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摘要：在初中英語教学中，听力一直是重点，但也是困扰很多教师及学生的难点。造成这种局面的原因是比较复杂的。一方面，英语不是学生的母语，本身缺乏充分的英语听力环境；另一方面，部分教师的听力教学方法比较单一，忽视听力实践，导致学生缺乏兴趣，教学效果不彰。本文即从实际教学工作出发，浅谈如何提升初中英语听力教学的效果，供广大同仁参考。
关键词：初中英语；听力教学；对策
时代的发展对初中英语教师提出了更高的要求，一个主要的表现就是中国与世界之间的联系越来越紧密，学生在今后的生活或工作中需要运用英语知识的可能性越来越大，而英语听力显然是非常重要的一个应用领域。实际上，很多教育工作者已经发现了这个问题，在英语听力教学上投入了更多的关注，各种新颖的教学方法不断出现。但是，有些教师囿于传统的“应试教育”理念，创新实践的力度还不够大，初中英语听力教学还有较大的提升空间。
一、优化听力教学环境
以上已经提到，一般情况下初中生的日常生活中需要用到英语听力的机会不多，导致学生的听力在平时难以得到锻炼，同时也缺乏对英语文化的了解，词汇量只限于教材内容，相对匮乏。因此，需要初中英语教师为他们尽可能地创造英语听力环境，给他们提供更丰富的与英语有关的文化知识，增加他们的词汇量，这样他们才能真正听得懂英语，在听力测验等环节能够显得游刃有余，增强他们的听力学习自信心。
例如，全英语教学就是比较有效的一种方式，即在英语课堂教学过程中，教师全程通过英语授课。想要做到这一点，对部分初中英语教师来说是一个比较大的挑战，需要在平时注意学习和积累，尤其是与教学有关的专业英语词汇。但是，这种方式可以在课堂教学中让学生暂时脱离汉语环境，沉浸到全英文环境中。例如教师在上课时首先说道：“Hello，everyone！Today we are going to learn something about friendship.Can you introduce your friends？”这样一来，课堂就会转变为更为贴近真实生活的英语交际过程，一方面锻炼了学生的听力，同时还能提高他们的口语水平。
二、丰富听力教学方法
在传统的英语听力教学中，学生的听力素材大多来自于朗读课文或随教材附带的听力材料，内容较为单一，不容易引起学生的兴趣。其实每个教学阶段，都是一个相应的主题，教师可以寻找与该主题相关的英文原声影视资源，利用多媒体技术在课堂上播放给学生观看。一方面这些英语原声资源一般都会体现出英语国家的文化特征，容易引起学生兴趣，拓宽其眼界；另一方面可以让学生直观感受到真实的英语氛围，增加他们的词汇量，让听力教学更有效。
例如，学习《Where did you go on vacation？》时，其中的内容主要涉及到学生的日常生活与兴趣爱好，本身即是学生比较容易感兴趣的范围。教师可以搜集整理比较生活化的青春类英语原声电影，让学生了解英语国家的学生平时是怎样度过自己的业余时光的。比如美国电影《天生一对》，讲述了一个双胞胎姐妹的家庭生活故事，内容积极向上，有大量休闲时光的描写，很适合学生观看。
三、增加听力活动实践
英语听力教学不仅是课堂学习而已，活动实践也是一种非常有效的方式，但一直以来没有受到足够的重视。初中生普遍面临着中考的压力，学习负担比较重，活动实践可以让他们暂时脱离课堂环境，氛围更加轻松自由，他们的参与度往往比较高，可以取得较好的效果。而且活动实践中不可能让学生只是“听”，还包括“说”甚至“读”与“写”的内容，能够全面提升学生的英语综合运用能力，同时也可以为他们创造一个通过英语来展示自我、沟通交流的机会，增强他们的英语学习动力。
例如，学习《I'll help to clean up the city parks.》时，教师可以真的带领学生们去进行课外劳动，同时要求他们在劳动过程中所有的沟通交流都要通过英语来完成。刚开始的时候，他们可能只会通过简单的单词或短语来表达自己的意思，并且出现很多错误，这时教师不要着急，只要对他们出现的错误进行纠正就可以了。慢慢会发现，他们在课外活动的气氛中，越来越大胆，会主动用比较长或复杂的句子进行沟通交流，这就是一种非常大的进步，说明他们运用英语的胆量、兴趣都已经有了很大的提高，之后的教学会事半功倍。
综上所述，乍看起来“听力”只是英语综合能力的其中一个方面，但要想真正提升初中生的听力水平，需要教师在教育的全过程付出巨大的努力，包括增强学生兴趣和信心、创造英语听力环境、鼓励学生在现实生活中进行应用等。英语是一门重要的语言学科，初中英语教师要有足够的责任感与使命感，在教学中不能带有“畏难”情绪，应积极实践、开发更加新颖、有效的听力教学方法，满足社会及学生的英语听力学习需求。在此与广大同仁共勉。
参考文献
[1]邸慧明.探析初中英语听力教学的问题与策略[J].华夏教师，2018（35）：29-30.
[2]沈丽莉.初中英语听力教学策略的研究[J].成才之路，2018（34）：37-38.
关键词：初中英语；听力教学；对策
时代的发展对初中英语教师提出了更高的要求，一个主要的表现就是中国与世界之间的联系越来越紧密，学生在今后的生活或工作中需要运用英语知识的可能性越来越大，而英语听力显然是非常重要的一个应用领域。实际上，很多教育工作者已经发现了这个问题，在英语听力教学上投入了更多的关注，各种新颖的教学方法不断出现。但是，有些教师囿于传统的“应试教育”理念，创新实践的力度还不够大，初中英语听力教学还有较大的提升空间。
一、优化听力教学环境
以上已经提到，一般情况下初中生的日常生活中需要用到英语听力的机会不多，导致学生的听力在平时难以得到锻炼，同时也缺乏对英语文化的了解，词汇量只限于教材内容，相对匮乏。因此，需要初中英语教师为他们尽可能地创造英语听力环境，给他们提供更丰富的与英语有关的文化知识，增加他们的词汇量，这样他们才能真正听得懂英语，在听力测验等环节能够显得游刃有余，增强他们的听力学习自信心。
例如，全英语教学就是比较有效的一种方式，即在英语课堂教学过程中，教师全程通过英语授课。想要做到这一点，对部分初中英语教师来说是一个比较大的挑战，需要在平时注意学习和积累，尤其是与教学有关的专业英语词汇。但是，这种方式可以在课堂教学中让学生暂时脱离汉语环境，沉浸到全英文环境中。例如教师在上课时首先说道：“Hello，everyone！Today we are going to learn something about friendship.Can you introduce your friends？”这样一来，课堂就会转变为更为贴近真实生活的英语交际过程，一方面锻炼了学生的听力，同时还能提高他们的口语水平。
二、丰富听力教学方法
在传统的英语听力教学中，学生的听力素材大多来自于朗读课文或随教材附带的听力材料，内容较为单一，不容易引起学生的兴趣。其实每个教学阶段，都是一个相应的主题，教师可以寻找与该主题相关的英文原声影视资源，利用多媒体技术在课堂上播放给学生观看。一方面这些英语原声资源一般都会体现出英语国家的文化特征，容易引起学生兴趣，拓宽其眼界；另一方面可以让学生直观感受到真实的英语氛围，增加他们的词汇量，让听力教学更有效。
例如，学习《Where did you go on vacation？》时，其中的内容主要涉及到学生的日常生活与兴趣爱好，本身即是学生比较容易感兴趣的范围。教师可以搜集整理比较生活化的青春类英语原声电影，让学生了解英语国家的学生平时是怎样度过自己的业余时光的。比如美国电影《天生一对》，讲述了一个双胞胎姐妹的家庭生活故事，内容积极向上，有大量休闲时光的描写，很适合学生观看。
三、增加听力活动实践
英语听力教学不仅是课堂学习而已，活动实践也是一种非常有效的方式，但一直以来没有受到足够的重视。初中生普遍面临着中考的压力，学习负担比较重，活动实践可以让他们暂时脱离课堂环境，氛围更加轻松自由，他们的参与度往往比较高，可以取得较好的效果。而且活动实践中不可能让学生只是“听”，还包括“说”甚至“读”与“写”的内容，能够全面提升学生的英语综合运用能力，同时也可以为他们创造一个通过英语来展示自我、沟通交流的机会，增强他们的英语学习动力。
例如，学习《I'll help to clean up the city parks.》时，教师可以真的带领学生们去进行课外劳动，同时要求他们在劳动过程中所有的沟通交流都要通过英语来完成。刚开始的时候，他们可能只会通过简单的单词或短语来表达自己的意思，并且出现很多错误，这时教师不要着急，只要对他们出现的错误进行纠正就可以了。慢慢会发现，他们在课外活动的气氛中，越来越大胆，会主动用比较长或复杂的句子进行沟通交流，这就是一种非常大的进步，说明他们运用英语的胆量、兴趣都已经有了很大的提高，之后的教学会事半功倍。
综上所述，乍看起来“听力”只是英语综合能力的其中一个方面，但要想真正提升初中生的听力水平，需要教师在教育的全过程付出巨大的努力，包括增强学生兴趣和信心、创造英语听力环境、鼓励学生在现实生活中进行应用等。英语是一门重要的语言学科，初中英语教师要有足够的责任感与使命感，在教学中不能带有“畏难”情绪，应积极实践、开发更加新颖、有效的听力教学方法，满足社会及学生的英语听力学习需求。在此与广大同仁共勉。
参考文献
[1]邸慧明.探析初中英语听力教学的问题与策略[J].华夏教师，2018（35）：29-30.
[2]沈丽莉.初中英语听力教学策略的研究[J].成才之路，2018（34）：37-38.