一步询问并描述对季节的喜好及原因。
二、遵循生本理念，创新教法中优化教学过程
传统的教学课堂中教师往往会采用“灌输式”教学方法将英语知识传授给学生，由于英语并非母语知识，在单一枯燥的教学传授中学生难免会产生倦怠之意，丧失新奇感和学习兴趣。新课改倡导教师在教学中要能够遵循素质教育倡导的生本理念展开教学，在教学中时刻尊重学生的个体差异，教法创新中要能够彰显学生的学习主体性。
比如，在学习《What can you do》Part C时，教师可以在教学导入时采用歌曲热身导入的方式吸引学生注意力，让学生在学习欲望激发下快速投入到英语学习的氛围中，同时配以游戏的教学方式引导学生对已有知识进行整体回顾和梳理，在新课授学中，教师可以采用任务驱动的教学方式，引导学生整体感知文章内容，教师可以给学生呈现动态动画，并提问“What happens？”让学生复述动画内容，自主阅读，画出文本中的重难点内容，判断对错，在精读过程中，教师充分教师指导作用，利用多媒体课件贯穿知识给学生分层讲解，以帮助其突破教学重难点，感知英语语言含义。在图文并茂的形象讲解中引导学生对故事内容有全新的理解。
三、基于知识生长，教材挖掘中促使德性生长
在深入研读教材的过程中，我们不难发现英语教材文本中隐含的德性层面意义，教师在教学过程中要能够不断挖掘教材文本中蕴涵的情感因素和道德因子，将英语知识背后的思想观念挖掘出来，积极促成其价值视野的开启，在德性养成的过程中实现学科育人的教学目标。
比如，在教学《What’s your favorite food？》一单元时，教师可以结合教学主题为学生们渗透德育教育。俗话说：民以食为天，但是现代学生们往往不理解食物的来之不易，不懂的食物制作的艰辛，甚至还有些学生在平日里出现了浪费食物的现象。所以，笔者在教学过程中，为学生们讲述了食物在来到我们餐桌前发生的故事，通过这样的小故事来渗透德育教育，让学生们养成珍惜食物的良好习惯。又如，笔者还充分挖掘了英语教材中的文明行为德育因素，教育学生将Excuse me， Please， Sorry等文明用语时刻挂在嘴边，渗透了对学生爱整洁、讲卫生、讲文明、讲礼貌的文明行为德育教育。
综上所述，在小学英语教学中，教师要能够运用多样教学策略构建多彩英语课堂以提升英语课堂教学效率，教师通过把握英语学科特点和学生既有认知学情，对具体教材内容进行充分备课，以调整不同的教学策略设计教学过程，在乐学氛围中激发学生学习兴趣，促进学生全面掌握英语知识，把握英语教材中的情感因素，实现英语高效课堂构建。
参考文献
[1]张琦.小学英语有效教学途径的几点尝试与探索[J].学周刊，2016（08）：178.
[2]顾丽莉.例谈小学英语课堂有效教学活动的探索[J].基础教育研究，2014（18）：46+48.
关键词：小学英语；文本教学；有效策略
素质教育理念的深入人心促使教师在教学英语过程中改变了原有的教学模式，实际教学中，教师要能够更加注重学生综合素养能力的培育，深刻认识到学生在课堂中的“主人翁”地位，在生本思想的教育倡导中解读文本，提炼目标；创新教法，优化过程；生成知识，促使德性养成，以此促使学生英语能力、思维和品质的全面发展，实现教学效率的有效提升。
一、整体解读文本，全局把握中提炼教学目标
教师在教学中要善于结合实际教学需要，灵活运用英语教材，很多教师在教学中往往会针对某一课知识点单独备课进行教学设计，这种备课方式不利于把握英语知识系统性。在实际教学中，教师可以不必拘泥于教材顺序，结合多种教学资源对教学内容进行整合拓展，在单元话题的深入解读中提炼教学目标。
以《My favourite season》一单元整体教学为例，由于学生已经有了一定的英语基础，对季节相关的天气、服装、水果及颜色等词汇有初步掌握，针对这一学情特点，教师可以在教学中温故知新，在单元教材板块解读中，可以以画四季为主线，整合各板块知识的内容，将主题语境这一中心细化为不同的小话题，如Talk about the season， Draw the seasons， Show the seasons in pictures。在话题确定后制定分课时目标，更有针对性。以Draw the seasons为例，教师需要结合主情境图中学生在美术教室边讨论边画的情节，引导学生深入了解四个季节及其典型活动，包括但不限于天气、服装、颜色及水果，将分课时目标设计为：能够听说读写，明确掌握单词和本课短语，并能在恰当语境中正确运用；能在语境中正确运用句型“Which seasons do you like best？ I like…best. There are… I often…”进一步询问并描述对季节的喜好及原因。
二、遵循生本理念，创新教法中优化教学过程
传统的教学课堂中教师往往会采用“灌输式”教学方法将英语知识传授给学生，由于英语并非母语知识，在单一枯燥的教学传授中学生难免会产生倦怠之意，丧失新奇感和学习兴趣。新课改倡导教师在教学中要能够遵循素质教育倡导的生本理念展开教学，在教学中时刻尊重学生的个体差异，教法创新中要能够彰显学生的学习主体性。
比如，在学习《What can you do》Part C时，教师可以在教学导入时采用歌曲热身导入的方式吸引学生注意力，让学生在学习欲望激发下快速投入到英语学习的氛围中，同时配以游戏的教学方式引导学生对已有知识进行整体回顾和梳理，在新课授学中，教师可以采用任务驱动的教学方式，引导学生整体感知文章内容，教师可以给学生呈现动态动画，并提问“What happens？”让学生复述动画内容，自主阅读，画出文本中的重难点内容，判断对错，在精读过程中，教师充分教师指导作用，利用多媒体课件贯穿知识给学生分层讲解，以帮助其突破教学重难点，感知英语语言含义。在图文并茂的形象讲解中引导学生对故事内容有全新的理解。
三、基于知识生长，教材挖掘中促使德性生长
在深入研读教材的过程中，我们不难发现英语教材文本中隐含的德性层面意义，教师在教学过程中要能够不断挖掘教材文本中蕴涵的情感因素和道德因子，将英语知识背后的思想观念挖掘出来，积极促成其价值视野的开启，在德性养成的过程中实现学科育人的教学目标。
比如，在教学《What’s your favorite food？》一单元时，教师可以结合教学主题为学生们渗透德育教育。俗话说：民以食为天，但是现代学生们往往不理解食物的来之不易，不懂的食物制作的艰辛，甚至还有些学生在平日里出现了浪费食物的现象。所以，笔者在教学过程中，为学生们讲述了食物在来到我们餐桌前发生的故事，通过这样的小故事来渗透德育教育，让学生们养成珍惜食物的良好习惯。又如，笔者还充分挖掘了英语教材中的文明行为德育因素，教育学生将Excuse me， Please， Sorry等文明用语时刻挂在嘴边，渗透了对学生爱整洁、讲卫生、讲文明、讲礼貌的文明行为德育教育。
综上所述，在小学英语教学中，教师要能够运用多样教学策略构建多彩英语课堂以提升英语课堂教学效率，教师通过把握英语学科特点和学生既有认知学情，对具体教材内容进行充分备课，以调整不同的教学策略设计教学过程，在乐学氛围中激发学生学习兴趣，促进学生全面掌握英语知识，把握英语教材中的情感因素，实现英语高效课堂构建。
参考文献
[1]张琦.小学英语有效教学途径的几点尝试与探索[J].学周刊，2016（08）：178.
[2]顾丽莉.例谈小学英语课堂有效教学活动的探索[J].基础教育研究，2014（18）：46+48.