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摘要：课堂导入是一节课中的重要环节，有效的导入不仅可以激发学生的学习兴趣，还能帮助学生铺垫学习内容。而数学作为一门难度系数较高的学科，学生很难对此产生兴趣。所以在初中数学课堂教学中，教师不妨采取趣味导入法。即根据教学内容，合理渗透生活、故事、游戏等趣味元素。借此中和数学知识的枯燥，点燃学生的学习热情，从而促使学生主动投入到课堂学习。
关键词：初中数学；课堂教学；趣味导入；应用
从课下到课上需要有一个过渡的过程，以引导学生把注意力放在课堂学习上，这就体现了课堂导入的重要性。但是，初中生的学习态度容易被兴趣所左右。而数学具有较强的枯燥性和复杂性，再加上教师教学手段过于传统，使得学生很难全身心地投入到课堂学习。为此，在初中数学课堂导入环节，教师可以根据教学内容和学生的兴趣喜好，合理融合趣味元素。争取借助趣味元素引出知识内容，调动学生参与课堂的积极性和主动性，从而为高效课堂的构建奠定基础。
1.生活情境导入，点燃学习热情
数学已经深入渗透到我们生活的方方面面，并且很多数学知识也是科学家从生活经验中得来的。另外，相比于严肃枯燥的数学课堂，学生的兴趣自然更倾向于丰富多彩的生活图景。所以在初中数学的课堂导入环节，教师不妨为学生创设生活情境。即根据教学内容和学生的生活经验，通过语言描述、多媒体展示等手段来营造一种生活氛围，并借助生活元素引出数学问题或者知识内容。从而建立学生和数学学科之间的亲切感，激发学生的学习兴趣，启发学生思维，促使学生主动投入到课堂学习。
例如：在学习“相似三角形”一课时，我为学生描述如下生活情境：“校园里有一课特别高的槐树，小明很想知道这棵树具体有多高，但是他并没有足够长的尺子。这时小刚出了一个主意，他在地上竖立一根木棍，然后通过测量木棍、木棍影子以及大树影子的长度，最终知道了大树的实际高度……”然后我向学生提问：“大家知道小刚具体是怎么做的吗？”在学生讨论之际，我便提示道：“只要我们学好‘相似三角形’，就可以解释这个问题，而且我们也能以同样的方法测量操场上旗杆的高度。”这时学生的兴趣被调动起来，主动打开课本了解“相似三角形”。所以说在初中数学教学中为学生创设相应的生活情境，是点燃学生学习热情、顺利导入课程内容的可行之法。
2.數学故事导入，激发学习动力
数学故事是数学史的重要演绎方式，它对帮助学生了解数学的发展和意义具有重要作用。并且，故事是学生认识世界的重要媒介，对学生有着无穷的吸引力。所以在初中数学课堂教学中，教师不妨采取故事导入法。即根据教学内容，为学生搜索相关的数学史，并将其改编成一段精彩的小故事，在课前为学生讲述出来。这一方面可以让学生了解数学知识的由来和发展，提升其数学素养；另一方面可以使数学知识充满趣味性和神秘性，以激发学生探索的欲望，促使学生独立思考、自主探究。
例如：在学习“探究勾股定理”一课时，我便为学生讲述毕达哥拉斯的故事：“从前有一位数学家叫毕达哥拉斯，他应邀到朋友家做客。在谈话时，他注意到朋友家地板上的图案十分精美，于是他认真观察起来。看着看着，毕达哥拉斯竟然从中发现了一个数学定理……”故事讲完后我在屏幕上展示地板图案，然后向学生提问：“如果你是毕达哥拉斯，见到这样的地板后，你会发现什么数学规律呢？”在前面故事的渲染下，学生对这一问题产生极大的兴趣，接着主动开始探究屏幕上的图案，于是我便顺利引入“勾股定理”的教学。所以说在初中数学教学中采取故事导入法，是使数学知识趣味化，进而激发学生学习动力的有效方法。
3.趣味游戏导入，活跃课堂氛围
数学的枯燥和复杂是大部分学生对其望而却步的重要原因。并且，很多教师教学态度过于死板严肃，使得课堂知识密度过大，这进一步加重了课堂沉闷的氛围，影响了学生的学习热情和学习效果。而考虑到学生对游戏情有独钟，并且只有在游戏中，学生更愿意释放热情、发挥潜能。所以在初中数学课堂教学中，教师不妨采取趣味游戏导入法。争取借助游戏凸显数学知识的趣味性，以活跃课堂氛围，让学生怀着愉悦的心情走进数学学习。
例如：在学习“频率与概率”一课时，我便组织学生玩“疯狂的幸运球”这一游戏。游戏形式如下：我利用多媒体在屏幕上展示一个透明的盒子，盒子中有红、黄、蓝三种颜色的小球，盒子顶端有一个小洞。然后我请一名学生选择一种颜色作为自己的幸运色，接着我操控鼠标，使盒子中的小球跳动起来。如果跳出盒子的小球的颜色与该生的幸运色一致，该生便获得操控小球的权利。在游戏进行时，我向学生提问：“选择绿色作为幸运色行不行？”“跳出的小球会是白色的吗？”“选择哪种幸运色获胜的可能更大？”通过这种方式，可以有效调动学生的积极性和主动性，并使学生在游戏和问答中对本节课知识内容有一定的了解，从而顺利导入课堂教学。
总之，好的开始等于成功的一半。所以在初中数学课堂教学中，教师要根据具体学情合理应用趣味导入法。争取展现数学知识的独特魅力，促使学生积极主动地投入到课堂学习，从而为高效课堂的构建打开良好开端。
参考文献
[1]王白夜.提高初中数学课堂趣味性探究[J].数学学习与研究，2018.
[2]吴磊.初中数学课堂教学导入策略研究[J].课程教育研究，2018.
关键词：初中数学；课堂教学；趣味导入；应用
从课下到课上需要有一个过渡的过程，以引导学生把注意力放在课堂学习上，这就体现了课堂导入的重要性。但是，初中生的学习态度容易被兴趣所左右。而数学具有较强的枯燥性和复杂性，再加上教师教学手段过于传统，使得学生很难全身心地投入到课堂学习。为此，在初中数学课堂导入环节，教师可以根据教学内容和学生的兴趣喜好，合理融合趣味元素。争取借助趣味元素引出知识内容，调动学生参与课堂的积极性和主动性，从而为高效课堂的构建奠定基础。
1.生活情境导入，点燃学习热情
数学已经深入渗透到我们生活的方方面面，并且很多数学知识也是科学家从生活经验中得来的。另外，相比于严肃枯燥的数学课堂，学生的兴趣自然更倾向于丰富多彩的生活图景。所以在初中数学的课堂导入环节，教师不妨为学生创设生活情境。即根据教学内容和学生的生活经验，通过语言描述、多媒体展示等手段来营造一种生活氛围，并借助生活元素引出数学问题或者知识内容。从而建立学生和数学学科之间的亲切感，激发学生的学习兴趣，启发学生思维，促使学生主动投入到课堂学习。
例如：在学习“相似三角形”一课时，我为学生描述如下生活情境：“校园里有一课特别高的槐树，小明很想知道这棵树具体有多高，但是他并没有足够长的尺子。这时小刚出了一个主意，他在地上竖立一根木棍，然后通过测量木棍、木棍影子以及大树影子的长度，最终知道了大树的实际高度……”然后我向学生提问：“大家知道小刚具体是怎么做的吗？”在学生讨论之际，我便提示道：“只要我们学好‘相似三角形’，就可以解释这个问题，而且我们也能以同样的方法测量操场上旗杆的高度。”这时学生的兴趣被调动起来，主动打开课本了解“相似三角形”。所以说在初中数学教学中为学生创设相应的生活情境，是点燃学生学习热情、顺利导入课程内容的可行之法。
2.數学故事导入，激发学习动力
数学故事是数学史的重要演绎方式，它对帮助学生了解数学的发展和意义具有重要作用。并且，故事是学生认识世界的重要媒介，对学生有着无穷的吸引力。所以在初中数学课堂教学中，教师不妨采取故事导入法。即根据教学内容，为学生搜索相关的数学史，并将其改编成一段精彩的小故事，在课前为学生讲述出来。这一方面可以让学生了解数学知识的由来和发展，提升其数学素养；另一方面可以使数学知识充满趣味性和神秘性，以激发学生探索的欲望，促使学生独立思考、自主探究。
例如：在学习“探究勾股定理”一课时，我便为学生讲述毕达哥拉斯的故事：“从前有一位数学家叫毕达哥拉斯，他应邀到朋友家做客。在谈话时，他注意到朋友家地板上的图案十分精美，于是他认真观察起来。看着看着，毕达哥拉斯竟然从中发现了一个数学定理……”故事讲完后我在屏幕上展示地板图案，然后向学生提问：“如果你是毕达哥拉斯，见到这样的地板后，你会发现什么数学规律呢？”在前面故事的渲染下，学生对这一问题产生极大的兴趣，接着主动开始探究屏幕上的图案，于是我便顺利引入“勾股定理”的教学。所以说在初中数学教学中采取故事导入法，是使数学知识趣味化，进而激发学生学习动力的有效方法。
3.趣味游戏导入，活跃课堂氛围
数学的枯燥和复杂是大部分学生对其望而却步的重要原因。并且，很多教师教学态度过于死板严肃，使得课堂知识密度过大，这进一步加重了课堂沉闷的氛围，影响了学生的学习热情和学习效果。而考虑到学生对游戏情有独钟，并且只有在游戏中，学生更愿意释放热情、发挥潜能。所以在初中数学课堂教学中，教师不妨采取趣味游戏导入法。争取借助游戏凸显数学知识的趣味性，以活跃课堂氛围，让学生怀着愉悦的心情走进数学学习。
例如：在学习“频率与概率”一课时，我便组织学生玩“疯狂的幸运球”这一游戏。游戏形式如下：我利用多媒体在屏幕上展示一个透明的盒子，盒子中有红、黄、蓝三种颜色的小球，盒子顶端有一个小洞。然后我请一名学生选择一种颜色作为自己的幸运色，接着我操控鼠标，使盒子中的小球跳动起来。如果跳出盒子的小球的颜色与该生的幸运色一致，该生便获得操控小球的权利。在游戏进行时，我向学生提问：“选择绿色作为幸运色行不行？”“跳出的小球会是白色的吗？”“选择哪种幸运色获胜的可能更大？”通过这种方式，可以有效调动学生的积极性和主动性，并使学生在游戏和问答中对本节课知识内容有一定的了解，从而顺利导入课堂教学。
总之，好的开始等于成功的一半。所以在初中数学课堂教学中，教师要根据具体学情合理应用趣味导入法。争取展现数学知识的独特魅力，促使学生积极主动地投入到课堂学习，从而为高效课堂的构建打开良好开端。
参考文献
[1]王白夜.提高初中数学课堂趣味性探究[J].数学学习与研究，2018.
[2]吴磊.初中数学课堂教学导入策略研究[J].课程教育研究，2018.