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摘 要：基于分层教学法在初中英语教学中的运用。首先分析出分层教学法在初中英语教学中运用的意义。其次分析出分层教学法在初中英语教学中运用的有效策略。最后分析出分层教学法，使每一位学生充分的掌握到相关的英语知识，增强学生对英语学习的自信心，有效的保障了英语课堂教学的实效性。
关键词：分层教学;英语教学;初中英語
伴随着新课改的不断深入，初中英语教学也在进行着改革与创新。英语教师在教学中运用分层教学法，尊重了学生的个体差异，使每一位学生充分的掌握到相关的英语知识。因此，英语教师根据学生的英语水平、学习特点等方面，为学生实施针对性的分层教学，激发学生对英语知识探究学习的兴趣，锻炼学生的英语表达能力，提高学生的英语成绩，促进学生的全面发展，从而有效的保障了初中英语教学的质量，提高了英语教学的实效性。
1.分层教学法在初中英语教学中运用的意义
在初中英语教学中运用分层教学法，可以确保每一位学生都能在课堂上学习到英语知识，体会到学习英语的快乐，增强学生对英语学习的自信心。因此，英语教师运用分层教学法，来确保英语教学的时效性，充分遵循了新课改的教育理念，坚持因材施教的教育原则，为学生采用针对性的教学指导，使学生的英语综合能力和素质都能得到提升。同时，分层教学法的实施，英语教师可以提前为不同层次的学生制定不同的教学目标，为课堂教学做好了充分的准备，提高了英语课堂教学的效率。并且，英语教师可以全方位的了解学生，拉近与学生之间的距离，组织学生进行不同层次的英语学习，为布置不同的作业，最大化的促进学生英语学习成绩和能力的提升，为学生的今后英语学习奠定良好的基础。
2.分层教学法在初中英语教学中运用的有效策略
2.1教学目标对象的分层
在初中英语教学中运用分层教学法，英语教师就要为学生进行科学合理的分层。首先，英语教师要充分了解学生的英语水平、学习特点，为学生分层中高低三个层次。比如，学生的学习能力强，基础知识扎实，思维比较活跃，能够用英语思维思考问题，分为高层次;学生能够掌握一些英语学习技巧，在自主学习中可以拓展思维和能力，基础知识良好，分为中层次;对于基础知识比较薄弱，在学习过程中比较吃力的学生分为低层次。其次，英语教师要根据三种不同层次的学生，制定相对应的教学计划，明确教学目标，让学生都能够完成属于自己的学习任务，促使学生的英语能力得到有效的提升[1]。例如在外研版七年级上《Module 3 My school/Unit 2 The library is on the left of the playground.》教学中。英语教师可以为不同层次的学生提出不同的学习要求，比如：对于低层次的学生，英语教师可以让学生学会基本词汇和语法“ninety、diningball、gyrn、science lab、in front of”、“Is /Are there...？—Yes/No，there...”;对于中层次的学生，能够用“Is /Are there...及表示位置的介词，介绍学校的设施。”;对于高层次的学生，能使用所学句型写出介绍自己学校的短文，能够读懂有关学校介绍的对话。从而经过英语教师的细致化教学目标，使每个层次学生的英语潜能都能够被激发，提高了学生积极主动参与英语学习的热情。
2.2 开展小组合作学习
初中英语分层教学一般都会与小组合作学习共同进行。因此英语教师可以将不同层次的学生分为一个小组，坚持组内异质、组外同质的分组原则，确保每个小组的英语水平一致。并且，英语教师要使每个小组成员都能发挥出自身的优势与作用，在组内的合作学习中产生思维的碰撞，实现学生的取长补短，共同进步[2]。同时，英语教师要结合学生的实际学习情况，合理的把控教学进度，对不同层次的学生采取不同教学进程的安排，让小组成员之间互相帮助。比如，对于学习成绩较差的学生，英语教师要适当的放慢教学节奏，使小组成员共同帮助低层次的学生，将英语知识细化拆分，确保学生能够理解通透，这也是对中高层次学生英语知识的巩固与练习。例如在外研版七年级下《Module 4 Life in the future/Unit 1 Everyone will study at home.》教学中。英语教师要让学生能够掌握单词“blackkoard、chalk、paper、computer、question”。首先，英语教师要鼓励学生在小组合作学习中能够与其他同学积极配合，大胆的展示自己。其次，英语教师要根据教学进度，让基础知识薄弱学生学会will表示一般将来时态的用法，此时就需要小组其他成员的帮助，可以让学生一起创编对话，设计对话故事，促使每一个层次学生的思维能力和学习能力都能得到锻炼，让学生能够完成学习任务，并确保学生保持学习英语的兴趣，从而充分彰显了分层教学法在初中英语教学中的真正价值与意义。
2.3 合理的分层评价
在初中英语教学中运用分层教学法，不仅是对学生采用分层的教学，还要对学生进行合理的分层评价。因此，英语要对学生的学习成果、综合能力和素质给予适当的评价，让学生能够及时的认识到自身的不足，以便学生改正[3]。比如英语教师针对学生的口语表达能力和语言运用进行评价，英语教师可以开展讨论活动，让学生在活动中用英语进行交流，教师主要观察学生的口语表达技巧，在讨论后给学生全方位的评价，促使学生能够全面发展。
结束语
综上所述，分层教学法在初中英语教学中的运用，有效的保障了英语课堂教学的实效性。通过英语教师根据学生的英语水平、学习特点等方面，为学生实施针对性的分层教学，使每一位学生都能在课堂上学习到英语知识，体会到学习英语的快乐，增强学生对英语学习的自信心，促进学生的个性化发展。
参考文献
[1] 王媛珍. 分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 新课程，2017：52.
[2] 王畅. 分层教学法在初中英语教学中的实践思考[J]. 英语广场：学术研究，2017（10）：132-133.
[3] 黄婷婷[1]. 新常态下分层教学法在初中英语教学中的价值[J]. 校园英语，2017：209.
关键词：分层教学;英语教学;初中英語
伴随着新课改的不断深入，初中英语教学也在进行着改革与创新。英语教师在教学中运用分层教学法，尊重了学生的个体差异，使每一位学生充分的掌握到相关的英语知识。因此，英语教师根据学生的英语水平、学习特点等方面，为学生实施针对性的分层教学，激发学生对英语知识探究学习的兴趣，锻炼学生的英语表达能力，提高学生的英语成绩，促进学生的全面发展，从而有效的保障了初中英语教学的质量，提高了英语教学的实效性。
1.分层教学法在初中英语教学中运用的意义
在初中英语教学中运用分层教学法，可以确保每一位学生都能在课堂上学习到英语知识，体会到学习英语的快乐，增强学生对英语学习的自信心。因此，英语教师运用分层教学法，来确保英语教学的时效性，充分遵循了新课改的教育理念，坚持因材施教的教育原则，为学生采用针对性的教学指导，使学生的英语综合能力和素质都能得到提升。同时，分层教学法的实施，英语教师可以提前为不同层次的学生制定不同的教学目标，为课堂教学做好了充分的准备，提高了英语课堂教学的效率。并且，英语教师可以全方位的了解学生，拉近与学生之间的距离，组织学生进行不同层次的英语学习，为布置不同的作业，最大化的促进学生英语学习成绩和能力的提升，为学生的今后英语学习奠定良好的基础。
2.分层教学法在初中英语教学中运用的有效策略
2.1教学目标对象的分层
在初中英语教学中运用分层教学法，英语教师就要为学生进行科学合理的分层。首先，英语教师要充分了解学生的英语水平、学习特点，为学生分层中高低三个层次。比如，学生的学习能力强，基础知识扎实，思维比较活跃，能够用英语思维思考问题，分为高层次;学生能够掌握一些英语学习技巧，在自主学习中可以拓展思维和能力，基础知识良好，分为中层次;对于基础知识比较薄弱，在学习过程中比较吃力的学生分为低层次。其次，英语教师要根据三种不同层次的学生，制定相对应的教学计划，明确教学目标，让学生都能够完成属于自己的学习任务，促使学生的英语能力得到有效的提升[1]。例如在外研版七年级上《Module 3 My school/Unit 2 The library is on the left of the playground.》教学中。英语教师可以为不同层次的学生提出不同的学习要求，比如：对于低层次的学生，英语教师可以让学生学会基本词汇和语法“ninety、diningball、gyrn、science lab、in front of”、“Is /Are there...？—Yes/No，there...”;对于中层次的学生，能够用“Is /Are there...及表示位置的介词，介绍学校的设施。”;对于高层次的学生，能使用所学句型写出介绍自己学校的短文，能够读懂有关学校介绍的对话。从而经过英语教师的细致化教学目标，使每个层次学生的英语潜能都能够被激发，提高了学生积极主动参与英语学习的热情。
2.2 开展小组合作学习
初中英语分层教学一般都会与小组合作学习共同进行。因此英语教师可以将不同层次的学生分为一个小组，坚持组内异质、组外同质的分组原则，确保每个小组的英语水平一致。并且，英语教师要使每个小组成员都能发挥出自身的优势与作用，在组内的合作学习中产生思维的碰撞，实现学生的取长补短，共同进步[2]。同时，英语教师要结合学生的实际学习情况，合理的把控教学进度，对不同层次的学生采取不同教学进程的安排，让小组成员之间互相帮助。比如，对于学习成绩较差的学生，英语教师要适当的放慢教学节奏，使小组成员共同帮助低层次的学生，将英语知识细化拆分，确保学生能够理解通透，这也是对中高层次学生英语知识的巩固与练习。例如在外研版七年级下《Module 4 Life in the future/Unit 1 Everyone will study at home.》教学中。英语教师要让学生能够掌握单词“blackkoard、chalk、paper、computer、question”。首先，英语教师要鼓励学生在小组合作学习中能够与其他同学积极配合，大胆的展示自己。其次，英语教师要根据教学进度，让基础知识薄弱学生学会will表示一般将来时态的用法，此时就需要小组其他成员的帮助，可以让学生一起创编对话，设计对话故事，促使每一个层次学生的思维能力和学习能力都能得到锻炼，让学生能够完成学习任务，并确保学生保持学习英语的兴趣，从而充分彰显了分层教学法在初中英语教学中的真正价值与意义。
2.3 合理的分层评价
在初中英语教学中运用分层教学法，不仅是对学生采用分层的教学，还要对学生进行合理的分层评价。因此，英语要对学生的学习成果、综合能力和素质给予适当的评价，让学生能够及时的认识到自身的不足，以便学生改正[3]。比如英语教师针对学生的口语表达能力和语言运用进行评价，英语教师可以开展讨论活动，让学生在活动中用英语进行交流，教师主要观察学生的口语表达技巧，在讨论后给学生全方位的评价，促使学生能够全面发展。
结束语
综上所述，分层教学法在初中英语教学中的运用，有效的保障了英语课堂教学的实效性。通过英语教师根据学生的英语水平、学习特点等方面，为学生实施针对性的分层教学，使每一位学生都能在课堂上学习到英语知识，体会到学习英语的快乐，增强学生对英语学习的自信心，促进学生的个性化发展。
参考文献
[1] 王媛珍. 分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 新课程，2017：52.
[2] 王畅. 分层教学法在初中英语教学中的实践思考[J]. 英语广场：学术研究，2017（10）：132-133.
[3] 黄婷婷[1]. 新常态下分层教学法在初中英语教学中的价值[J]. 校园英语，2017：209.