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高三化学复习在第二轮复习过后，面对短暂的三轮复习，有些教师不知该如何入手，笔者认为应该回归教材，以课本为本、以考纲为纲。结合自己的教学实践，谈谈自己三轮复习常见的几种方法。
一、纠错法
纠错法是将教师在一轮、二轮复习中长期积累和总结的错题，汇集成错题集，以待三轮复习时拿出来使学生再次辨析和巩固。此方法的优点在于复习针对性强，节省时间，避免做无用功，是一种非常实用的、具有时效性的复习方法；缺点是它容易出现知识疏漏，重点知识可能因得不到回顾而遗忘，并且错题中有一部分是高难度题，容易让学生的知识重点偏移，而忽视对基础知识的巩固，不利于学生系统地掌握知识，不利于学生基本技能的训练。
二、查漏补缺法
查漏补缺法是指依据教师所提供的材料和问题，通过学生自己主动的思维活动，亲自去探索和发现知识网络中的遗漏和不足，从而有目的地去回扣，从而达到“补缺”效果的一种教学方法，它是由美国心理学家布鲁纳，根据他的“认知——发现”学说的学习理论提出来的。此法的优点是学生要运用发散性思维去进行学习，让学生主动地去发现预先未掌握的知识，这种方法具有主动性、开放性和创造性的特点，这样的学习具有强大的动力，且印象深刻久久不会遗忘，并能广泛地应用于实践，适用于成绩较好、基础扎实的学生群体，而对于基础知识薄弱、知识结构不系统或自主性差的学生则不适用。
三、练习讲评法
练习讲评法是学生在教师指导下，教师列出复习提纲或选择一定量的练习题，让学生独立思考和完成其中问题，教师再根据学生反馈的情况，巡回答疑并予以讲评，起到有目的地巩固知识的作用。此法的优点是能了解学生的不足，对症下药；能让学生独立地进行练习，较好地体现了学生的主体地位，教师进行个别的、集体的辅导，体现了教师的主导作用，教师能及时发现学生存在的问题，有的放矢地进行重点讲解，使学生在课堂上始终保持一种探索的精神状态，有助于提高学生的自学能力；缺点是教师选择的习题要反映较广泛的知识点，这样就使题量增多，学生花费的时间也较多，因而整个三轮复习全使用此法不太符合时间要求。
四、单元教授法
单元教授法使教师按课时划分教学内容的方法，而采用以知识结构为标准将教学内容组织和划分成教学单元，并按教学单元进行教学，划分具体教学单元时，根据教材内容的内在联系和学生水平来确定，教学单元的内容要反映出普遍存在的问题，及新旧知识的联系等。它通过教师的讲解，强调加深学生对知识的结构、特点、用途等各个方面的理解。此法的优点是能较好地把握重点、难点，充分体现教师的导学思想；缺点是不能体现学生的主体性，教学针对性差这种方法要求教师对学生的知识掌握情况要了如指掌。
五、练习、读书法
练习、读书法是指教师筛选部分练习题，先让学生去做，在做题中遇到没有掌握好或者遗忘的知识点时再去翻书，及时复习有关该知识点所辐射的内容，从而达到“会则过，不会则学”的目的。此法的优点是既可以加强对已掌握知识的巩固，又可以找出不足，予以弥补；缺点是花费的时间多，且习题面较窄，反映的知识点不全面，这种方法要求教师在选题时要有针对性，要充分把握学生的情况。
六、自主法
自主法是让学生根据自己的学习习惯、思维方式而采用不同的方法自主地复习。此法的优点是它充分体现了学生的主体地位，适宜于自制力较强的学生；缺点是对于自制力较差的学生，则会使他们感觉不知所措，无所适从，只是一味地乱翻书。
七、规范答题法
解题一定要规范，其中包括文字表达和专业语言两个方面：文字表达方面，如数值缺单位，出现错别字，文字组织混乱，要点细节不清，字迹潦草难以辨认，语言情绪化等；专业语言方面，如不能准确使用化学用语，乱写、漏写、化学方程式的条件，不使用专业术语描述现象和给出结论等。同学们应该平时养成认真规范的习惯，于细微处狠下功夫，努力争取会的得全分，不會的得印象分。
总之，我们在三轮复习中就不能死板地套用某一种方法，而要根据不同的情况“因人而异、因时而变”，去适应学生的学情。三轮复习不是一轮复习、二轮复习的简单延续，复习方法的使用得当与否直接影响学生对所学知识的巩固效果。教师只有因材施教、因时制宜地指导学生复习，让三轮复习落到实处，才能使学生在备考的最后关头对知识有个全面、完整、准确的掌握，从而信心十足地跨入考场，取得优异的成绩，实现自己的理想。
一、纠错法
纠错法是将教师在一轮、二轮复习中长期积累和总结的错题，汇集成错题集，以待三轮复习时拿出来使学生再次辨析和巩固。此方法的优点在于复习针对性强，节省时间，避免做无用功，是一种非常实用的、具有时效性的复习方法；缺点是它容易出现知识疏漏，重点知识可能因得不到回顾而遗忘，并且错题中有一部分是高难度题，容易让学生的知识重点偏移，而忽视对基础知识的巩固，不利于学生系统地掌握知识，不利于学生基本技能的训练。
二、查漏补缺法
查漏补缺法是指依据教师所提供的材料和问题，通过学生自己主动的思维活动，亲自去探索和发现知识网络中的遗漏和不足，从而有目的地去回扣，从而达到“补缺”效果的一种教学方法，它是由美国心理学家布鲁纳，根据他的“认知——发现”学说的学习理论提出来的。此法的优点是学生要运用发散性思维去进行学习，让学生主动地去发现预先未掌握的知识，这种方法具有主动性、开放性和创造性的特点，这样的学习具有强大的动力，且印象深刻久久不会遗忘，并能广泛地应用于实践，适用于成绩较好、基础扎实的学生群体，而对于基础知识薄弱、知识结构不系统或自主性差的学生则不适用。
三、练习讲评法
练习讲评法是学生在教师指导下，教师列出复习提纲或选择一定量的练习题，让学生独立思考和完成其中问题，教师再根据学生反馈的情况，巡回答疑并予以讲评，起到有目的地巩固知识的作用。此法的优点是能了解学生的不足，对症下药；能让学生独立地进行练习，较好地体现了学生的主体地位，教师进行个别的、集体的辅导，体现了教师的主导作用，教师能及时发现学生存在的问题，有的放矢地进行重点讲解，使学生在课堂上始终保持一种探索的精神状态，有助于提高学生的自学能力；缺点是教师选择的习题要反映较广泛的知识点，这样就使题量增多，学生花费的时间也较多，因而整个三轮复习全使用此法不太符合时间要求。
四、单元教授法
单元教授法使教师按课时划分教学内容的方法，而采用以知识结构为标准将教学内容组织和划分成教学单元，并按教学单元进行教学，划分具体教学单元时，根据教材内容的内在联系和学生水平来确定，教学单元的内容要反映出普遍存在的问题，及新旧知识的联系等。它通过教师的讲解，强调加深学生对知识的结构、特点、用途等各个方面的理解。此法的优点是能较好地把握重点、难点，充分体现教师的导学思想；缺点是不能体现学生的主体性，教学针对性差这种方法要求教师对学生的知识掌握情况要了如指掌。
五、练习、读书法
练习、读书法是指教师筛选部分练习题，先让学生去做，在做题中遇到没有掌握好或者遗忘的知识点时再去翻书，及时复习有关该知识点所辐射的内容，从而达到“会则过，不会则学”的目的。此法的优点是既可以加强对已掌握知识的巩固，又可以找出不足，予以弥补；缺点是花费的时间多，且习题面较窄，反映的知识点不全面，这种方法要求教师在选题时要有针对性，要充分把握学生的情况。
六、自主法
自主法是让学生根据自己的学习习惯、思维方式而采用不同的方法自主地复习。此法的优点是它充分体现了学生的主体地位，适宜于自制力较强的学生；缺点是对于自制力较差的学生，则会使他们感觉不知所措，无所适从，只是一味地乱翻书。
七、规范答题法
解题一定要规范，其中包括文字表达和专业语言两个方面：文字表达方面，如数值缺单位，出现错别字，文字组织混乱，要点细节不清，字迹潦草难以辨认，语言情绪化等；专业语言方面，如不能准确使用化学用语，乱写、漏写、化学方程式的条件，不使用专业术语描述现象和给出结论等。同学们应该平时养成认真规范的习惯，于细微处狠下功夫，努力争取会的得全分，不會的得印象分。
总之，我们在三轮复习中就不能死板地套用某一种方法，而要根据不同的情况“因人而异、因时而变”，去适应学生的学情。三轮复习不是一轮复习、二轮复习的简单延续，复习方法的使用得当与否直接影响学生对所学知识的巩固效果。教师只有因材施教、因时制宜地指导学生复习，让三轮复习落到实处，才能使学生在备考的最后关头对知识有个全面、完整、准确的掌握，从而信心十足地跨入考场，取得优异的成绩，实现自己的理想。