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摘 要：为了加强全民族的素质教育，目标教学是实现素质教育的主渠道，而课堂教学又是实现素质教育的主阵地。下面结合在中学化学教学中如何实施素质教育谈几点看法：
关键词：中学化学;全民素质教育
一、转变教学观念
在传统应试教育中，学校教学一直以考试为中心，由此存在許多弊端，以中学化学教学来说，要全面提高化学的教学质量，必须改变教学观念，实施素质教育，因材施教，健康发展学生的个性，使学生产生浓厚兴趣，增强求知欲，培养学生良好的学习习惯，培养学生观察、分析、归纳、描述问题、动手、动脑等各方面能力。
二、改革教学模式，发挥学生主体作用
（1）注重培养学生的学习动机
目标教学注重体现学生的主体地位，强调教学活动中学生是学习主体，而不是被动接受知识的容器，所以在接受化学知识的初期应培养学生良好的学习动机，在教学中应让学生养成严谨、求实、上进的学习态度，在学习教育中，教师要以科学家刻苦钻研、勇于探索的顽强精神和爱祖国爱人民鞠躬尽瘁的崇高心灵来激发学生立志成才，培养学生从小献身科学的精神。
（2）激发学生的学习兴趣
兴趣是做好每一件事的动力，我认为激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，就是驱动学生的内在求知动力，可以促进学生积极主动发展，参与学习过程，将兴趣引入教学过程中，寓自学于兴趣之中，是提高化学课堂教学效益的重要一环，也是推进素质教育的好途径。
化学是一门以实验为基础的学科，因此要充分发挥化学实验的魅力，让学生有较多的动手机会;利用图表、幻灯片、录像等一系列丰富的感性材料能对学生理解知识起促进作用，它可以帮助学生排除学习上存在的问题，使学生在学习中获取知识，同时体会到学习的乐趣，树立学好化学的信心。
（3）让学生主动参与教学活动
充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习习惯，指导学生作好课前预习、课后复习。课上通过教师精心设疑，让学生带着问题阅读教学内容，做实验、讨论问题，最后归纳小结;对学生的发言应给予充分肯定，在批评中尊重学生人格，树立学生的自信心和荣誉感，使学生在轻松气氛中接受知识并主动参与教学活动。因此，这就要求教师在课堂上讲重点、讲方法，只有让学生讨论疑难，让学生寻找方法，让学生分析错误，才能突出学生的主体地位，培养学生的创造性。
三、优化教学过程，指导学习方法
教师要教给学生学习方法和思维方法，使学生会阅读、会听讲、能实践、勤观察、善讨论，这是素质教育的根本。学生学习过程包括预习、阅读、解题和观察、记忆、思维等。将抽象难记忆的知识如常用元素的化合价编成顺口溜会使学生兴趣浓厚，记忆效果更佳。学生只要养成了良好的学习习惯，掌握好的学习方法，知识就能牢固掌握、灵活应用，从而进一步巩固学习兴趣，这样教师就教得轻松，学生就学得愉快，学生由肯学、乐学发展为善学。
四、优化课堂教学，培养学生的创新精神
在课堂教学中，教师要选择恰当的教学手段、教学方法来优化学生的思维，培养学生的创新精神，这是实施素质教育的核心。
（1）应用幽默风趣的语言，优化学生的思维情境
教师不仅要善于运用准确、科学、鲜明、生动的专业教学语言，还需要特别注重语言的幽默风趣、抑扬顿挫，同时再配以恰当的表情和动作，就会有效地增强教学语言的表达力和感染力。例如，在讲“化学反应条件的重要性”内容时，让学生写出纤维素转化成糖的化学变化过程，但学生忘了注明催化剂等条件，于是教师可向学生风趣地说：“如果说纤维素就这样容易变成糖的话，那你们早晨撕下一块破布放到开水中当糖茶喝不是很好吗？同学们在幽默风趣的语言刺激下立刻心情愉快、思维活跃，从而使学生对反应条件形成忘的印象，这样就优化了学生的思维情境，培养了学生的创造性思维。
（2）应用化学知识的小故事，优化学生的思维空间
学生对基本原理和基础知识往往感到枯燥乏味，甚至产生厌烦情绪，如果能恰如其分地将某些化学史以化学小故事或化学趣闻形式介绍，就会使沉闷的课堂气氛变得生动活泼，让学生在轻松愉快的气氛中探索知识和规律，优化学生的思维空间，培养学生的心理素质、思想品德素质、科学素质和创造精神。例如，在讲CO2时，着重分析CO2浓度增大形成的温室效应，造成海平面上升，地球的平均气温升高的严重危害和CO2对生物循环的重要作用。
（3）挖掘教材，渗透德育，培养科学品质
从化学学科的具体情况出发，要充分发挥教材的德育功能，力求通过具体的教学内容，鲜明地、自然地渗透辩证唯物主义世界观、爱国主义教育、科学态度和献身精神。例如，从物质的组成、结构、性质、变化上引导学生认识自然，了解这个世界是物质的，里面充满着唯物辩证法。通过与现实生活密切相关的水、空气性质的学习，以及存在的环境污染问题，进行环保意识和国情教育，也让学生感受到学习化学的重要性。
总之，在教学中我坚持实施素质教育，注意激发学生的学习动机和学习兴趣，注重培养学生的能力，不搞题海战术，收到了良好的教学效果。实践证明：实施素质教育是提高化学教学质量的重要途径。
关键词：中学化学;全民素质教育
一、转变教学观念
在传统应试教育中，学校教学一直以考试为中心，由此存在許多弊端，以中学化学教学来说，要全面提高化学的教学质量，必须改变教学观念，实施素质教育，因材施教，健康发展学生的个性，使学生产生浓厚兴趣，增强求知欲，培养学生良好的学习习惯，培养学生观察、分析、归纳、描述问题、动手、动脑等各方面能力。
二、改革教学模式，发挥学生主体作用
（1）注重培养学生的学习动机
目标教学注重体现学生的主体地位，强调教学活动中学生是学习主体，而不是被动接受知识的容器，所以在接受化学知识的初期应培养学生良好的学习动机，在教学中应让学生养成严谨、求实、上进的学习态度，在学习教育中，教师要以科学家刻苦钻研、勇于探索的顽强精神和爱祖国爱人民鞠躬尽瘁的崇高心灵来激发学生立志成才，培养学生从小献身科学的精神。
（2）激发学生的学习兴趣
兴趣是做好每一件事的动力，我认为激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，就是驱动学生的内在求知动力，可以促进学生积极主动发展，参与学习过程，将兴趣引入教学过程中，寓自学于兴趣之中，是提高化学课堂教学效益的重要一环，也是推进素质教育的好途径。
化学是一门以实验为基础的学科，因此要充分发挥化学实验的魅力，让学生有较多的动手机会;利用图表、幻灯片、录像等一系列丰富的感性材料能对学生理解知识起促进作用，它可以帮助学生排除学习上存在的问题，使学生在学习中获取知识，同时体会到学习的乐趣，树立学好化学的信心。
（3）让学生主动参与教学活动
充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习习惯，指导学生作好课前预习、课后复习。课上通过教师精心设疑，让学生带着问题阅读教学内容，做实验、讨论问题，最后归纳小结;对学生的发言应给予充分肯定，在批评中尊重学生人格，树立学生的自信心和荣誉感，使学生在轻松气氛中接受知识并主动参与教学活动。因此，这就要求教师在课堂上讲重点、讲方法，只有让学生讨论疑难，让学生寻找方法，让学生分析错误，才能突出学生的主体地位，培养学生的创造性。
三、优化教学过程，指导学习方法
教师要教给学生学习方法和思维方法，使学生会阅读、会听讲、能实践、勤观察、善讨论，这是素质教育的根本。学生学习过程包括预习、阅读、解题和观察、记忆、思维等。将抽象难记忆的知识如常用元素的化合价编成顺口溜会使学生兴趣浓厚，记忆效果更佳。学生只要养成了良好的学习习惯，掌握好的学习方法，知识就能牢固掌握、灵活应用，从而进一步巩固学习兴趣，这样教师就教得轻松，学生就学得愉快，学生由肯学、乐学发展为善学。
四、优化课堂教学，培养学生的创新精神
在课堂教学中，教师要选择恰当的教学手段、教学方法来优化学生的思维，培养学生的创新精神，这是实施素质教育的核心。
（1）应用幽默风趣的语言，优化学生的思维情境
教师不仅要善于运用准确、科学、鲜明、生动的专业教学语言，还需要特别注重语言的幽默风趣、抑扬顿挫，同时再配以恰当的表情和动作，就会有效地增强教学语言的表达力和感染力。例如，在讲“化学反应条件的重要性”内容时，让学生写出纤维素转化成糖的化学变化过程，但学生忘了注明催化剂等条件，于是教师可向学生风趣地说：“如果说纤维素就这样容易变成糖的话，那你们早晨撕下一块破布放到开水中当糖茶喝不是很好吗？同学们在幽默风趣的语言刺激下立刻心情愉快、思维活跃，从而使学生对反应条件形成忘的印象，这样就优化了学生的思维情境，培养了学生的创造性思维。
（2）应用化学知识的小故事，优化学生的思维空间
学生对基本原理和基础知识往往感到枯燥乏味，甚至产生厌烦情绪，如果能恰如其分地将某些化学史以化学小故事或化学趣闻形式介绍，就会使沉闷的课堂气氛变得生动活泼，让学生在轻松愉快的气氛中探索知识和规律，优化学生的思维空间，培养学生的心理素质、思想品德素质、科学素质和创造精神。例如，在讲CO2时，着重分析CO2浓度增大形成的温室效应，造成海平面上升，地球的平均气温升高的严重危害和CO2对生物循环的重要作用。
（3）挖掘教材，渗透德育，培养科学品质
从化学学科的具体情况出发，要充分发挥教材的德育功能，力求通过具体的教学内容，鲜明地、自然地渗透辩证唯物主义世界观、爱国主义教育、科学态度和献身精神。例如，从物质的组成、结构、性质、变化上引导学生认识自然，了解这个世界是物质的，里面充满着唯物辩证法。通过与现实生活密切相关的水、空气性质的学习，以及存在的环境污染问题，进行环保意识和国情教育，也让学生感受到学习化学的重要性。
总之，在教学中我坚持实施素质教育，注意激发学生的学习动机和学习兴趣，注重培养学生的能力，不搞题海战术，收到了良好的教学效果。实践证明：实施素质教育是提高化学教学质量的重要途径。