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小学应用题可以提高学生的阅读理解能力、抽象归纳能力、思考能力、计算等诸多能力，且在试卷中分数比值较大，它是小学数学中一种非常重要的题型，它对于提高学生的思维能力和应用意识具有显著的推动作用，所以老师应该清楚如何提高学生解决应用题的能力。
在课程改革素质教育的要求下，教师也要对应用题教学更加重视，努力在数学教学中提升学生的应用题解题能力。然而，相对于其他的题型，应用题对于学生综合能力的要求往往更高。很多教师在教学过程中可能都有这样的感受：大部分的学生做计算题还可以，而一遇到应用题就不知道如何下手，错漏百出。尤其是到了小学中年级以后，一些应用题还是有一定的难度，使得很多学生一遇到应用题就犯难。那么，小学数学教师应当如何在应用题教学中采取一定的策略，以提升学生应用题的解题能力呢？
一、培养学生养成认真审题的习惯
应用题之所以难度大倒不是因为其中蕴含的数学知识有多么深奥，计算方式有多么复杂，而是因为应用题利用一些文字、图形等把数学条件隐含在其中，并且很多应用题的表述比较具有迷惑性，如果不认真审题，很容易误读其中的信息。如：①果园里有梨树120棵，苹果树占梨树的1/3，现在求苹果树有多少棵？②果园里有梨树120棵，占苹果树的1/3，现在求苹果树有多少棵？③果园里有梨树120棵，比苹果树少1/3，现在求苹果树有多少棵？乍看起来这三道题非常相似，如果学生不注意审题，在做题目的时候会很容易出现错误，而一旦认真审题之后，就会发现其中的区别。为此，教师想要提高学生的应用题解题能力，首先就要让学生养成认真审题的习惯，对于题目中的一些关键信息、字眼，如“至少”“至多”“超过”“低于”等要认真地琢磨。只有读懂题目所要表达的意思，准确提炼出其中的数学条件，才能够把文字化的东西转变为数学语言，然后再进行运算，并最终得出正确的答案。
二、认真整理归纳应用题类型
小学阶段的应用题在类型上相对来说还是比较简单的，教师要想在短时间内迅速提升学生的应用题解题能力，注意对应用题的类型进行归纳整理是一个行之有效的方式。例如，在做一些行程类的应用题时，我们的头脑中要能够立刻归纳出解决行程类题目需要的公式；在做到浓度问题时，我们的头脑中一定要迅速地想想与百分数相关的知识。只有对问题进行归纳整理，在遇到相应的题型时，才能够迅速作出反应，找出行之有效的解决方式。
三、注意为学生创设生活化的情境
数学应用题的训练目的是培养学生把理论联系实际、解决实际问题的能力。然而，我们在实际的教学过程中，很多的应用题本身就脱离学生的生活实际，使得学生由于感性经验的不足而造成对题目的不理解。因此，教师在开展应用题教学的过程中，在选择和设计应用题的时候要尽量注意选择一些与学生生活实际密切相关的内容。例如，在学习了“长方形和与正方形的面积”后，教師可以利用学生比较熟悉的事物，如教室、花坛、足球场、篮球场等作为设计应用题的素材。教师通过这些学生比较熟悉的身边的事物来进行应用题教学，不但有效地降低了学生的抽象思维难度，同时也在一定程度上培养了学生的实际应用能力，使学生认识到数学知识在现实生活中的重要作用，增强了学生对于数学学科的学习兴趣。
总之，应用题作为小学阶段数学学科的重要题型，相较于其他的题型，应用题的解题能力更能够反应学生的综合素质。教师在开展数学教学活动的过程中一定要注意采用先进的教学理念、灵活的教学方法，努力提高学生应用题的解题能力，激发学生探究应用题的兴趣，进而提升学生的综合应用能力，实现素质教育的目标。
在课程改革素质教育的要求下，教师也要对应用题教学更加重视，努力在数学教学中提升学生的应用题解题能力。然而，相对于其他的题型，应用题对于学生综合能力的要求往往更高。很多教师在教学过程中可能都有这样的感受：大部分的学生做计算题还可以，而一遇到应用题就不知道如何下手，错漏百出。尤其是到了小学中年级以后，一些应用题还是有一定的难度，使得很多学生一遇到应用题就犯难。那么，小学数学教师应当如何在应用题教学中采取一定的策略，以提升学生应用题的解题能力呢？
一、培养学生养成认真审题的习惯
应用题之所以难度大倒不是因为其中蕴含的数学知识有多么深奥，计算方式有多么复杂，而是因为应用题利用一些文字、图形等把数学条件隐含在其中，并且很多应用题的表述比较具有迷惑性，如果不认真审题，很容易误读其中的信息。如：①果园里有梨树120棵，苹果树占梨树的1/3，现在求苹果树有多少棵？②果园里有梨树120棵，占苹果树的1/3，现在求苹果树有多少棵？③果园里有梨树120棵，比苹果树少1/3，现在求苹果树有多少棵？乍看起来这三道题非常相似，如果学生不注意审题，在做题目的时候会很容易出现错误，而一旦认真审题之后，就会发现其中的区别。为此，教师想要提高学生的应用题解题能力，首先就要让学生养成认真审题的习惯，对于题目中的一些关键信息、字眼，如“至少”“至多”“超过”“低于”等要认真地琢磨。只有读懂题目所要表达的意思，准确提炼出其中的数学条件，才能够把文字化的东西转变为数学语言，然后再进行运算，并最终得出正确的答案。
二、认真整理归纳应用题类型
小学阶段的应用题在类型上相对来说还是比较简单的，教师要想在短时间内迅速提升学生的应用题解题能力，注意对应用题的类型进行归纳整理是一个行之有效的方式。例如，在做一些行程类的应用题时，我们的头脑中要能够立刻归纳出解决行程类题目需要的公式；在做到浓度问题时，我们的头脑中一定要迅速地想想与百分数相关的知识。只有对问题进行归纳整理，在遇到相应的题型时，才能够迅速作出反应，找出行之有效的解决方式。
三、注意为学生创设生活化的情境
数学应用题的训练目的是培养学生把理论联系实际、解决实际问题的能力。然而，我们在实际的教学过程中，很多的应用题本身就脱离学生的生活实际，使得学生由于感性经验的不足而造成对题目的不理解。因此，教师在开展应用题教学的过程中，在选择和设计应用题的时候要尽量注意选择一些与学生生活实际密切相关的内容。例如，在学习了“长方形和与正方形的面积”后，教師可以利用学生比较熟悉的事物，如教室、花坛、足球场、篮球场等作为设计应用题的素材。教师通过这些学生比较熟悉的身边的事物来进行应用题教学，不但有效地降低了学生的抽象思维难度，同时也在一定程度上培养了学生的实际应用能力，使学生认识到数学知识在现实生活中的重要作用，增强了学生对于数学学科的学习兴趣。
总之，应用题作为小学阶段数学学科的重要题型，相较于其他的题型，应用题的解题能力更能够反应学生的综合素质。教师在开展数学教学活动的过程中一定要注意采用先进的教学理念、灵活的教学方法，努力提高学生应用题的解题能力，激发学生探究应用题的兴趣，进而提升学生的综合应用能力，实现素质教育的目标。