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一、运用现代教育技术辅助教学，可以激发学生的学习兴趣皮亚杰曾经说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”，兴趣是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是學习的强化剂。教学时我们运用现代教育技术手段，营造轻松愉快的学习氛围，激发学习兴趣，使学生产生学习新知的积极心理，让学生满怀喜悦地去学习。如教学小学数学第一册“同样多”这一概念时，在大屏幕上出示4个小朋友，4条红领巾。启发学生，红领巾是红旗的一角，是少先队员的标志，只要我们认真学习，就一定能早日戴上红领巾。然后一條一条地闪烁红领巾，动态地逐一给每一位小朋友戴上。通过学习氛围的营造，学生学习积极，情绪高涨，很快就在一一对应的基础上理解了“同样多”这一很难确立的概念。
二、运用现代教育技术创设情境，可以激发学生联想
儿童是想象力丰富、最活泼时期。儿童愿意去发现各种事物。因此。教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境。激发情境。激励学生猜想、想象和联想，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生的灵活性。
例如，教学“圆的面积计算”一课时，教师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？（圆面积）最后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成三角形；有的学生说把圆转化成梯形。真是一石激起千层浪，同学们展开了想象的翅膀。这样就借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。
三、用现代教育技术呈现探究过程，可发展学生思维
数学教学是培养学生思维的，是否有利于学生思维训练，关键看教学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，使“过程”比传统教学展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法，教学中充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的途径，为培养学生的创新能力提供了良好的素材。
如，教学“分类”这课，通过多媒体演示去商店购物的过程，让学生明白商店的物品为什么要分类放置，再通过多媒体课件“整理冰箱”的活动，让学生实际体验分类活动的过程，然后让学生说出分类的依据、分类的理由，从而理解分类的思维方式，掌握分类的方法。
四、运用现代教育技术辅助教学，可突破教学难点
教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。运用现代教育技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体抽象的飞跃发展铺路。在教学量角和画角时，由于学生空间观念还没有完全形成，很难掌握量角器的摆放方法，因而不能正确地量角和画角。运用现代教育技术在大屏幕上认识量角器，学生可以清楚地看见量角器的每一小格，每一条刻度线，内外圆刻度，比使用教具演示更清晰、更直观，从而正确认识量角器，为量角和画角做好准备。量角和画角时，动态地显示量角器的摆放方法，变换不同角度摆放量角器，帮助学生建立空间概念。然后让学生在视频台上量角和画角，展示学习效果，这样，教师、学生、现代教育技术三者相互交流，突破了量角和画角这一教学难点。同时，明显地缩短了教学时间，提高了课堂教学效率。
现代教育技术是小学数学教学手段的革命。它集图、文、声、色、像于一体，给学生创设宽松的学习氛围，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。在教学中，运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，从而调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展，主动发展，人人发展。变抽象为具体，促进形象思维向抽象思维过渡，培养学生创新能力，提高课堂教学效率。
二、运用现代教育技术创设情境，可以激发学生联想
儿童是想象力丰富、最活泼时期。儿童愿意去发现各种事物。因此。教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境。激发情境。激励学生猜想、想象和联想，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生的灵活性。
例如，教学“圆的面积计算”一课时，教师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？（圆面积）最后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成三角形；有的学生说把圆转化成梯形。真是一石激起千层浪，同学们展开了想象的翅膀。这样就借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。
三、用现代教育技术呈现探究过程，可发展学生思维
数学教学是培养学生思维的，是否有利于学生思维训练，关键看教学是否突出了“过程”。引入多媒体课件，使“过程”比传统教学展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法，教学中充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的途径，为培养学生的创新能力提供了良好的素材。
如，教学“分类”这课，通过多媒体演示去商店购物的过程，让学生明白商店的物品为什么要分类放置，再通过多媒体课件“整理冰箱”的活动，让学生实际体验分类活动的过程，然后让学生说出分类的依据、分类的理由，从而理解分类的思维方式，掌握分类的方法。
四、运用现代教育技术辅助教学，可突破教学难点
教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。运用现代教育技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体抽象的飞跃发展铺路。在教学量角和画角时，由于学生空间观念还没有完全形成，很难掌握量角器的摆放方法，因而不能正确地量角和画角。运用现代教育技术在大屏幕上认识量角器，学生可以清楚地看见量角器的每一小格，每一条刻度线，内外圆刻度，比使用教具演示更清晰、更直观，从而正确认识量角器，为量角和画角做好准备。量角和画角时，动态地显示量角器的摆放方法，变换不同角度摆放量角器，帮助学生建立空间概念。然后让学生在视频台上量角和画角，展示学习效果，这样，教师、学生、现代教育技术三者相互交流，突破了量角和画角这一教学难点。同时，明显地缩短了教学时间，提高了课堂教学效率。
现代教育技术是小学数学教学手段的革命。它集图、文、声、色、像于一体，给学生创设宽松的学习氛围，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。在教学中，运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，从而调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展，主动发展，人人发展。变抽象为具体，促进形象思维向抽象思维过渡，培养学生创新能力，提高课堂教学效率。