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[内容摘要]随着我国经济社会的不断发展，我国社会对于英语人才的需求量大大上升。与此同时，掌握英语最重要的核心部分就是掌握英语的口语发音，这就给中职的英语口语教学带来了发展的契机。针对这样的情况，本文将总结出中职英语口语教学所面临的困难，并针对这些困难找出相应的解决方案。
[关键词] 中职英语教学； 英语口语能力； 困难； 应对措施
【中图分类号】H31
一、当前中职英语教学中存在的问题
1.学生缺乏口语交流环境
我国传统的校园教学环境是以单一的汉语为交流语种的，学生的日常生活中基本用不到英语，除了英语课堂，学生没有英语口语训练的机会，因此，学生的课余时间大多用在了应试的英语词汇、语法、阅读等书面英语的学习上了，这对学生的英语口语学习是很非常不利的。
其次，英语口语环境的缺失还表现在学生除了通过冷屏幕或者外籍教师，很难通过与外国人的交流来体验真正的英语交际，这使得学生对英语的认识和把握难以总停留在“中国式英语”上，这对学生英语口语的深度发展是一个难以解决的制约条件。
2.中职学生基数大，教师难以兼顾所有学生
中职院校每一个班级的学生人数都不在少数，且学生的英语基础知识差异性比较大，在学习习惯和倾向上也存在或大或小的差异，而教师难以兼顾到每一位学生的个体差异，其教学方法可能会对部分学生而言是难以接受并难以达到预期效果的。
其次，英语口语水平的提高离不开口语练习，班级人数众多时，教师难以为每一位同学提供训练机会和具有针对性的指导建议，难以做到在总体上提高学生的英语口语水平，且对部分缺乏学习主动性的学生来说，更加会失去兴趣、逃避学习、得过且过。
二、应对当前中职英语教学中已存困难的措施
1.改变教学方法，鼓舞学生主动练习英语口语能力
首先，教师应该打破学生的心理障碍，让学生敢于说出口。教师可以通过设置简单的试题来提高学生的分数，对每个学生的发言都加以鼓舞和技巧性的赞扬与指正，从而提高学生的自信心。对于部分依旧“冥顽不灵”的学生，教师可以强制性地打破其心理界限，通过简单的提问来强制其回答来达到让其开口的目的，然后通过表扬和鼓励来正向地激励学生，让学生明白自己也是优秀的，开口并不难，错了也并不可笑，时间一长，学生自然而然就会突破障碍。
其次，教师应该把课堂的主体地位交给学生。英语口语本身就是一个“说”和“听”的过程，它具有动态的性质，要求的双向的交流，因此，教师在教学过程中应该多多带动课堂气氛，引导师生、生生之间的口语交流。比如说，教师可以通过创造情景，来引导学生分组仿真模拟，再鼓励学生上台表演。
总而言之，就是教师应该寻求多方途径打破学生不开口的僵局，以自信、积极、对答自如为培养目标来要求每一位学生。
2.开展各种活动为学生提供英语口语的学习机会
英语口语交际环境的缺失是学生提高英语口语水平的一大难题，也是学生运用英语自如交流的一个瓶颈，因为口语的提升依赖于反复大量的口头训练。
教师可以通过设立英语角等活动来定时定点地让学生轻松联系口语。具体的说，可以每天设立一个专题，比如说音乐欣赏、电影鉴赏等，让学生自由分组自由讨论，让英语口语渗透进学生的生活细节中来。
教师还可以开展戏剧表演比赛，比如说，让学生自行分组演示莎士比亚戏剧，在背熟台词的基础上增加戏剧成分，既锻炼了学生的口语能力，加强学生学习兴趣，也通过经典作品的演绎加强学生的英语语感，提升英语意蕴。
在这些活动中，教师都可以设置奖罚机制来鼓舞学生认真、积极练习，通过课后平台给学生多多接触英语的机会，让英语走进学生的生活中去，让英语的美感染每一位使用这一语言的同学。
当然，重视口语练习不代表忽视英语基础知识的习得，词汇量、语法等是英语口语的基础，也是养成英语思维方式的基础，教师和学生都不能轻忽这方面基础英语的积累和建设。
3.恰当使用多媒体设备
长久以来，中国人的英语口语被称为“中国式英语”，也就是说，我们的英语口语中掺杂着汉语的元素，缺乏本土英语发音的准确和韵味，这在某种程度上并不会妨碍我们的英语口语交流，但一到完全彻底的英语环境中，就可能会闹笑话，一方面是因发音的不准确，另一方面是因用词的不准确，或者说用词缺乏对其特定意义的理解。
想要摆脱这一尴尬处境，教师可以通过适当地播放原汁原味的美剧、英剧等，并对其进行点评来培养学生的语感，并鼓励学生适当地通过这种方式去接触和学生更生活化、更本土化、更生动的英语。
此外，也可以鼓舞学生多听磁带录音等，并进行模仿跟读，矫正自己的发音。同时，很多时候，学会了学好了，才会有更大的激情和兴趣去进一步学会学好，毫无疑问，这是一个教师、学生、家长都喜闻乐见的良性循环。
4.提高中职英语教师自身的水平
要想提高学生的英语口语水平，要求教师自身必须具备高水平的口语能力。口语学习其实是一个模仿的过程，学生的第一模仿对象就是任课教师，因此，教师必须具备清晰而标准且原味的英语口语水平，且最好能实现全英文教学。
其次，现代化教学不仅仅对教师的专业水平提出要求，还对教师的教学素养有所要求。教师必须是尽职尽责的，同时中职院校的特殊性要求教师耐心友善，擅长鼓励人心等，总之，教师在综合素养上应该适应中职英语口语教学的要求。
这也就要求中职院校注重对教师的选拔和再教育，通过严格全面的选拔来招聘好教师，同时不断给教师提供培训、进修机会让教师与时俱进、更新知识，从而提高自身的专业水平和教学水平，满足当前中职院校英语口语教学对教师的要求，为国家培养一批具备较高英语口语水准的人才。
结论
供给必须与需求相适应，社会对具备英语口语能力人才的需要要求中职院校必须重视对学生英语口语能力的培养。当前，我国中职院校的英语口语教学尚存各种困难，其彻底的解决需要联合学校、教师和学生的共同努力，总而言之，教师需要不断提升自我，注重英语口语实践练习，创造一个最优的英语口语学习环境，为提高学生的英语口语水平而多方尝试创新，提高教学效率。
参考文献
[1]魏华.中职英语口语教学中的学习评价[J].重庆职业技术学院学报.2006（5）：35-38.
[2]杨梅青.中职英语口语教学之我见[J].今日科苑.2009（22）：34-39.
[3]陆小海.中职英语教学现状及对策[J].职业技术.2011（7）：41-45.
[4]陈瑜.中职英语教学现状及教学改革必要性的分析[J].职业英语教学资讯.2012（3）：61-65.
[5]罗月云.论中职英语口语教学的现状及主要对策[J].科技创业家.2013（3）：49-51.
[关键词] 中职英语教学； 英语口语能力； 困难； 应对措施
【中图分类号】H31
一、当前中职英语教学中存在的问题
1.学生缺乏口语交流环境
我国传统的校园教学环境是以单一的汉语为交流语种的，学生的日常生活中基本用不到英语，除了英语课堂，学生没有英语口语训练的机会，因此，学生的课余时间大多用在了应试的英语词汇、语法、阅读等书面英语的学习上了，这对学生的英语口语学习是很非常不利的。
其次，英语口语环境的缺失还表现在学生除了通过冷屏幕或者外籍教师，很难通过与外国人的交流来体验真正的英语交际，这使得学生对英语的认识和把握难以总停留在“中国式英语”上，这对学生英语口语的深度发展是一个难以解决的制约条件。
2.中职学生基数大，教师难以兼顾所有学生
中职院校每一个班级的学生人数都不在少数，且学生的英语基础知识差异性比较大，在学习习惯和倾向上也存在或大或小的差异，而教师难以兼顾到每一位学生的个体差异，其教学方法可能会对部分学生而言是难以接受并难以达到预期效果的。
其次，英语口语水平的提高离不开口语练习，班级人数众多时，教师难以为每一位同学提供训练机会和具有针对性的指导建议，难以做到在总体上提高学生的英语口语水平，且对部分缺乏学习主动性的学生来说，更加会失去兴趣、逃避学习、得过且过。
二、应对当前中职英语教学中已存困难的措施
1.改变教学方法，鼓舞学生主动练习英语口语能力
首先，教师应该打破学生的心理障碍，让学生敢于说出口。教师可以通过设置简单的试题来提高学生的分数，对每个学生的发言都加以鼓舞和技巧性的赞扬与指正，从而提高学生的自信心。对于部分依旧“冥顽不灵”的学生，教师可以强制性地打破其心理界限，通过简单的提问来强制其回答来达到让其开口的目的，然后通过表扬和鼓励来正向地激励学生，让学生明白自己也是优秀的，开口并不难，错了也并不可笑，时间一长，学生自然而然就会突破障碍。
其次，教师应该把课堂的主体地位交给学生。英语口语本身就是一个“说”和“听”的过程，它具有动态的性质，要求的双向的交流，因此，教师在教学过程中应该多多带动课堂气氛，引导师生、生生之间的口语交流。比如说，教师可以通过创造情景，来引导学生分组仿真模拟，再鼓励学生上台表演。
总而言之，就是教师应该寻求多方途径打破学生不开口的僵局，以自信、积极、对答自如为培养目标来要求每一位学生。
2.开展各种活动为学生提供英语口语的学习机会
英语口语交际环境的缺失是学生提高英语口语水平的一大难题，也是学生运用英语自如交流的一个瓶颈，因为口语的提升依赖于反复大量的口头训练。
教师可以通过设立英语角等活动来定时定点地让学生轻松联系口语。具体的说，可以每天设立一个专题，比如说音乐欣赏、电影鉴赏等，让学生自由分组自由讨论，让英语口语渗透进学生的生活细节中来。
教师还可以开展戏剧表演比赛，比如说，让学生自行分组演示莎士比亚戏剧，在背熟台词的基础上增加戏剧成分，既锻炼了学生的口语能力，加强学生学习兴趣，也通过经典作品的演绎加强学生的英语语感，提升英语意蕴。
在这些活动中，教师都可以设置奖罚机制来鼓舞学生认真、积极练习，通过课后平台给学生多多接触英语的机会，让英语走进学生的生活中去，让英语的美感染每一位使用这一语言的同学。
当然，重视口语练习不代表忽视英语基础知识的习得，词汇量、语法等是英语口语的基础，也是养成英语思维方式的基础，教师和学生都不能轻忽这方面基础英语的积累和建设。
3.恰当使用多媒体设备
长久以来，中国人的英语口语被称为“中国式英语”，也就是说，我们的英语口语中掺杂着汉语的元素，缺乏本土英语发音的准确和韵味，这在某种程度上并不会妨碍我们的英语口语交流，但一到完全彻底的英语环境中，就可能会闹笑话，一方面是因发音的不准确，另一方面是因用词的不准确，或者说用词缺乏对其特定意义的理解。
想要摆脱这一尴尬处境，教师可以通过适当地播放原汁原味的美剧、英剧等，并对其进行点评来培养学生的语感，并鼓励学生适当地通过这种方式去接触和学生更生活化、更本土化、更生动的英语。
此外，也可以鼓舞学生多听磁带录音等，并进行模仿跟读，矫正自己的发音。同时，很多时候，学会了学好了，才会有更大的激情和兴趣去进一步学会学好，毫无疑问，这是一个教师、学生、家长都喜闻乐见的良性循环。
4.提高中职英语教师自身的水平
要想提高学生的英语口语水平，要求教师自身必须具备高水平的口语能力。口语学习其实是一个模仿的过程，学生的第一模仿对象就是任课教师，因此，教师必须具备清晰而标准且原味的英语口语水平，且最好能实现全英文教学。
其次，现代化教学不仅仅对教师的专业水平提出要求，还对教师的教学素养有所要求。教师必须是尽职尽责的，同时中职院校的特殊性要求教师耐心友善，擅长鼓励人心等，总之，教师在综合素养上应该适应中职英语口语教学的要求。
这也就要求中职院校注重对教师的选拔和再教育，通过严格全面的选拔来招聘好教师，同时不断给教师提供培训、进修机会让教师与时俱进、更新知识，从而提高自身的专业水平和教学水平，满足当前中职院校英语口语教学对教师的要求，为国家培养一批具备较高英语口语水准的人才。
结论
供给必须与需求相适应，社会对具备英语口语能力人才的需要要求中职院校必须重视对学生英语口语能力的培养。当前，我国中职院校的英语口语教学尚存各种困难，其彻底的解决需要联合学校、教师和学生的共同努力，总而言之，教师需要不断提升自我，注重英语口语实践练习，创造一个最优的英语口语学习环境，为提高学生的英语口语水平而多方尝试创新，提高教学效率。
参考文献
[1]魏华.中职英语口语教学中的学习评价[J].重庆职业技术学院学报.2006（5）：35-38.
[2]杨梅青.中职英语口语教学之我见[J].今日科苑.2009（22）：34-39.
[3]陆小海.中职英语教学现状及对策[J].职业技术.2011（7）：41-45.
[4]陈瑜.中职英语教学现状及教学改革必要性的分析[J].职业英语教学资讯.2012（3）：61-65.
[5]罗月云.论中职英语口语教学的现状及主要对策[J].科技创业家.2013（3）：49-51.