论文部分内容阅读
摘 要：随着智能手机的发展，教育教学领域的各种APP也越来越多。与传统学习方式相比，辅助学习类APP有着灵活、即时、有趣等优点。但科技是把双刃剑，辅助学习类APP有优势，也会有弊端。本文就手机APP在教育教学领域中的使用情况，对各方做了问卷调查和個人访谈。希望通过真实数据的分析，对其应用现状有一个大致的呈现。
关键词：深圳；初中小学；辅助学习类APP；研究报告
本次调研对象是深圳市初中小学的家长、教师及学生。主要以分析学生卷为主，家长卷和教师卷的数据作为对比参考。
考虑到学生们使用电子设备的不便，学生部分主要采取的以纸质问卷为主，网络调研为辅，一共收到644份有效答卷。
一、基本概况
考虑到低年级学生认字有限，我们调查的5个小学班级均在3年级以上。后面的分析中，这部分将被忽略。剩下的3、4年级占18.79%，5、6年级占23.45，初中占56.83%。
二、使用类型和个数
一起作业网以77.8%一枝独秀。接下来30%-50%一档全是英语类APP，包括口语100、E听说、百词斩和少儿趣配音，说明注重听说的英语科确实适合用电子产品来完成。
再低一个档次10%-20%百花齐放，有喜马拉雅TM、一米阅读、猿题库、翼课网、作业盒子和荔枝FM。其中由家长自己选择的阅读录音类APP也有较高百分比，证明口碑相当不错。
根据年级段分析，我们发现从5、6年级开始，因为学习方式的变化，少儿趣配音、一米阅读和作业盒子等作业类APP比例逐渐降低。而口语100和E听说等英语听说类APP比例越来越高，毕竟在深圳初三中考有25分的听说分值。
学生中最近一个学年内使用APP的个数在1-4个的合计8成左右，和家长卷数据很接近。
三、使用方式、时间和频度
近4成学生拥有自己专属的电子产品，加上父母没有监管的使用家中电子产品的，共有55.91%的学生在使用电子产品的是监管缺失的，值得关注。
按年级段分开看，父母监管使用的比例逐渐下降，拥有自己电子产品的逐渐上升，不受监管的比例同样上升，符合大家的习惯认知。
学生们实际使用辅助学习类APP的时间有54.04%在10-30分钟这个范围，扩大到0-60分钟的话就有88.98%。总体平均约为26.8分钟。
而学生们的期望值中最高是57.14%的10-30分钟，扩大到0-60分钟的话就有91.3%。总体平均约为26.1分钟。这些数据和家长卷高度吻合。
四、对优、缺点的看法和建议
除了5.59%的极少数人外，绝大部分学生都认为辅助学习类APP对学习有一定的帮助。最多的是67.86%的学生选了了解更多的课外知识，说明在帮助学生们扩展视野和和提高能力方面做得相当不错。
选择巩固课堂内容的也有66.93%的，说明对课内知识点的把握相当到位。
及时知道并改正错误有59.78%，反映出辅助学习类APP相比纸质作业的一个重要优点：及时客观的水平反馈，避免要等到第二天教师发下改完的作业才知道自己的错误。
排行榜和奖励多学习兴趣的刺激有帮助的只有33.07%，比家长卷和教师卷还少，说明学生没有想象中那样在乎外部刺激。
在教师卷和家长卷中均高居前列的导致视力下降以41.93%成为学生们的首选缺点。忍不住偷偷做和学习无关的事也有31.37%，说明学生们也意识到这两个使用电子产品的最大弊端。
接下里是作业量增加和操作太繁琐，都在1/4左右，比家长卷高。说明学生对这两点有更直观的厌烦
而家长卷三甲的另一个是孩子沉迷电子产品，影响亲子交流，教师卷中是选学生和家长配合度不高的最多。说明三方的出发角度不一样，呈现出的结果非常贴合群体的身份。
选择和本身水平不符的学生有20.96%，在教师卷的27.74%和家长卷的16.23%之间。
认为作用不大的学生有11.49%，结合家长卷的11.34%及教师卷的 9.27%，说明在三类人群中，都有10%左右的人数比较坚决反对。
在学习动力的调查中，有61.34%、57.30%和32.45%的学生选择了可以学到知识、可以提高学习水平和内容有趣这三个正面和主动的因素，学习态度非常端正和积极。
但也有44.72%的选择了教师家长的要求必须做，说明有近一半的学生还是有被迫完成的心态，值得深思。
同等作业量和作业内容的情况下，有40.53%的学生选择了辅助学习类APP，比选择传统纸质作业的多了几乎20个百分点。充分说明辅助学习类APP得到了大部分的学生接受。
在对辅助学习类APP的建议中，选择增强知识性的有51.71%，学生们对更多知识的欲望让人欣喜。
同样在50%左右的还有希望可以根据本身水平安排题目，说明学生们对千篇一律的题目比较厌倦。学生卷中希望增加趣味性的也有42.86%，表达了学生们对快乐学习的渴望。
建议增加防沉迷和监管机制的学生有36.49%，比教师卷和家长卷还更高。
希望辅助学习类APP增加互动性的学生有35.4%，急需开发者改进。
要求增加升级排行奖励等的学生有26.71%，再参考前面认为升级排行奖励是使用辅助学习类APP动力的学生只有21.74%，现行的奖励方式是否并不适合学生本身的口味呢？
学生们对界面优化的需求有25.47%，优化界面是永远的需求。
根据调研数据，我们得到以下结论和相关建议：
（1）辅助学习类APP让使用者的教育不受时间、空间的限制，也有了主动选择教师、知识和学习方式的权利，在一定程度上克服传统纸质作业的局限性。目前，辅助学习类APP取代部分传统纸质作业是大势所趋。
（2）辅助学习类APP给教师带来教学方式和教学管理方式的变革，对于教师而言，辅助学习类APP提供了丰富的教学资源，增加了分层作业的可操作性，加快了学生情况的反馈。
（3）辅助学习类APP正在引导着学生学习方式的多元化，巩固课堂内容、增加课外知识、激发学习兴趣，提高学习效率，即时得到反馈和加强。
（4）辅助学习类APP引发了家长对孩子管理方式的变化，并对家长对孩子学习的监管方面，包括心理上、生理上，都提出了更高的要求。
（5）辅助学习类APP因各种优点得到各方的青睐，有着广阔的市场前景。但对孩子的自律性和身体健康也有不小影响。需要开发商智慧地根据各方需求，更好地调整和创新。
作者简介：林威，广东省深圳市福田区福田中学。
关键词：深圳；初中小学；辅助学习类APP；研究报告
本次调研对象是深圳市初中小学的家长、教师及学生。主要以分析学生卷为主，家长卷和教师卷的数据作为对比参考。
考虑到学生们使用电子设备的不便，学生部分主要采取的以纸质问卷为主，网络调研为辅，一共收到644份有效答卷。
一、基本概况
考虑到低年级学生认字有限，我们调查的5个小学班级均在3年级以上。后面的分析中，这部分将被忽略。剩下的3、4年级占18.79%，5、6年级占23.45，初中占56.83%。
二、使用类型和个数
一起作业网以77.8%一枝独秀。接下来30%-50%一档全是英语类APP，包括口语100、E听说、百词斩和少儿趣配音，说明注重听说的英语科确实适合用电子产品来完成。
再低一个档次10%-20%百花齐放，有喜马拉雅TM、一米阅读、猿题库、翼课网、作业盒子和荔枝FM。其中由家长自己选择的阅读录音类APP也有较高百分比，证明口碑相当不错。
根据年级段分析，我们发现从5、6年级开始，因为学习方式的变化，少儿趣配音、一米阅读和作业盒子等作业类APP比例逐渐降低。而口语100和E听说等英语听说类APP比例越来越高，毕竟在深圳初三中考有25分的听说分值。
学生中最近一个学年内使用APP的个数在1-4个的合计8成左右，和家长卷数据很接近。
三、使用方式、时间和频度
近4成学生拥有自己专属的电子产品，加上父母没有监管的使用家中电子产品的，共有55.91%的学生在使用电子产品的是监管缺失的，值得关注。
按年级段分开看，父母监管使用的比例逐渐下降，拥有自己电子产品的逐渐上升，不受监管的比例同样上升，符合大家的习惯认知。
学生们实际使用辅助学习类APP的时间有54.04%在10-30分钟这个范围，扩大到0-60分钟的话就有88.98%。总体平均约为26.8分钟。
而学生们的期望值中最高是57.14%的10-30分钟，扩大到0-60分钟的话就有91.3%。总体平均约为26.1分钟。这些数据和家长卷高度吻合。
四、对优、缺点的看法和建议
除了5.59%的极少数人外，绝大部分学生都认为辅助学习类APP对学习有一定的帮助。最多的是67.86%的学生选了了解更多的课外知识，说明在帮助学生们扩展视野和和提高能力方面做得相当不错。
选择巩固课堂内容的也有66.93%的，说明对课内知识点的把握相当到位。
及时知道并改正错误有59.78%，反映出辅助学习类APP相比纸质作业的一个重要优点：及时客观的水平反馈，避免要等到第二天教师发下改完的作业才知道自己的错误。
排行榜和奖励多学习兴趣的刺激有帮助的只有33.07%，比家长卷和教师卷还少，说明学生没有想象中那样在乎外部刺激。
在教师卷和家长卷中均高居前列的导致视力下降以41.93%成为学生们的首选缺点。忍不住偷偷做和学习无关的事也有31.37%，说明学生们也意识到这两个使用电子产品的最大弊端。
接下里是作业量增加和操作太繁琐，都在1/4左右，比家长卷高。说明学生对这两点有更直观的厌烦
而家长卷三甲的另一个是孩子沉迷电子产品，影响亲子交流，教师卷中是选学生和家长配合度不高的最多。说明三方的出发角度不一样，呈现出的结果非常贴合群体的身份。
选择和本身水平不符的学生有20.96%，在教师卷的27.74%和家长卷的16.23%之间。
认为作用不大的学生有11.49%，结合家长卷的11.34%及教师卷的 9.27%，说明在三类人群中，都有10%左右的人数比较坚决反对。
在学习动力的调查中，有61.34%、57.30%和32.45%的学生选择了可以学到知识、可以提高学习水平和内容有趣这三个正面和主动的因素，学习态度非常端正和积极。
但也有44.72%的选择了教师家长的要求必须做，说明有近一半的学生还是有被迫完成的心态，值得深思。
同等作业量和作业内容的情况下，有40.53%的学生选择了辅助学习类APP，比选择传统纸质作业的多了几乎20个百分点。充分说明辅助学习类APP得到了大部分的学生接受。
在对辅助学习类APP的建议中，选择增强知识性的有51.71%，学生们对更多知识的欲望让人欣喜。
同样在50%左右的还有希望可以根据本身水平安排题目，说明学生们对千篇一律的题目比较厌倦。学生卷中希望增加趣味性的也有42.86%，表达了学生们对快乐学习的渴望。
建议增加防沉迷和监管机制的学生有36.49%，比教师卷和家长卷还更高。
希望辅助学习类APP增加互动性的学生有35.4%，急需开发者改进。
要求增加升级排行奖励等的学生有26.71%，再参考前面认为升级排行奖励是使用辅助学习类APP动力的学生只有21.74%，现行的奖励方式是否并不适合学生本身的口味呢？
学生们对界面优化的需求有25.47%，优化界面是永远的需求。
根据调研数据，我们得到以下结论和相关建议：
（1）辅助学习类APP让使用者的教育不受时间、空间的限制，也有了主动选择教师、知识和学习方式的权利，在一定程度上克服传统纸质作业的局限性。目前，辅助学习类APP取代部分传统纸质作业是大势所趋。
（2）辅助学习类APP给教师带来教学方式和教学管理方式的变革，对于教师而言，辅助学习类APP提供了丰富的教学资源，增加了分层作业的可操作性，加快了学生情况的反馈。
（3）辅助学习类APP正在引导着学生学习方式的多元化，巩固课堂内容、增加课外知识、激发学习兴趣，提高学习效率，即时得到反馈和加强。
（4）辅助学习类APP引发了家长对孩子管理方式的变化，并对家长对孩子学习的监管方面，包括心理上、生理上，都提出了更高的要求。
（5）辅助学习类APP因各种优点得到各方的青睐，有着广阔的市场前景。但对孩子的自律性和身体健康也有不小影响。需要开发商智慧地根据各方需求，更好地调整和创新。
作者简介：林威，广东省深圳市福田区福田中学。