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摘要：小组合作学习在教学改革的背景下逐渐成为一种常用教学方式，文章以初中数学为例，在分析其小组合作学习现状的基础上，结合其中存在的问题提出了相应的解决措施，以通过提高小组合作学习质量的方式来促进初中数学教学质量的提高，并且实现初中生各种能力的协调发展。
关键词：初中数学 小组合作学习 现状分析 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小组合作学习是一种以新型教育观念为指导的教学方式，其以一种新颖的方式在应用过程中显现出了巨大的优越性，在激发学生兴趣、提高数学学习效果、促进学生学习能力的提高等方面都有重要作用，普适性是其重要特点。但是也正是这种普适性使在照抄照搬的过程中限制了其效果的发挥，在实际应用过程中出现了很多问题，需要在综合考虑小组合作学习特点、数学学科特点、所教学生实际情况等多种因素的基础上，对具有普适性的小组合作学习方式做出个性化的调整。
一、初中数学教学中小组合作学习应用现状
（1）分组缺乏合理性
结合初中数学教学中小组合作学习的现状来看，教师们通常将座位挨在一起的学生分为一组，在分组过程中没有考虑组内成员的个性差异、学习能力差异等，使学生在按照既定分组进行合作学习时，进行内部分工与合作的过程中都受制于不合理的小组结构。小组作为合作学习的主体，其结构直接影响了合作学习的质量，因此在初中数学教学中单一的分组方式使小组结构呈现出一种不合理性。
（2）学生缺乏小组合作学习的习惯
学生缺乏小组合作学习的习惯，首先表现在小组内部分工过程中的问题，小组合作学习中分组只是第一步，学生在实际合作学习过程中势必会涉及第二次分工，但是由于缺乏小组合作学习的习惯，很多学生在分工过程中不能做到合理分工;其次表现在学生合作意识与合作能力的缺乏，学生已经逐渐形成了与传统教学模式相适应的学习方式，在这种教学模式下学生的合作意识与合作能力都比较低下，因此在进行小组合作学习时学生也不能实现良好的合作。
（3）错误使用小组合作学习
首先是将小组合作学习奉为圭臬，将其作为压倒性的教学方式不加选择的应用在初中数学教学过程中，在使用小组合作学习过程中不顾实际情况，即使是一些细枝末节的问题也采取小组合作学习，在进行分组、讨论、评价的过程中浪费了大量时间，影响了教学进度;其次是在合作问题的选择上，合作问题作为小组探讨的中心，理应服务于教材内容，但是在實际应用过程中其与教材内容的脱节比较严重，教师们通常将试卷中的题目作为合作学习的题目，缺乏深度，难以实现小组合作学习的教学目标。
二、提高小组合作学习在初中数学教学中应用质量的措施
（1）进行合理分组
首先教师要提高对分组的重视程度，将其作为小组合作学习的一个重要环节认真对待，合理确定分组标准，不再按照座位顺序进行分组;其次教师要结合小组合作的特点、数学学科特点、本班学生的学习情况等合理确定分组标准，从学习成绩、性格特征两个角度对学生进行分组，在分组过程中考虑学生的个性化特征，才能将具有普适性的小组合作学习方式变得更加适合初中数学教学的需要。
（2）培养学生小组合作学习的习惯
小组合作学习毕竟是一种应用时间较短的教学方式，在应用初期学生尚且没有形成合作学习的习惯，首先是小组分工能力的培养，其次是合作意识与合作能力法培养，这两种培养需求都可以通过日常教学过程中一些合作游戏来完成，在有条件的情况下教师还可以向学校申请，组织班级体育活动或者运动会等，在这些体育活动中将学生进行分组，让学生在体育活动分工的过程中逐渐学会按照不同学生擅长领域的不同来进行合理分工，还可以提高学生的合作意识与合作能力。体育活动作为一种娱乐形式，相较于枯燥的教学，学生在其过程中更容易自主思考，进而形成合作意识，并认识到该如何进行合理分工与有效合作等。
（3）正确运用小组合作学习
首先是教师必须清楚的认识到小组合作学习并不是万能的，因此要在综合考虑多种因素的基础上在教学活动中正确合理的运用的小组合作学习，一些难度较大学生通过合作学习不能解决的以及一些难度很小的问题就没有必要在组织小组合作学习;其次教师要正确选择合作题目，既从题目的难易程度保证其合理性，还要从其与教学内容的紧密结合作为标准，做到问题设置以教材为中心，使其对教材内容的拓展处于一种合理的范围内，既不拘泥于教材，又不远离教材。
结语
小组合作学习在使用过程中不能避免的出现了很多问题，这些问题制约了其实际使用效果，因此教师必须在正确认识小组合作学习的基础上，对其进行有选择的应用，使其符合数学学科特点以及初中生的实际情况，确立正确的教学目标，并在此教学目标的指导下，采取合理的教学行为，在教学活动中以实现教学目标规划小组合作学习。
参考文献
[1]高爱红.小组合作学习法在初中数学教学中的有效运用分析[J].数学大世界（中旬），2017，（08）：90.
[2]杨海萍.初中数学教学中如何有效开展小组合作学习[A].《中华教育理论与实践科研论文成果选编》编辑委员会.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C].：中国教育教学丛书编委会，2016：2.
[3]王冰琦.初中数学教学中开展小组合作学习的有效策略[J].新课程（中），2015，（09）：55.
关键词：初中数学 小组合作学习 现状分析 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小组合作学习是一种以新型教育观念为指导的教学方式，其以一种新颖的方式在应用过程中显现出了巨大的优越性，在激发学生兴趣、提高数学学习效果、促进学生学习能力的提高等方面都有重要作用，普适性是其重要特点。但是也正是这种普适性使在照抄照搬的过程中限制了其效果的发挥，在实际应用过程中出现了很多问题，需要在综合考虑小组合作学习特点、数学学科特点、所教学生实际情况等多种因素的基础上，对具有普适性的小组合作学习方式做出个性化的调整。
一、初中数学教学中小组合作学习应用现状
（1）分组缺乏合理性
结合初中数学教学中小组合作学习的现状来看，教师们通常将座位挨在一起的学生分为一组，在分组过程中没有考虑组内成员的个性差异、学习能力差异等，使学生在按照既定分组进行合作学习时，进行内部分工与合作的过程中都受制于不合理的小组结构。小组作为合作学习的主体，其结构直接影响了合作学习的质量，因此在初中数学教学中单一的分组方式使小组结构呈现出一种不合理性。
（2）学生缺乏小组合作学习的习惯
学生缺乏小组合作学习的习惯，首先表现在小组内部分工过程中的问题，小组合作学习中分组只是第一步，学生在实际合作学习过程中势必会涉及第二次分工，但是由于缺乏小组合作学习的习惯，很多学生在分工过程中不能做到合理分工;其次表现在学生合作意识与合作能力的缺乏，学生已经逐渐形成了与传统教学模式相适应的学习方式，在这种教学模式下学生的合作意识与合作能力都比较低下，因此在进行小组合作学习时学生也不能实现良好的合作。
（3）错误使用小组合作学习
首先是将小组合作学习奉为圭臬，将其作为压倒性的教学方式不加选择的应用在初中数学教学过程中，在使用小组合作学习过程中不顾实际情况，即使是一些细枝末节的问题也采取小组合作学习，在进行分组、讨论、评价的过程中浪费了大量时间，影响了教学进度;其次是在合作问题的选择上，合作问题作为小组探讨的中心，理应服务于教材内容，但是在實际应用过程中其与教材内容的脱节比较严重，教师们通常将试卷中的题目作为合作学习的题目，缺乏深度，难以实现小组合作学习的教学目标。
二、提高小组合作学习在初中数学教学中应用质量的措施
（1）进行合理分组
首先教师要提高对分组的重视程度，将其作为小组合作学习的一个重要环节认真对待，合理确定分组标准，不再按照座位顺序进行分组;其次教师要结合小组合作的特点、数学学科特点、本班学生的学习情况等合理确定分组标准，从学习成绩、性格特征两个角度对学生进行分组，在分组过程中考虑学生的个性化特征，才能将具有普适性的小组合作学习方式变得更加适合初中数学教学的需要。
（2）培养学生小组合作学习的习惯
小组合作学习毕竟是一种应用时间较短的教学方式，在应用初期学生尚且没有形成合作学习的习惯，首先是小组分工能力的培养，其次是合作意识与合作能力法培养，这两种培养需求都可以通过日常教学过程中一些合作游戏来完成，在有条件的情况下教师还可以向学校申请，组织班级体育活动或者运动会等，在这些体育活动中将学生进行分组，让学生在体育活动分工的过程中逐渐学会按照不同学生擅长领域的不同来进行合理分工，还可以提高学生的合作意识与合作能力。体育活动作为一种娱乐形式，相较于枯燥的教学，学生在其过程中更容易自主思考，进而形成合作意识，并认识到该如何进行合理分工与有效合作等。
（3）正确运用小组合作学习
首先是教师必须清楚的认识到小组合作学习并不是万能的，因此要在综合考虑多种因素的基础上在教学活动中正确合理的运用的小组合作学习，一些难度较大学生通过合作学习不能解决的以及一些难度很小的问题就没有必要在组织小组合作学习;其次教师要正确选择合作题目，既从题目的难易程度保证其合理性，还要从其与教学内容的紧密结合作为标准，做到问题设置以教材为中心，使其对教材内容的拓展处于一种合理的范围内，既不拘泥于教材，又不远离教材。
结语
小组合作学习在使用过程中不能避免的出现了很多问题，这些问题制约了其实际使用效果，因此教师必须在正确认识小组合作学习的基础上，对其进行有选择的应用，使其符合数学学科特点以及初中生的实际情况，确立正确的教学目标，并在此教学目标的指导下，采取合理的教学行为，在教学活动中以实现教学目标规划小组合作学习。
参考文献
[1]高爱红.小组合作学习法在初中数学教学中的有效运用分析[J].数学大世界（中旬），2017，（08）：90.
[2]杨海萍.初中数学教学中如何有效开展小组合作学习[A].《中华教育理论与实践科研论文成果选编》编辑委员会.中华教育理论与实践科研论文成果选编（第十二卷）[C].：中国教育教学丛书编委会，2016：2.
[3]王冰琦.初中数学教学中开展小组合作学习的有效策略[J].新课程（中），2015，（09）：55.