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摘 要：随着信息全球化的发展，当下信息的交流、处理以及对信息的分析和共享已经进入了大数据的时代，大数据的时代之下，人们对于数据的处理能力也大大的提高了，这对于教育行业来讲也具有着极为重要的意义。翻转课堂、慕课以及微课等新的教育模式给了高校英语教学带了新的模式，也给高校的教育教学改革带来了新的契机。本文在分析了大数据的特征之后，对其在高校英语教学模式的创新进行探析。
关键词：大数据时代；高校；英语教学；模式创新
大数据时代的到来不仅改变了人们的生活方式，同时对于各行各业来说，都面临着一次巨大的机遇与挑战。从教育角度来讲，大数据时代条件下便利的信息获取渠道为教育改革带来了机遇，尤其是大数据带来的技术进步对于教育模式革新意义重大，但是与此同时，如何对大数据条件进行应用进而促进教育发展仍然需要学者们的深入研究。高校英语教学作为高校教学的重点内容，也在大数据时代下开始了突破传统的革新活动。
一、大数据的特征以及其在教育领域的应用
（一）大数据的特征
大数据是指数量极其巨大的资料，资料的搜集与处理需要利用一定的计算机软件，从而为信息观察、流程优化以及决策服务。通过概念可以发现，大数据具有明显的特征，主要特征是指大量、多样、高速以及真实。目前为止，大数据已经被广泛应用于市场经济当中，尤其是企业对于大数据的应用尤为重视。
（二）大数据在教育领域当中的应用
随着大数据应用领域越发广泛，教育领域也开始重视大数据带来的改变，尤其是国内网络的普及，为大数据在教育领域的应用发挥了推动作用。
二、大数据时代高校英语教学当中存在的问题
（一）授课方式陈旧
就当前来看，我国很多高校在英语的授课方式上面还依然沿用着传统的班级授课制的教学模式，这种模式仍然以高校教师教授知识为主，学生只是机械的接受知识，作为一个容器等待教师的填充，这种授课方式不能说不好，只是在大数据时代，这种教学方式并不符合高校大学生的思维方式，在课堂上，高校大学生几乎没有任何发言的机会，几乎都是教师自己在课堂上唱独角戏，这样的教学模式之下，大学生的注意力很难得到提升，久而久之还是丧失对课程的兴趣，就更不必说学生的实践能力的提高了，這对于学生进入社会工作是非常不利的。对于高校的教师来讲，教师更为关注的是大学生能否在考试当中考一个好的成绩，能否帮助大学生通过四六级考试，而对于学生的应用能力，教师虽然已经关注到，但是由于教学模式一直沿用的是这样的，因此，教师也都感到手足无措。
（二）对于大数据环境下英语教学的重视程度不够
在大数据的环境之下，大量的信息被共享和瞬间传阅，大数据带给了人们极为便捷的阅读体验。互联网就像是一个随时随地都能够翻阅的图书馆一样，人们可以从互联网上了解各种想要知道的东西。而电脑、手机的便携性也为我们通过这样的客户端随时随地的去了解各类知识提供了极大的便利。但是，由于当前高校对于英语教学方面利用大数据来进行教学的重视程度还不够，高校教师还没有普遍的通过利用大数据进行教学，更没有将大数据与英语教学结合起来。这是需要引起高校与高校英语教育工作者重视的。
（三）缺乏必要的投入
大数据是一项融合最新科学的技术，将其应用于教学中需要引进许多的分析技术与设备，同时对于人才的素质要求也较高。大多数的学校主要选派内部的技术工作人员负责数据分析工作，或者是采取外包的形式由专业的数据公司负责处理，但是无论是采用何种形式，都需要对于大数据进行必要的投入。
三、大数据时代高校英语教学模式的创新途径
（一）更新教育理念
广大高校英语教师应顺应大数据时代的背景及其优势积极更新教育理念，应明确网络技术已经成为教师上课、备课以及利用教学平台辅导答疑、开展微课堂、翻转课堂不可或缺的网络技术；教师应充分运用网络的优势，掌握前沿教学思想理念、明确教学改革动态，从而形成事半功倍的教学效果。高校英语教师应逐渐“退居二线”，充当引导者、帮助者的角色，让学生成为课堂真正的主人，要从台前、屏幕前走到幕后、屏幕后引导学生设计并开发课堂。在组织引导学生时，应充分发挥现代互联网教学思维的优势作用。互联网教学思维是大数据时代对每一个高校英语教师所提出的特别要求，其精髓在于利用大数据作为教学平台，讲究学习者至上的基本理念。在实际教学工作中应充分意识到英语大数据，时刻以学生为中心，实现共赢、共享平台。其次，应充分发挥现代教学资源的优势，引导学生学会探究。基于大数据学生将有机会获得教师个别化、具体化的指导并同教师一起进行探究性学习。在这一个过程中教师组织教学资源维持课堂秩序。关于“知”的问题可通过互联网得到有针对性的解决，但是对于“行”的问题却无能为力，所以需要依靠教师的组织、指导。教师应基于这一特点，引导学生避免其过分依赖于网络，以实现“知”、“行”合一。
（二）教学模式的创新
高校英语教师应顺应大数据时代的发展命脉，摆正自己的身份，充分意识到自己在学生英语学习过程中仅是知识的传授者而非仅解答学生疑问；具有协调学生关系，设计活动，通过管理引导学生形成良好的习惯，培育学生兴趣等责任。基于此教师应学会创新设计教学。大数据时代下，教师应学会跳出现有教材、课堂的禁锢，审时度势的结合学生的实际需要，逐渐实现以模拟工作情景培养学生实际运用能力取代单一的课堂讲解语言知识的方式；引导学生组建小组共同学习，全面提高学生进行网上、探究性学习以及实际解决问题的能力，培育学生自主建构知识的能力。此外学生还应结合个体差异，合理设计适宜学生的辅导方案、学习内容。其次，是创新教学模式。高校英语教师应基于大数据背景无缝衔接英语教学与互联网技术、课后总结合理设计并制定教学课件，实施教学。有机结合在线教学、课堂面授以及微信等各种教学活动形式，基于现有传统教学法的基础上，有机结合启发式教学优势。创新教学策略。毋庸置疑在高校英语教师利用大数屈打成招分析以及解决与英语教学有关的各种问题时必然会形成大量的数据，这些数据均可作为实证研究的基础，并结合相关工作合理制定教学策略及可行的教学方略。结合大数据现有的优势，分析其中的数据，为学生打造个性化的，有助于实现精准教学的策略。 （三）提高教师自身的素质
高校英语教师应积极给自己充电，抓住互联网时代所带来的一系列便利条件，更新生活方式、语言习惯。特别是对当下的网络语言有所了解，能够正确揣摩并读懂学生所写的文字以及其利用平台抒发的情感，因此教师必须具备如下能力：首先是处理信息的能力。随着互联网的运用，加之海量的多媒体数据要求教师结合学生的实际需求，合理整合学习资料，并充分利用现代化媒介引导学生有针对性的学习，提高学生自主学习的能力。而这对教师处理信息的能力提出较高要求。其次是创新意识。毋庸置疑当前已经形成诸多可用于学习英语的资源，但是高校学生普遍存在学习兴趣不高，未形成科学的学习方法等方面的问题。基于此改革教学至关重要，教师应充分扮演好自己的角色。具体包括向学生传授学习的方法及策略；督促学生自主学习；指导学生制定学习计划；协调组织学生进行合作式学习，认真评价学生学习成果等等。基于此要求教师应及时更新充足自我知识结构，从而确实提高自我处理信息、大数据技术的能力，而这就要求教师能够形成终身学习的意识且坚持付诸行动，在顺应大数据发展的同时形成事半功倍的教学效果。最后是科研能力。能否合理利用大数据有机结合教学与研究，是否具有较高水平的科研能力很大程度决定着教师的教学成绩。比如基于批改网进行训练活动，开展译写教学时，除了给予学生针对性的点评之外，应学会反思并以学生作品为实例（比如错误点、精彩点）等，研究并申报与改革教学有关的课题，从而实现教研相长，共同提高的目的。
四、结语
综上所述，大数据时代的到来为高校教育水平的提高带来了机遇，这就要求各个学科的教师都能够顺应大数据时代的变化及时更新教学理念，并在日常教学中将大数据进行不断的实践，为促进国内素质教育改革与教学模式的不断完善做出贡献。
参考文献：
[1]胡维.大数据视域下高校英语教学模式创新研究[J].才智，2016（15）：7-8.
[2]颜健生.大數据时代高校英语数字化教学的转型思考[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2015（3）：79-81.
[3]项睿.大数据时代大学英语教学模式创新研究——以渤海大学“转动课堂”为例[J].兰州教育学院学报， 2016， 32（5）：141-142.
[4]谢敏，赖妍莉.大数据时代的大学英语创新教学研究——以翻转课堂教学为例[J].赣南师范学院学报，2016，37（2）：87-90.
[5]王群.大数据视域下高校英语教学模式创新研究[J].课程教育研究，2018（3）.
作者简介：杨淑芳（1987—），女，汉族，河南开封人，硕士，助教，主要研究方向：英语教学。
关键词：大数据时代；高校；英语教学；模式创新
大数据时代的到来不仅改变了人们的生活方式，同时对于各行各业来说，都面临着一次巨大的机遇与挑战。从教育角度来讲，大数据时代条件下便利的信息获取渠道为教育改革带来了机遇，尤其是大数据带来的技术进步对于教育模式革新意义重大，但是与此同时，如何对大数据条件进行应用进而促进教育发展仍然需要学者们的深入研究。高校英语教学作为高校教学的重点内容，也在大数据时代下开始了突破传统的革新活动。
一、大数据的特征以及其在教育领域的应用
（一）大数据的特征
大数据是指数量极其巨大的资料，资料的搜集与处理需要利用一定的计算机软件，从而为信息观察、流程优化以及决策服务。通过概念可以发现，大数据具有明显的特征，主要特征是指大量、多样、高速以及真实。目前为止，大数据已经被广泛应用于市场经济当中，尤其是企业对于大数据的应用尤为重视。
（二）大数据在教育领域当中的应用
随着大数据应用领域越发广泛，教育领域也开始重视大数据带来的改变，尤其是国内网络的普及，为大数据在教育领域的应用发挥了推动作用。
二、大数据时代高校英语教学当中存在的问题
（一）授课方式陈旧
就当前来看，我国很多高校在英语的授课方式上面还依然沿用着传统的班级授课制的教学模式，这种模式仍然以高校教师教授知识为主，学生只是机械的接受知识，作为一个容器等待教师的填充，这种授课方式不能说不好，只是在大数据时代，这种教学方式并不符合高校大学生的思维方式，在课堂上，高校大学生几乎没有任何发言的机会，几乎都是教师自己在课堂上唱独角戏，这样的教学模式之下，大学生的注意力很难得到提升，久而久之还是丧失对课程的兴趣，就更不必说学生的实践能力的提高了，這对于学生进入社会工作是非常不利的。对于高校的教师来讲，教师更为关注的是大学生能否在考试当中考一个好的成绩，能否帮助大学生通过四六级考试，而对于学生的应用能力，教师虽然已经关注到，但是由于教学模式一直沿用的是这样的，因此，教师也都感到手足无措。
（二）对于大数据环境下英语教学的重视程度不够
在大数据的环境之下，大量的信息被共享和瞬间传阅，大数据带给了人们极为便捷的阅读体验。互联网就像是一个随时随地都能够翻阅的图书馆一样，人们可以从互联网上了解各种想要知道的东西。而电脑、手机的便携性也为我们通过这样的客户端随时随地的去了解各类知识提供了极大的便利。但是，由于当前高校对于英语教学方面利用大数据来进行教学的重视程度还不够，高校教师还没有普遍的通过利用大数据进行教学，更没有将大数据与英语教学结合起来。这是需要引起高校与高校英语教育工作者重视的。
（三）缺乏必要的投入
大数据是一项融合最新科学的技术，将其应用于教学中需要引进许多的分析技术与设备，同时对于人才的素质要求也较高。大多数的学校主要选派内部的技术工作人员负责数据分析工作，或者是采取外包的形式由专业的数据公司负责处理，但是无论是采用何种形式，都需要对于大数据进行必要的投入。
三、大数据时代高校英语教学模式的创新途径
（一）更新教育理念
广大高校英语教师应顺应大数据时代的背景及其优势积极更新教育理念，应明确网络技术已经成为教师上课、备课以及利用教学平台辅导答疑、开展微课堂、翻转课堂不可或缺的网络技术；教师应充分运用网络的优势，掌握前沿教学思想理念、明确教学改革动态，从而形成事半功倍的教学效果。高校英语教师应逐渐“退居二线”，充当引导者、帮助者的角色，让学生成为课堂真正的主人，要从台前、屏幕前走到幕后、屏幕后引导学生设计并开发课堂。在组织引导学生时，应充分发挥现代互联网教学思维的优势作用。互联网教学思维是大数据时代对每一个高校英语教师所提出的特别要求，其精髓在于利用大数据作为教学平台，讲究学习者至上的基本理念。在实际教学工作中应充分意识到英语大数据，时刻以学生为中心，实现共赢、共享平台。其次，应充分发挥现代教学资源的优势，引导学生学会探究。基于大数据学生将有机会获得教师个别化、具体化的指导并同教师一起进行探究性学习。在这一个过程中教师组织教学资源维持课堂秩序。关于“知”的问题可通过互联网得到有针对性的解决，但是对于“行”的问题却无能为力，所以需要依靠教师的组织、指导。教师应基于这一特点，引导学生避免其过分依赖于网络，以实现“知”、“行”合一。
（二）教学模式的创新
高校英语教师应顺应大数据时代的发展命脉，摆正自己的身份，充分意识到自己在学生英语学习过程中仅是知识的传授者而非仅解答学生疑问；具有协调学生关系，设计活动，通过管理引导学生形成良好的习惯，培育学生兴趣等责任。基于此教师应学会创新设计教学。大数据时代下，教师应学会跳出现有教材、课堂的禁锢，审时度势的结合学生的实际需要，逐渐实现以模拟工作情景培养学生实际运用能力取代单一的课堂讲解语言知识的方式；引导学生组建小组共同学习，全面提高学生进行网上、探究性学习以及实际解决问题的能力，培育学生自主建构知识的能力。此外学生还应结合个体差异，合理设计适宜学生的辅导方案、学习内容。其次，是创新教学模式。高校英语教师应基于大数据背景无缝衔接英语教学与互联网技术、课后总结合理设计并制定教学课件，实施教学。有机结合在线教学、课堂面授以及微信等各种教学活动形式，基于现有传统教学法的基础上，有机结合启发式教学优势。创新教学策略。毋庸置疑在高校英语教师利用大数屈打成招分析以及解决与英语教学有关的各种问题时必然会形成大量的数据，这些数据均可作为实证研究的基础，并结合相关工作合理制定教学策略及可行的教学方略。结合大数据现有的优势，分析其中的数据，为学生打造个性化的，有助于实现精准教学的策略。 （三）提高教师自身的素质
高校英语教师应积极给自己充电，抓住互联网时代所带来的一系列便利条件，更新生活方式、语言习惯。特别是对当下的网络语言有所了解，能够正确揣摩并读懂学生所写的文字以及其利用平台抒发的情感，因此教师必须具备如下能力：首先是处理信息的能力。随着互联网的运用，加之海量的多媒体数据要求教师结合学生的实际需求，合理整合学习资料，并充分利用现代化媒介引导学生有针对性的学习，提高学生自主学习的能力。而这对教师处理信息的能力提出较高要求。其次是创新意识。毋庸置疑当前已经形成诸多可用于学习英语的资源，但是高校学生普遍存在学习兴趣不高，未形成科学的学习方法等方面的问题。基于此改革教学至关重要，教师应充分扮演好自己的角色。具体包括向学生传授学习的方法及策略；督促学生自主学习；指导学生制定学习计划；协调组织学生进行合作式学习，认真评价学生学习成果等等。基于此要求教师应及时更新充足自我知识结构，从而确实提高自我处理信息、大数据技术的能力，而这就要求教师能够形成终身学习的意识且坚持付诸行动，在顺应大数据发展的同时形成事半功倍的教学效果。最后是科研能力。能否合理利用大数据有机结合教学与研究，是否具有较高水平的科研能力很大程度决定着教师的教学成绩。比如基于批改网进行训练活动，开展译写教学时，除了给予学生针对性的点评之外，应学会反思并以学生作品为实例（比如错误点、精彩点）等，研究并申报与改革教学有关的课题，从而实现教研相长，共同提高的目的。
四、结语
综上所述，大数据时代的到来为高校教育水平的提高带来了机遇，这就要求各个学科的教师都能够顺应大数据时代的变化及时更新教学理念，并在日常教学中将大数据进行不断的实践，为促进国内素质教育改革与教学模式的不断完善做出贡献。
参考文献：
[1]胡维.大数据视域下高校英语教学模式创新研究[J].才智，2016（15）：7-8.
[2]颜健生.大數据时代高校英语数字化教学的转型思考[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2015（3）：79-81.
[3]项睿.大数据时代大学英语教学模式创新研究——以渤海大学“转动课堂”为例[J].兰州教育学院学报， 2016， 32（5）：141-142.
[4]谢敏，赖妍莉.大数据时代的大学英语创新教学研究——以翻转课堂教学为例[J].赣南师范学院学报，2016，37（2）：87-90.
[5]王群.大数据视域下高校英语教学模式创新研究[J].课程教育研究，2018（3）.
作者简介：杨淑芳（1987—），女，汉族，河南开封人，硕士，助教，主要研究方向：英语教学。