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摘要：小学课程教学中，科学教学是一个重要组成部分。学校通过开展科学这一学科的教学，不仅能够激发学生学习的兴趣，同时还在一定程度上提升学生学习的积极性与创新性，从而帮助小学学生获得全面的发展。但是生活实践中，小学科学课堂趣味性教学实施却存在一些问题，本文从对小学科学开展趣味实验教学的意义入手，通过对目前小学科学课堂趣味实验教学实施的现状的分析，提出相关的完善策略，帮助提升小学科学实验教学的效率，帮助学生提升自主学习积极性。
关键词：小学;科学课堂;趣味实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学科学课堂开展趣味实验的意义
（一）帮助学生了解生活
学习科学知识是为了让人们视野开阔，能对世界有所了解，并将科学知识运用到生活中。那么，让小学生学习科学知识，正是为了让他们从小明白什么是科学，什么是生活。但实际上，小学科学知识对小学生而言，在某种程度上是枯燥的——即使这些知识都非常浅显，其原因在于不了解，因为不了解，所以拒绝接受。所以说，我们在设计小学科学教学时，要注重趣味实验教学的模式，而这种模式要根据小学生的身心特点，也就是对新事物的强烈的好奇心而进行。教师在教学中为了趣味实验教学所采用的物品，或玻璃杯或白醋，都是小学生比较熟悉的生活中的物品，而这种方式会让小学生对周围的世界产生好奇，然后发现和感知。如此，他们会知道科学就在身边，会理解科学对于生活的意义到底提供了一个怎样的解答。所以说，小学科学趣味实验教学对小学生了解生活非常有利。
（二）提升学生的动手能力
我国如今提倡素质教育，对学生的全面发展极为注重，要求学生能够主动参与到活动中来，并真正做到勤于动手。所以，在这方面，小学科学课程中的趣味实验教学非常重要，它的意义在于，让小学生在生动活泼的课堂进行学習时，不仅能了解、掌握科学知识，也能够在参与的各种趣味实验中学会自我承担、同学合作，从而不断提高自己的动手实践能力。只有参加到实验并真正动手进行实践，才能更好地学到知识，提高动手能力。所以说，趣味实验教学利于提高小学生的动手能力。
（三）激发学生的学习热情
正如前文所说，小学生的好奇心异常强烈，而趣味实验教学正是抓住了这一点。它能够在最短的时间抓住小学生的好奇的心态，从而快速激发小学生的求知欲，让他们以最快的速度进入学习状态，以高昂的学习热情获取知识。如教授教科版《小苏打与白醋》一文时，教师可以通过小苏打和白醋把气球吹大，并让小学生一同进行参与并写下观察报告。如此一来，小学生就会从这个科学趣味实验中学到知识，从而也满足自己的好奇心——这样，小学生的学习热情就会得到有效的激发，去促使他们学到更多的知识。
二、小学科学课堂趣味实验教学实施现状
（一）教学理念落后
受传统教学思想的影响，很多学校和老师比较重视成绩，对不计入成绩考核的小学科学学科不够重视，所以很多学校在排课时，科学课程安排的课时就比较少甚至就没安排，对科学教学活动没有明确的标准和要求，使科学教学成为摆设或者流于形式，学生得不到完善的科学方面的教育。
（二）教师素质有待提高
虽然近年来一直在推行新课改，但老师教学依然是语数外为主，小学科学被认为是“杂课”，一般是由班主任兼任，没有专业的教师队伍，也不具备专业的知识，不能很好地诠释课文内容。而且在实际的教学过程中，很多老师的教学方法比较单一，只是单纯的课本教学，知识内容一带而过，与学生没有互动交流，导致学生对知识的印象比较模糊、抽象，得不到全面的提升和发展。
（三）教学设备缺乏
教学和实验设备是科学教学中的重要组成部分，可以使学生的知识得以应用并加以拓展。但由于学校或老师对科学教学不够重视，相应的教学资金投入不够，导致缺乏必要的教学和实验设备，老师没法开展有针对性的教学，致使学生对知识的认知不全面，动手和实践能力欠缺，不利于学生综合素质的培养。
三、提升小学科学课堂趣味实验教学的有效策略
（一）转变教学理念
学校管理者提高思想觉悟，认识到新课改下小学科学对学生发展的重要性，增加小学科学的课时安排，坚决制止其他学科占用科学课堂，并加大科学教学设备和实验设备的资金投入，购买必要的实验设备和趣味实验道具，为趣味实验教学提供后勤支持，保证趣味实验教学能够顺利开展。
（二）提升教师教学素质
学校应引进专业的科学老师，或者在职老师不断进修学习，充分学习所需的科学知识，提高综合素质，并学习和创新开展趣味实验教学的先进方法，这样才能设计符合学生年龄阶段、身心特点和兴趣爱好的趣味实验，并在趣味实验教学中为学生提供必要的知识教学。而且在趣味实验教学中，老师既要耐心地为学生答疑解惑，又要灵活地掌握课堂气氛和教学进程，这都对老师提出了更高的要求。
（三）有目的的进行教学
小学生的见识比较少，知识面也比较窄，他们的学习首先从模仿开始，从认识周围开始，所以老师在创设趣味实验时应尽量贴近生活，能够以最简单的方式呈现在学生面前，以最通俗易懂的话语给学生讲解，才能引起学生的共鸣，使学生更容易理解和应用。另外，无论是趣味实验教学还是其他方式的教学，都是为了提升学生的知识量、培养学生的综合能力，所以老师在创设趣味实验时应将教学目标隐含其中，而不是无目的地教学。例如，在学习《运动与摩擦力》时，老师可以带着一个小汽车走进课堂，举起小汽车问学生：“这是什么啊？”学生回答“小汽车”，老师再问“有没有谁想玩小汽车啊？可以上来玩一下”，于是有学生上台来，老师让学生在光滑的地面、粗糙的麻布面，甚至是坐垫上滑动小汽车，让其他学生仔细观看。然后老师提出“为什么小汽车在不同的面上滑行距离不一样呢？”“小汽车是以怎样的方式前进呢？”等问题，引导学生展开运动中摩擦力的学习和各种运动方式的学习，顺利完成教学任务。
结论
综上所述，我们应该认识到小学科学课的重要性，以提高小学生的科学素养。为了使小学生能够更好地获得科学知识，我们应该根据学生的身心特征进行有趣的课堂实验教学。这需要教师借助相关的实践活动来明确科学课堂实验教学的积极意义，以便找到有效的实施策略，充分调动学生的学习积极性，提高教学质量，使学生真正的认识“科学”。
参考文献
[1]胡卓娜.微课让实验教学“简”而“茂”——浅谈微课如何优化小学科学实验教学[J].小学教学研究，2018（23）：24-26.
[2]吴时祥.小学科学趣味实验活动教学探究[J].科学大众（科学教育），2018（05）：40+93.
[7]支君英.优化实验教学，促进高效课堂[J].浙江教育科学，2015（04）：57-59.
关键词：小学;科学课堂;趣味实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学科学课堂开展趣味实验的意义
（一）帮助学生了解生活
学习科学知识是为了让人们视野开阔，能对世界有所了解，并将科学知识运用到生活中。那么，让小学生学习科学知识，正是为了让他们从小明白什么是科学，什么是生活。但实际上，小学科学知识对小学生而言，在某种程度上是枯燥的——即使这些知识都非常浅显，其原因在于不了解，因为不了解，所以拒绝接受。所以说，我们在设计小学科学教学时，要注重趣味实验教学的模式，而这种模式要根据小学生的身心特点，也就是对新事物的强烈的好奇心而进行。教师在教学中为了趣味实验教学所采用的物品，或玻璃杯或白醋，都是小学生比较熟悉的生活中的物品，而这种方式会让小学生对周围的世界产生好奇，然后发现和感知。如此，他们会知道科学就在身边，会理解科学对于生活的意义到底提供了一个怎样的解答。所以说，小学科学趣味实验教学对小学生了解生活非常有利。
（二）提升学生的动手能力
我国如今提倡素质教育，对学生的全面发展极为注重，要求学生能够主动参与到活动中来，并真正做到勤于动手。所以，在这方面，小学科学课程中的趣味实验教学非常重要，它的意义在于，让小学生在生动活泼的课堂进行学習时，不仅能了解、掌握科学知识，也能够在参与的各种趣味实验中学会自我承担、同学合作，从而不断提高自己的动手实践能力。只有参加到实验并真正动手进行实践，才能更好地学到知识，提高动手能力。所以说，趣味实验教学利于提高小学生的动手能力。
（三）激发学生的学习热情
正如前文所说，小学生的好奇心异常强烈，而趣味实验教学正是抓住了这一点。它能够在最短的时间抓住小学生的好奇的心态，从而快速激发小学生的求知欲，让他们以最快的速度进入学习状态，以高昂的学习热情获取知识。如教授教科版《小苏打与白醋》一文时，教师可以通过小苏打和白醋把气球吹大，并让小学生一同进行参与并写下观察报告。如此一来，小学生就会从这个科学趣味实验中学到知识，从而也满足自己的好奇心——这样，小学生的学习热情就会得到有效的激发，去促使他们学到更多的知识。
二、小学科学课堂趣味实验教学实施现状
（一）教学理念落后
受传统教学思想的影响，很多学校和老师比较重视成绩，对不计入成绩考核的小学科学学科不够重视，所以很多学校在排课时，科学课程安排的课时就比较少甚至就没安排，对科学教学活动没有明确的标准和要求，使科学教学成为摆设或者流于形式，学生得不到完善的科学方面的教育。
（二）教师素质有待提高
虽然近年来一直在推行新课改，但老师教学依然是语数外为主，小学科学被认为是“杂课”，一般是由班主任兼任，没有专业的教师队伍，也不具备专业的知识，不能很好地诠释课文内容。而且在实际的教学过程中，很多老师的教学方法比较单一，只是单纯的课本教学，知识内容一带而过，与学生没有互动交流，导致学生对知识的印象比较模糊、抽象，得不到全面的提升和发展。
（三）教学设备缺乏
教学和实验设备是科学教学中的重要组成部分，可以使学生的知识得以应用并加以拓展。但由于学校或老师对科学教学不够重视，相应的教学资金投入不够，导致缺乏必要的教学和实验设备，老师没法开展有针对性的教学，致使学生对知识的认知不全面，动手和实践能力欠缺，不利于学生综合素质的培养。
三、提升小学科学课堂趣味实验教学的有效策略
（一）转变教学理念
学校管理者提高思想觉悟，认识到新课改下小学科学对学生发展的重要性，增加小学科学的课时安排，坚决制止其他学科占用科学课堂，并加大科学教学设备和实验设备的资金投入，购买必要的实验设备和趣味实验道具，为趣味实验教学提供后勤支持，保证趣味实验教学能够顺利开展。
（二）提升教师教学素质
学校应引进专业的科学老师，或者在职老师不断进修学习，充分学习所需的科学知识，提高综合素质，并学习和创新开展趣味实验教学的先进方法，这样才能设计符合学生年龄阶段、身心特点和兴趣爱好的趣味实验，并在趣味实验教学中为学生提供必要的知识教学。而且在趣味实验教学中，老师既要耐心地为学生答疑解惑，又要灵活地掌握课堂气氛和教学进程，这都对老师提出了更高的要求。
（三）有目的的进行教学
小学生的见识比较少，知识面也比较窄，他们的学习首先从模仿开始，从认识周围开始，所以老师在创设趣味实验时应尽量贴近生活，能够以最简单的方式呈现在学生面前，以最通俗易懂的话语给学生讲解，才能引起学生的共鸣，使学生更容易理解和应用。另外，无论是趣味实验教学还是其他方式的教学，都是为了提升学生的知识量、培养学生的综合能力，所以老师在创设趣味实验时应将教学目标隐含其中，而不是无目的地教学。例如，在学习《运动与摩擦力》时，老师可以带着一个小汽车走进课堂，举起小汽车问学生：“这是什么啊？”学生回答“小汽车”，老师再问“有没有谁想玩小汽车啊？可以上来玩一下”，于是有学生上台来，老师让学生在光滑的地面、粗糙的麻布面，甚至是坐垫上滑动小汽车，让其他学生仔细观看。然后老师提出“为什么小汽车在不同的面上滑行距离不一样呢？”“小汽车是以怎样的方式前进呢？”等问题，引导学生展开运动中摩擦力的学习和各种运动方式的学习，顺利完成教学任务。
结论
综上所述，我们应该认识到小学科学课的重要性，以提高小学生的科学素养。为了使小学生能够更好地获得科学知识，我们应该根据学生的身心特征进行有趣的课堂实验教学。这需要教师借助相关的实践活动来明确科学课堂实验教学的积极意义，以便找到有效的实施策略，充分调动学生的学习积极性，提高教学质量，使学生真正的认识“科学”。
参考文献
[1]胡卓娜.微课让实验教学“简”而“茂”——浅谈微课如何优化小学科学实验教学[J].小学教学研究，2018（23）：24-26.
[2]吴时祥.小学科学趣味实验活动教学探究[J].科学大众（科学教育），2018（05）：40+93.
[7]支君英.优化实验教学，促进高效课堂[J].浙江教育科学，2015（04）：57-59.