论文部分内容阅读
摘 要：社会的多元化发展使得人才单位教育培养也日趋多元，尤其在市场竞争日趋白热化的形势下，各行业都需要依靠创新型人才来推动，英语领域亦是如此。因此，高校作为人才的培养基地，必须要探索英语创新人才的培养模式，从而有效提升学生的创新素质。本文分析了英语创新人才的内涵，并提出了创建英语创新人才的几点策略，希望对英语教育有所助益。
关键词：英语;创新人才;创新能力;高校教育
—、多元化教育背景下英语创新人才的内涵
随着时代的发展，社会对人才的需求日益多元化，已经不再局限于传统工、农、商、学、兵的划分。尤其随着经济全球化与产业多元化的不断深入，社会上分工更加细分，这就使得人才的教育培养必须要在不同细分领域进行深耕，加大各种创新人才的培养力度。对于英语创新人才，我国的学者均进行了不同的研究，但总体可以将英语创新人才的培养归结为创新知识、创新素质、创新个性以及创新品质三方面。英语创新人才的创新知识就是要求学生要掌握英语知识、文化知识、专业知识以及多学科知识;创新素质则包含社交、实践、研究以及其他综合能力;创新个性就是指学生所具备的质疑精神、创新思维以及探索欲;创新品质主要指学生的心理素质以及思想道德素质等。可以说，英语创新人才是一种具备较高综合素质的人才，因此在高校中创建英语人才培养模式也应紧紧围绕这些要求进行努力。
二、多元化教育背景下创建英语创新人才培养模式的策略
（一）对英语创新人才培养模式进行科学界定
人才培养模式的创建是一项系统性的工程，首先需要明确教育思想与教育理论，然后围绕既定的教育目标对教育培养的具体形式和运行方式等构建，再此过程中所涉及的构成要素主要有教育理念、培养目标、课程体系、培养方法、培养制度、教学形式等。在所有培养模式构成要素中，教育理念又是第一位的，因此英语创新人才的培养模式创建则应以创新理念作为核心对各种要素进行配制与调整。在这一方面，我校就围绕创新理念对英语创新人才培养模式的界定进行了探索，提出了以创新素质与创新能力培养为重点，以获取发展智能为手段以培养创新能力为核心，以提升学生综合素质为目标的创新人才培养路径，并通过后期的实践落实取得了良好的培养效果。
（二）校本特色的创新型英语人才培养模式的构建
英语创新人才的培养是与国家创新发展趋势以及对创新人才的需求相适应的，因此在明确好培养模式的创建理念后，就应对培养模式中的培养目标、课程体系、教学内容及方法、考评体系等内容进行全面的构建。
首先，在英语创新人才的培养目标设定上，应充分结合国家对英语专业人才和创新型人才的要求以及本校的优势与特点。一方面，英语创新人才的培养必须要求学生具有较强的英语专业能力、跨文化交际能力、口译笔译能力、英语科研能力等与英语有关的能力;另一方面，还要让学生经过教育培养具备诚实守信、勇于实践探索、敢于大胆创新且德智体全面发展的综合素质。
其次，在英语创新人才培养的课程体系上，由于不同的院校在师资、硬件、办学特色等方面均有所差异，因此课程体系的构建不能简单的套用或模仿其他学校，而应该结合自身培养目标和特点进行设置。例如我校在英语创新人才培养方面，除了英语专业基础课程外，还针对不同学科未来的发展方向增设各学科的职业英语课程，如外贸英语、科技英语、商务口译、机电工程翻译等，使学生能够在各种方向上提升英语应用能力，从而提高学生英语综合素质。此外，我校还结合创新人才发展需求，开设多门选修课程，如针对外贸领域的国际商法、贸易单证、国际商务函电、商务英语写作、国际金融等课程;针对英语翻译领域的翻译实务、中外翻译名篇赏析、国外历史文化等课程，如此不但可以拓展学生的眼界，使其明确自身的发展方向，还能够提升学生对英语学习与探究的兴趣，从而有效促进创新思维与精神的培养。
再次，在教学方面，传统“填鸭式”的教学容易使学生思维受到局限，形成思维定式，这与创新的理念背道而驰。因此民办高校在创新人才培养上要转变传统教学思维，将学生放在英语教学的中心位置，发挥学生的主观能动性。如在进行英语基础知识教学过程中，教师应围绕课本内容开展多种形式的教学互动，启发学生进行积极思考、互动、讨论与探究，同时运用现代化的教学手段如多媒体课件展示、APP碎片化教学与网上讨论等调动起学生的参与积极性，让学生在自主学习和思考的过程中锻炼发现问题、解决问题的能力，从而使学生的创新素质得到培养。
最后，英语创新人才的培养还需要在考核评价上下功夫，通过丰富与完善英语学校考评体系来打破以往以分数和应试为主的学习目标，使学生的各种特长、能力自由发展，思维得到进一步的拓展。在这一方面，我校更加注重学生日常生活学习中的各种创新素质的表现与发展，学生的日常表现在最终考核时的比重占到50%。同时，在试卷的设计上，我校大幅削减客观题的数量，增加了多选题、论述题以及作文题的比重，使学生能够根据自己的思考与见解进行答题。而在试卷批改过程中，不设置标准答案，老师根据学生答题情况进行灵活评定，充分挖掘学生思维中的亮点部分并给予合理的分数，如此能够鼓励学生敢想、敢尝试，从而对学生发散思维和创新个性的发展都有积极的作用。
结束语：
英语创新人才培养模式的创建是高校英语教育未来发展的必经之路，也是社会对英语人才需求转變的客观趋势，因此，民办高校必须在教育中充分融入创新理念，对英语创新人才的培养思路、培养目标、教育方法以及考核评价等各方面都进行改革，从而为英语创新人才培养铺好底子，搭好路子。
参考文献
[1] 金成星.校本特色的创新型英语人才培养模式构建探究[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2013，34（05）：183-186.
[2] 王淑敏.创新人才培养模式与英语课程改革[J].教育与职业，2008（06）：84-85.
作者简介：梁 娜，哈尔滨远东理工学院 副教授 英语语言文学专业硕士研究生 150025，研究方向：英语教学 课题：黑龙江省高等教育教学改革项目
项目名称：哈尔滨远东理工学院多元化人才培养的探索与研究SJGY20170274
关键词：英语;创新人才;创新能力;高校教育
—、多元化教育背景下英语创新人才的内涵
随着时代的发展，社会对人才的需求日益多元化，已经不再局限于传统工、农、商、学、兵的划分。尤其随着经济全球化与产业多元化的不断深入，社会上分工更加细分，这就使得人才的教育培养必须要在不同细分领域进行深耕，加大各种创新人才的培养力度。对于英语创新人才，我国的学者均进行了不同的研究，但总体可以将英语创新人才的培养归结为创新知识、创新素质、创新个性以及创新品质三方面。英语创新人才的创新知识就是要求学生要掌握英语知识、文化知识、专业知识以及多学科知识;创新素质则包含社交、实践、研究以及其他综合能力;创新个性就是指学生所具备的质疑精神、创新思维以及探索欲;创新品质主要指学生的心理素质以及思想道德素质等。可以说，英语创新人才是一种具备较高综合素质的人才，因此在高校中创建英语人才培养模式也应紧紧围绕这些要求进行努力。
二、多元化教育背景下创建英语创新人才培养模式的策略
（一）对英语创新人才培养模式进行科学界定
人才培养模式的创建是一项系统性的工程，首先需要明确教育思想与教育理论，然后围绕既定的教育目标对教育培养的具体形式和运行方式等构建，再此过程中所涉及的构成要素主要有教育理念、培养目标、课程体系、培养方法、培养制度、教学形式等。在所有培养模式构成要素中，教育理念又是第一位的，因此英语创新人才的培养模式创建则应以创新理念作为核心对各种要素进行配制与调整。在这一方面，我校就围绕创新理念对英语创新人才培养模式的界定进行了探索，提出了以创新素质与创新能力培养为重点，以获取发展智能为手段以培养创新能力为核心，以提升学生综合素质为目标的创新人才培养路径，并通过后期的实践落实取得了良好的培养效果。
（二）校本特色的创新型英语人才培养模式的构建
英语创新人才的培养是与国家创新发展趋势以及对创新人才的需求相适应的，因此在明确好培养模式的创建理念后，就应对培养模式中的培养目标、课程体系、教学内容及方法、考评体系等内容进行全面的构建。
首先，在英语创新人才的培养目标设定上，应充分结合国家对英语专业人才和创新型人才的要求以及本校的优势与特点。一方面，英语创新人才的培养必须要求学生具有较强的英语专业能力、跨文化交际能力、口译笔译能力、英语科研能力等与英语有关的能力;另一方面，还要让学生经过教育培养具备诚实守信、勇于实践探索、敢于大胆创新且德智体全面发展的综合素质。
其次，在英语创新人才培养的课程体系上，由于不同的院校在师资、硬件、办学特色等方面均有所差异，因此课程体系的构建不能简单的套用或模仿其他学校，而应该结合自身培养目标和特点进行设置。例如我校在英语创新人才培养方面，除了英语专业基础课程外，还针对不同学科未来的发展方向增设各学科的职业英语课程，如外贸英语、科技英语、商务口译、机电工程翻译等，使学生能够在各种方向上提升英语应用能力，从而提高学生英语综合素质。此外，我校还结合创新人才发展需求，开设多门选修课程，如针对外贸领域的国际商法、贸易单证、国际商务函电、商务英语写作、国际金融等课程;针对英语翻译领域的翻译实务、中外翻译名篇赏析、国外历史文化等课程，如此不但可以拓展学生的眼界，使其明确自身的发展方向，还能够提升学生对英语学习与探究的兴趣，从而有效促进创新思维与精神的培养。
再次，在教学方面，传统“填鸭式”的教学容易使学生思维受到局限，形成思维定式，这与创新的理念背道而驰。因此民办高校在创新人才培养上要转变传统教学思维，将学生放在英语教学的中心位置，发挥学生的主观能动性。如在进行英语基础知识教学过程中，教师应围绕课本内容开展多种形式的教学互动，启发学生进行积极思考、互动、讨论与探究，同时运用现代化的教学手段如多媒体课件展示、APP碎片化教学与网上讨论等调动起学生的参与积极性，让学生在自主学习和思考的过程中锻炼发现问题、解决问题的能力，从而使学生的创新素质得到培养。
最后，英语创新人才的培养还需要在考核评价上下功夫，通过丰富与完善英语学校考评体系来打破以往以分数和应试为主的学习目标，使学生的各种特长、能力自由发展，思维得到进一步的拓展。在这一方面，我校更加注重学生日常生活学习中的各种创新素质的表现与发展，学生的日常表现在最终考核时的比重占到50%。同时，在试卷的设计上，我校大幅削减客观题的数量，增加了多选题、论述题以及作文题的比重，使学生能够根据自己的思考与见解进行答题。而在试卷批改过程中，不设置标准答案，老师根据学生答题情况进行灵活评定，充分挖掘学生思维中的亮点部分并给予合理的分数，如此能够鼓励学生敢想、敢尝试，从而对学生发散思维和创新个性的发展都有积极的作用。
结束语：
英语创新人才培养模式的创建是高校英语教育未来发展的必经之路，也是社会对英语人才需求转變的客观趋势，因此，民办高校必须在教育中充分融入创新理念，对英语创新人才的培养思路、培养目标、教育方法以及考核评价等各方面都进行改革，从而为英语创新人才培养铺好底子，搭好路子。
参考文献
[1] 金成星.校本特色的创新型英语人才培养模式构建探究[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2013，34（05）：183-186.
[2] 王淑敏.创新人才培养模式与英语课程改革[J].教育与职业，2008（06）：84-85.
作者简介：梁 娜，哈尔滨远东理工学院 副教授 英语语言文学专业硕士研究生 150025，研究方向：英语教学 课题：黑龙江省高等教育教学改革项目
项目名称：哈尔滨远东理工学院多元化人才培养的探索与研究SJGY20170274