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摘 要：人文精神是语文的内涵之一，在教学中体现得尤为明显。人文精神早已在教育中提及，并逐渐在教学当中开展，但是成效不大。教育的根本在于育人，育人就要有内容、有灵魂、有形式。教育要做到以人为本，站在人性思考的角度上开展教学工作。特别是语文这门学科，与人文精神的关系很大，从教学内容到教学形式，皆符合人文的教育定义，其综合性更是给人文精神更多的施展空间和影响力。本文中，笔者提出重视初中语文教学的人文精神培养，并提出几点教学策略。
关键词：初中语文;人文精神;课堂教学
前言：
人文精神能影响一个人的成长，促进一个家庭的发展，更能影响一个国家的进步。在当今社会，培养人文精神至关重要，有助于提升个人素质，进而提升整个社会的精神面貌。初中语文课程承担着普及文学知识、文化内涵等作用，也对人文精神的培养有着不可替代的作用。因为现实社会不仅需要的是专业技术人员，更需要具有高品质、高素质的技术人员。人文精神的培养也有助于积累学生的民族自豪感，能够在社会进步的同时，感受到一些传统文化所带来的“感动”。培养人文精神，亦是中西方文化的交流与碰撞，在精神层面能具备更强的指导力。人文精神是一种尊重精神文化和精神现象，以人为本的理念，所以它不能独立成为一门学科，必须要渗透到语文的教学中。
一、人文精神在高初中语文教学中的意义
（一）促进学生全面成长
人文精神表现的是一种对自我的关怀，对人的尊重和对人的价值的维护，是人和人之间的一种精神文化和精神现象，是人类之间的相互联系，是塑造人和促进人全面发展必不可少的一项内容，它的核心是人。初中学生还未成年，还没有独立于父母营造的温床，对外界的事务全然不知，这样的孩子即使拥有高深的文化知识，在做人方面有欠缺，又如何在社会上立足生存呢？初中时期的语文教学正是学生慢慢懂事，接触社会、了解他人的重要过渡，是中国传统优秀人文精神的重要传播手段，是人文精神融入教学工作的精神载体。初中语文教学要充分注重对人文精神的传递，让学生在接触语文的过程中接受其中蕴含的人文精神，加强他们的精神文化学习，促进他们全面发展。
（二）继承和传播中华优秀传统文化
初中语文教育是人文教育的重要依托，人文教育是初中语文教育的重要内容，两者共同致力于传承、传播、发展我国传统的优秀文化，是优秀文化的重要体现和传承载体，三者的关系互联互通，互相包含，相互作用。人文精神的培养就是让学生从应试教育的泥潭中挣脱出来，实现对蕴含传统优秀文化精神的初中语文的真正学习。
二、人文精神渗透到初中语文中的教学策略
（一）提高教师自身的人文精神和素质内涵
教师不仅是学生学习的“导师”，更是学生人生之路的引导者。提升教师自身的人文精神，能从侧面对学生产生直接或间接的影響。因此，对教师作出以下几方面的要求：首先，语文教师要有高深的人文素养。虽然很多语文教师缺乏一定的人文素养，但是从他们对语文理解的造诣来说，让他们加深对人文精神的理解和接受会比其他教师容易得多，所以，要求教师努力提高自己的人文素养，教育部以及学校在这方面提出硬性要求必然会极大地提高高中语文教师的人文素养。其次，仅仅拥有高深的人文素养是不够的，教师还需要有一颗敬业的心和前瞻性的眼光，教育部和校方以及学生家长要降低对学生的考试分数要求，从而降低高中语文教师的教学压力，让他们有充足的时间精力帮助学生深入探讨人文精神。从教育部、校方、家长、教师、学生这样一层一层地从思想观念上降低分数至上的观念，才能让教师有精力去营造一个良好的人文精神的课堂氛围。
（二）认真解读语文教材中的人文精神
初中语文教材中多数内容直接体现人文精神，教师要做学生学习的循循善诱者，帮助学生理解教材中的人文精神。在实际教学过程中，教师要摒弃“说教”的教学方式，转变“唠叨和啰嗦”的途径，用更加灵活的思维和执行方法，“旁敲侧击”开展教学工作。解读教材中的人文精神，要注意“解读”二字，不是为学生得到“怎样怎样”的人文精神总结，而是让学生能够真正总结出具体的人文精神，并产生“感动”。所以解读过程中，教师要注意语言的修饰，用一些感人的词汇或是能够产生共鸣的语句来表达，其效果会更好。例如，在古诗词教学中，现阶段初中学生所处的年龄段最容易受到外界环境的感染，教师可以利用时代背景和作者生平经历来引导学生进入到诗词的意境中，体会其中的人文性。所以教师要充分利用好教材中的古诗词，对其深刻思想及人文精神进行分析，达成对学生人文精神的教育目的。
（三）营造轻松、宽容的人文教育氛围
人文精神的学习不同于知识的学习，可以通过背诵、记忆来获得知识。它需要用心体会，而且是很难量化的，也难以划定明确的目标。当人的心情放松时，更容易接受外来事物，特别是一些新的思想和观念。因此教师在教学时，不能将自己的姿态放得太高，而要处于和学生平等交流的一种状态，将教学作为一种交流，“你来我往”，有更多情感的火花得到碰撞。营造宽松的课堂氛围，在教学者正确的引导、熏陶下，学生更易产生共鸣，培养其良好的思维品质。从学生自身来讲，也可以通过反省的方式，来发现自身存在的一些缺点，并挖掘他人的优点，向其学习。这本身就是一种人文精神的培养，也能促使自己更好地与他人相处。
（四）通过课外阅读素材提升人文精神
语文教学最忌讳限于教材，或是在学习中过分被动。初中虽然有高中考的压力，但是也必须将人文教育摆在第一位，展现语文学习魅力的同时，激发学生的学习兴趣，提升语文学习的积极性。对于学生来说，这不仅是一门学问的增加，更应该是精神内涵的丰富，是对自己行为和精神的指导。增加课外阅读素材，教师可以提供参考书籍，也可以是学生自己相互之间的推荐，越多的课外阅读素材，就越容易发现令自己感动的点，成为提升人文精神的重要环节。
总之，初中语文教学中人文精神的培养要从点滴教学开始，注意在教学环节中增加对人文精神的体会与分享。教师更要做好这方面的引导，培养更多心灵美的社会主义高素质建设人才。
参考文献
[1] 李倩.初中语文教学中人文精神的培养对策探析[J].西部论丛，2015（28）.
关键词：初中语文;人文精神;课堂教学
前言：
人文精神能影响一个人的成长，促进一个家庭的发展，更能影响一个国家的进步。在当今社会，培养人文精神至关重要，有助于提升个人素质，进而提升整个社会的精神面貌。初中语文课程承担着普及文学知识、文化内涵等作用，也对人文精神的培养有着不可替代的作用。因为现实社会不仅需要的是专业技术人员，更需要具有高品质、高素质的技术人员。人文精神的培养也有助于积累学生的民族自豪感，能够在社会进步的同时，感受到一些传统文化所带来的“感动”。培养人文精神，亦是中西方文化的交流与碰撞，在精神层面能具备更强的指导力。人文精神是一种尊重精神文化和精神现象，以人为本的理念，所以它不能独立成为一门学科，必须要渗透到语文的教学中。
一、人文精神在高初中语文教学中的意义
（一）促进学生全面成长
人文精神表现的是一种对自我的关怀，对人的尊重和对人的价值的维护，是人和人之间的一种精神文化和精神现象，是人类之间的相互联系，是塑造人和促进人全面发展必不可少的一项内容，它的核心是人。初中学生还未成年，还没有独立于父母营造的温床，对外界的事务全然不知，这样的孩子即使拥有高深的文化知识，在做人方面有欠缺，又如何在社会上立足生存呢？初中时期的语文教学正是学生慢慢懂事，接触社会、了解他人的重要过渡，是中国传统优秀人文精神的重要传播手段，是人文精神融入教学工作的精神载体。初中语文教学要充分注重对人文精神的传递，让学生在接触语文的过程中接受其中蕴含的人文精神，加强他们的精神文化学习，促进他们全面发展。
（二）继承和传播中华优秀传统文化
初中语文教育是人文教育的重要依托，人文教育是初中语文教育的重要内容，两者共同致力于传承、传播、发展我国传统的优秀文化，是优秀文化的重要体现和传承载体，三者的关系互联互通，互相包含，相互作用。人文精神的培养就是让学生从应试教育的泥潭中挣脱出来，实现对蕴含传统优秀文化精神的初中语文的真正学习。
二、人文精神渗透到初中语文中的教学策略
（一）提高教师自身的人文精神和素质内涵
教师不仅是学生学习的“导师”，更是学生人生之路的引导者。提升教师自身的人文精神，能从侧面对学生产生直接或间接的影響。因此，对教师作出以下几方面的要求：首先，语文教师要有高深的人文素养。虽然很多语文教师缺乏一定的人文素养，但是从他们对语文理解的造诣来说，让他们加深对人文精神的理解和接受会比其他教师容易得多，所以，要求教师努力提高自己的人文素养，教育部以及学校在这方面提出硬性要求必然会极大地提高高中语文教师的人文素养。其次，仅仅拥有高深的人文素养是不够的，教师还需要有一颗敬业的心和前瞻性的眼光，教育部和校方以及学生家长要降低对学生的考试分数要求，从而降低高中语文教师的教学压力，让他们有充足的时间精力帮助学生深入探讨人文精神。从教育部、校方、家长、教师、学生这样一层一层地从思想观念上降低分数至上的观念，才能让教师有精力去营造一个良好的人文精神的课堂氛围。
（二）认真解读语文教材中的人文精神
初中语文教材中多数内容直接体现人文精神，教师要做学生学习的循循善诱者，帮助学生理解教材中的人文精神。在实际教学过程中，教师要摒弃“说教”的教学方式，转变“唠叨和啰嗦”的途径，用更加灵活的思维和执行方法，“旁敲侧击”开展教学工作。解读教材中的人文精神，要注意“解读”二字，不是为学生得到“怎样怎样”的人文精神总结，而是让学生能够真正总结出具体的人文精神，并产生“感动”。所以解读过程中，教师要注意语言的修饰，用一些感人的词汇或是能够产生共鸣的语句来表达，其效果会更好。例如，在古诗词教学中，现阶段初中学生所处的年龄段最容易受到外界环境的感染，教师可以利用时代背景和作者生平经历来引导学生进入到诗词的意境中，体会其中的人文性。所以教师要充分利用好教材中的古诗词，对其深刻思想及人文精神进行分析，达成对学生人文精神的教育目的。
（三）营造轻松、宽容的人文教育氛围
人文精神的学习不同于知识的学习，可以通过背诵、记忆来获得知识。它需要用心体会，而且是很难量化的，也难以划定明确的目标。当人的心情放松时，更容易接受外来事物，特别是一些新的思想和观念。因此教师在教学时，不能将自己的姿态放得太高，而要处于和学生平等交流的一种状态，将教学作为一种交流，“你来我往”，有更多情感的火花得到碰撞。营造宽松的课堂氛围，在教学者正确的引导、熏陶下，学生更易产生共鸣，培养其良好的思维品质。从学生自身来讲，也可以通过反省的方式，来发现自身存在的一些缺点，并挖掘他人的优点，向其学习。这本身就是一种人文精神的培养，也能促使自己更好地与他人相处。
（四）通过课外阅读素材提升人文精神
语文教学最忌讳限于教材，或是在学习中过分被动。初中虽然有高中考的压力，但是也必须将人文教育摆在第一位，展现语文学习魅力的同时，激发学生的学习兴趣，提升语文学习的积极性。对于学生来说，这不仅是一门学问的增加，更应该是精神内涵的丰富，是对自己行为和精神的指导。增加课外阅读素材，教师可以提供参考书籍，也可以是学生自己相互之间的推荐，越多的课外阅读素材，就越容易发现令自己感动的点，成为提升人文精神的重要环节。
总之，初中语文教学中人文精神的培养要从点滴教学开始，注意在教学环节中增加对人文精神的体会与分享。教师更要做好这方面的引导，培养更多心灵美的社会主义高素质建设人才。
参考文献
[1] 李倩.初中语文教学中人文精神的培养对策探析[J].西部论丛，2015（28）.