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摘 要：新时期下，随着我国教育体制的不断深化改革，素质教育和新课改全面实行，语文作为小学教育体系的基础学科，其也面临着改革与创新，在教学中引入微课模式，符合小学生的学习需求，对提升课堂效率和质量具有积极意义。本文主要针对微课教学模式在小学语文教学中的应用进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。
关键词：微课教学模式;小学语文;应用;分析
随着科学技术的蓬勃发展，信息技术和网络技术已经在诸多领域实现了广泛应用，并且取得显著的应用效果，尤其在我国政府正式提出“互联网+”战略下，各个行业都在探索以信息技术为支撑的创新途径。在新课改的要求下，信息技术也在教育领域中实现了广泛应用，微课作为一种全新的教学模式，其具有短小精干、形式新颖、主题鲜明等特点，其应用于语文教学中，能够集中学生的课堂注意力，唤醒学生对语文学习的热情和兴趣，对实现学生综合素质的全面发展具有重要价值。
1、在小学语文教学中应用微课教学模式的作用和价值
1.1集中学习注意力
小学生年龄较小，天性活泼好动，难以在一整节课堂中都集中注意力，微课视频具有短小精悍的特点，将教学重点和教学难点归纳为短小的教学视频，在10分钟左右的教学视频中，学生可以集中注意力，进而更好的理解和掌握语文知识。
1.2便于加强学生理解
微课具有主题鲜明的特点，由于语文知识具有较强繁杂性，将知识点集中于微课视频中，可以促使学生加强对知识的理解与巩固。同时，微课视频还能够帮助学生梳理知识脉络，形成语文知识网络。
1.3节约课堂教学时间
学生利用微课视频能够高效完成课堂预习，提升课堂教学的针对性和实效性，有助于教师开展针对性讲解，进而节约课堂教学时间。
2、微课教学模式在小学语文教学中的具体应用
2.1在课前预习中的具体应用
小学生年龄较小，生活经验和语文基础相对匮乏，教师在课前预习中应用微课模式，可以将提前制作好的微课视频通过网络分享给学生，对班级学生进行科学分组，要求学生以小组的形式进行课前预习，通过观看微课视频预习课堂教学内容。同时，学生可以将不懂的问题提前反馈给教师，便于教师在课堂中进行针对性讲解，进而提升教学质量。
例如在学习《难忘的泼水节》这篇课文中，教师结合教学内容制作微课视频，涉及文章大意和教学难点，促使学生通过观看微课视频掌握文章内容，进而在课堂学习中有针对性的获取知识，培养学生的独立学习能力。
2.2在课堂教学中的具体应用
以往的语文课堂教学主要以教师传授知识的形式进行，学生处于被动接受知识的地位，不符合新课改的要求，通过引入微课模式，学生利用课前自主预习已经掌握了大部分内容，教师可以将更多的时间交给学生，鼓励学生通过合作学习的方式进行成果展示。成果展示的过程也是学生巩固以及内化知识的过程，同时，学生通过成果展示可以更好的取长补短，吸取其他小组的学习经验，有助于学生综合能力的均衡发展。
例如在学习《雷雨》这篇选段中，由于学生已经在课前通过微课视频掌握了文章大部分内容，教师在课堂中带领学生攻克教学难点和重点，然后组织学生以小组的形式进行成果展示，通过情景演绎的方式要求各个小组进行角色扮演，学生对角色的了解程度代表了其对文章情感基调的掌握程度。同时，通过情境演绎还能够提升课堂的趣味性和鲜活性，有助于培养学生对语文学习的热情和兴趣。
2.3在知识巩固中的具体应用
语文学科具有较强的包容性和开放性，但是课堂时间基本为45分钟，教师想要在有限的课堂时间内实现学生素质与能力的全面发展，则存在一定的难度，也不利于学生复习以及巩固已学知识。应用微课模式可以帮助学生在短时间内完成知识巩固，例如在完成一个阶段的教学后，教师可以将教学难点重点以及学生普遍存在的问题进行分析总结，制作成微课视频，并且将其提供给学生，学生利用课余时间观看视频完成知识复习。同时，微课模式具有较强的灵活性，学生能够结合自身的时间安排自主观看和选择微课视频，符合当代小学生的学习习惯和需求。
2.4在课堂延伸中的具体应用
语文教学不仅仅局限于课堂教学中，教师要注重利用微课模式实现课堂的有效延伸，改变以往固化的教学模式和教学思维，以微课模式为支撑进行语文教学的课后延伸，对教学内容进行整合与拆分，突破课堂教学在空间和时间方面的制约。
例如，教师可以将学生普遍存在的病句制作为一个短小的微课视频，并且添加正确的句式以及句型，通过微信群组将视频分享给学生。通过微课视频不仅可以实现课堂教学的有效延伸，还能够调动学生完成预习和复习的学习任务。
3、结语：
总而言之，微课作为一种全新的教学模式和教学理念，其符合新课改和素质教育的要求，可以唤醒学生对语文学习的热情和兴趣，有助于提升课堂效率和质量。因此，教师要结合当代小学生的年龄特点和兴趣爱好，在教学中注重探索与创新，不断完善和改进微课模式的应用新方法，提升课堂的趣味性和鲜活性，为学生未来的学习与发展夯实基础。
参考文献
[1] 倪丽娜.微课模式在小学语文识字教学中的应用[J].课程教育研究，2019（11）：66-67.
[2] 沈艷芹.小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略[J].中国校外教育，2018（28）：107+125.
[3] 王丽彩.基于微课的小学语文“翻转课堂”初探[J].中国校外教育，2018（24）：143+151.
[4] 谢贞贞.微课应用于小学语文教学的可行性分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：172.
关键词：微课教学模式;小学语文;应用;分析
随着科学技术的蓬勃发展，信息技术和网络技术已经在诸多领域实现了广泛应用，并且取得显著的应用效果，尤其在我国政府正式提出“互联网+”战略下，各个行业都在探索以信息技术为支撑的创新途径。在新课改的要求下，信息技术也在教育领域中实现了广泛应用，微课作为一种全新的教学模式，其具有短小精干、形式新颖、主题鲜明等特点，其应用于语文教学中，能够集中学生的课堂注意力，唤醒学生对语文学习的热情和兴趣，对实现学生综合素质的全面发展具有重要价值。
1、在小学语文教学中应用微课教学模式的作用和价值
1.1集中学习注意力
小学生年龄较小，天性活泼好动，难以在一整节课堂中都集中注意力，微课视频具有短小精悍的特点，将教学重点和教学难点归纳为短小的教学视频，在10分钟左右的教学视频中，学生可以集中注意力，进而更好的理解和掌握语文知识。
1.2便于加强学生理解
微课具有主题鲜明的特点，由于语文知识具有较强繁杂性，将知识点集中于微课视频中，可以促使学生加强对知识的理解与巩固。同时，微课视频还能够帮助学生梳理知识脉络，形成语文知识网络。
1.3节约课堂教学时间
学生利用微课视频能够高效完成课堂预习，提升课堂教学的针对性和实效性，有助于教师开展针对性讲解，进而节约课堂教学时间。
2、微课教学模式在小学语文教学中的具体应用
2.1在课前预习中的具体应用
小学生年龄较小，生活经验和语文基础相对匮乏，教师在课前预习中应用微课模式，可以将提前制作好的微课视频通过网络分享给学生，对班级学生进行科学分组，要求学生以小组的形式进行课前预习，通过观看微课视频预习课堂教学内容。同时，学生可以将不懂的问题提前反馈给教师，便于教师在课堂中进行针对性讲解，进而提升教学质量。
例如在学习《难忘的泼水节》这篇课文中，教师结合教学内容制作微课视频，涉及文章大意和教学难点，促使学生通过观看微课视频掌握文章内容，进而在课堂学习中有针对性的获取知识，培养学生的独立学习能力。
2.2在课堂教学中的具体应用
以往的语文课堂教学主要以教师传授知识的形式进行，学生处于被动接受知识的地位，不符合新课改的要求，通过引入微课模式，学生利用课前自主预习已经掌握了大部分内容，教师可以将更多的时间交给学生，鼓励学生通过合作学习的方式进行成果展示。成果展示的过程也是学生巩固以及内化知识的过程，同时，学生通过成果展示可以更好的取长补短，吸取其他小组的学习经验，有助于学生综合能力的均衡发展。
例如在学习《雷雨》这篇选段中，由于学生已经在课前通过微课视频掌握了文章大部分内容，教师在课堂中带领学生攻克教学难点和重点，然后组织学生以小组的形式进行成果展示，通过情景演绎的方式要求各个小组进行角色扮演，学生对角色的了解程度代表了其对文章情感基调的掌握程度。同时，通过情境演绎还能够提升课堂的趣味性和鲜活性，有助于培养学生对语文学习的热情和兴趣。
2.3在知识巩固中的具体应用
语文学科具有较强的包容性和开放性，但是课堂时间基本为45分钟，教师想要在有限的课堂时间内实现学生素质与能力的全面发展，则存在一定的难度，也不利于学生复习以及巩固已学知识。应用微课模式可以帮助学生在短时间内完成知识巩固，例如在完成一个阶段的教学后，教师可以将教学难点重点以及学生普遍存在的问题进行分析总结，制作成微课视频，并且将其提供给学生，学生利用课余时间观看视频完成知识复习。同时，微课模式具有较强的灵活性，学生能够结合自身的时间安排自主观看和选择微课视频，符合当代小学生的学习习惯和需求。
2.4在课堂延伸中的具体应用
语文教学不仅仅局限于课堂教学中，教师要注重利用微课模式实现课堂的有效延伸，改变以往固化的教学模式和教学思维，以微课模式为支撑进行语文教学的课后延伸，对教学内容进行整合与拆分，突破课堂教学在空间和时间方面的制约。
例如，教师可以将学生普遍存在的病句制作为一个短小的微课视频，并且添加正确的句式以及句型，通过微信群组将视频分享给学生。通过微课视频不仅可以实现课堂教学的有效延伸，还能够调动学生完成预习和复习的学习任务。
3、结语：
总而言之，微课作为一种全新的教学模式和教学理念，其符合新课改和素质教育的要求，可以唤醒学生对语文学习的热情和兴趣，有助于提升课堂效率和质量。因此，教师要结合当代小学生的年龄特点和兴趣爱好，在教学中注重探索与创新，不断完善和改进微课模式的应用新方法，提升课堂的趣味性和鲜活性，为学生未来的学习与发展夯实基础。
参考文献
[1] 倪丽娜.微课模式在小学语文识字教学中的应用[J].课程教育研究，2019（11）：66-67.
[2] 沈艷芹.小学语文作文教学中微课资源的开发及教学策略[J].中国校外教育，2018（28）：107+125.
[3] 王丽彩.基于微课的小学语文“翻转课堂”初探[J].中国校外教育，2018（24）：143+151.
[4] 谢贞贞.微课应用于小学语文教学的可行性分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：172.