论文部分内容阅读
摘 要：在幼儿成长阶段语言表示能力的培养非常重要，只有幼儿语句表述通顺，才能说出想要表达的话语。因此，要为小班幼儿提供说话的机会，便可引导幼儿举手发言，促使幼儿踊跃表述出自己的想法。同时，也可以多与幼儿交流，不仅充分了解幼儿的思想动态，还提高了幼儿语文表达能力，从而实现预期的教学目标。
关键词：小班；幼儿；语言表达能力
幼儿在成长的过程中以及与人交往的过程中，需发挥出语文表达能力，如果幼儿用词不当，便难以表述出恰当的语句，影响人际交往。因此，在进行幼儿教育工作时，一定要重视为幼儿创造语言交流的环境，可以引导幼儿举手分享阅读感受，促使幼儿主动组织语言表述出自己习惯的书籍以及阅读感悟，逐渐提高幼儿语言组织能力和表述能力。
1为幼儿提供说话的机会
当前，针对小班幼儿语文表达能力较差的情况，教师应为幼儿提供说话的机会，便可在讲解和传授知识的过程中依据教学内容提问，引发幼儿积极思考，主动带着问题学习新课程，一边自主学习一边总结出答案，进而踊跃举手表述，此时，要重视引导幼儿依次回答，使全体幼儿的语言表述能力都能得到锻炼，促使幼儿积极组织语言说出表述出想法和答案，便可及时发现幼儿用词不恰当，从而耐心引导幼儿用恰当的词汇表述语句，解决词不达意的问题，逐渐幼儿语言表述通顺、语句更流畅，字词运用的更准确，使幼儿的语言表述能力明显提高。除此之外，还可以引导幼儿表述出最近阅读的书籍和小故事，为幼儿创造了说话的机会，调动幼儿积极举手说出故事中的人物、角色以及閱读之后的感想，幼儿在表述的过程中注意力更集中。同时，认真思考用恰当的词句描述故事内容，最终完整表述出对故事的理解和感悟，使幼儿语言逻辑更清晰，语言表述非常流利，进一步提高幼儿语言表述能力。
2创造幼儿语言交流的环境
语言表述能力的培养需要创设活跃的教学氛围，还应为幼儿创造语言交流环境，只有这样才能驱使幼儿主动表述话语，才能发现幼儿存有词不达意的问题，从而引导幼儿用恰当的词语表述出自己的体会和想法，逐渐幼儿规范习惯用语，有效增强用语的准确性。与此同时，在开展教学工作时，为了创设语言交流环境，可以运用激励教学法，针对积极举手表述的幼儿给与奖励和表扬，便可在在墙上张贴奖励榜单，对于表现出色的幼儿在名字下面贴上五角星，以此鼓励幼儿勇于表述，进而不再畏惧发言，在教师的鼓舞下，激励幼儿勇于大胆表述，便可营造语言交流环境，使幼儿主动表述心声。例如：在学习《小鹿历险记》时，先准备好奖品摆在讲台上，告诉幼儿可以依据课文内容提出疑问，或者总结出文中的主要内容，表述出课文的中心思考，不仅为幼儿创造语言表述的环境，还激发幼儿踊跃举手发言，此时，应引导每位幼儿说出疑问，表达出不懂对课文中的字词不理解，不清楚生字的含义，便可充分全面幼儿存有的困惑，逐一耐心解答，既使幼儿理解文中字句的涵义，又掌握了课文渗透的寓意。同时，整个过程中幼儿产生主动表述的想法，争取举手表述出课文的主旨，对于积极表述的幼儿应给以奖励，使全体幼儿热情高涨积极表述，有效提高幼儿语言表述能力。
3为幼儿提供语言表达素材
现如今，要想增强幼儿语言表述能力，应为幼儿提供语言表述素材，便可引导幼儿在室外感受大自然的景象，或者在下雪天组织幼儿堆雪人，而后，启发幼儿用学过的词语描述出看到的场景以及堆雪人的感受，使幼儿有机会表达自己的想法，促使幼儿说出诸多的词汇，表达出大雪纷飞非常漂亮。同时，在教师引导下，将堆雪人的过程用自己的总结的话语表达出来，此时，一定要充分尊重幼儿发言，决对不能随意打断幼儿说话，应等待幼儿表述结束之后，指导幼儿用一些优美的词汇形容景色，或者讲解规范、标准的语言用于叙述事情，使幼儿学会用词汇造句，进而用词语扩充要想表述的句子，使幼儿逐渐可以用诸多的词语表达想法和观点以及事情的整个过程，不仅为幼儿提供了语言表达素材，还使幼儿在原有的基础上，语言表达能力有进一步的提升，有利于促进幼儿在成长中语言表述非常顺畅，从而学会用简练的词语叙述出事情。由此可知，在日常教学和教育中应为幼儿提供更多的表达素材，渐渐地幼儿积累和掌握大量的修饰词语，既增加了词汇量，又使幼儿在表述的过程中语言更丰富更流利，语言组织能力有所加强，势必会提高幼儿语言表述能力。
4创造语言活动情境
当前，在培养小班幼儿语言表达能力的过程中可以开展辩论赛，创设语言活动情境。从而依据幼儿的实际情况，将幼儿分为四人一组，一组为反方，另外一组为正方，而后，讲明规则，要求幼儿需尊重对方发言，当对方表述结束之后，才能举手表述出想法，促使幼儿认真倾听他人发言，主动遵守规则，进而引导幼儿依次说出辩论的内容，不仅营造了语言活动情境，还使全体幼儿的语言表达能力得到充分的锻炼。同时，幼儿在辩论中注意力高度集中，并认真思考出应表述的词句，思维更灵敏，反应更快速，逐渐幼儿灵活运用掌握的词语，在脑海中组织语言，积极举手表述出组织的句子，最终在辩论赛中取得胜利，对于获胜的幼儿要给与表扬和鼓励，而对于没有获胜的幼儿运用激励话语，促进全体幼儿再接再厉，都能主动表述语言。
5总结
在开展小班幼儿教学工作时，应突出幼儿的主体地位，落实以幼儿为主的教学理念，从而引导幼儿相互讨论自己喜欢的图书，营造出语言交流环境，促使幼儿积极表述，主动阐述自己的想法，充分锻炼幼儿表述能力。此外，还可以创设语言活动情境，激发幼儿踊跃表述，主动组织语言表达出恰当的话语，进一步提高幼儿语言表述能力和语言的准确性。
参考文献
[1]李云霞.浅谈小班幼儿语言表达能力的培养[J].基础教育论坛，2015（33）：68.
[2]孙梅花.在教学活动中培养小班幼儿语言表达能力[J].小学科学（教师版），2014（12）：203.
[3]郭茜.小班幼儿语言表达能力的培养策略[J].启迪与智慧（教育），2014（09）：14.
[4]孙黎娟.论小班幼儿语言表达能力的培养[J].教师博览（科研版），2012（12）：98.
关键词：小班；幼儿；语言表达能力
幼儿在成长的过程中以及与人交往的过程中，需发挥出语文表达能力，如果幼儿用词不当，便难以表述出恰当的语句，影响人际交往。因此，在进行幼儿教育工作时，一定要重视为幼儿创造语言交流的环境，可以引导幼儿举手分享阅读感受，促使幼儿主动组织语言表述出自己习惯的书籍以及阅读感悟，逐渐提高幼儿语言组织能力和表述能力。
1为幼儿提供说话的机会
当前，针对小班幼儿语文表达能力较差的情况，教师应为幼儿提供说话的机会，便可在讲解和传授知识的过程中依据教学内容提问，引发幼儿积极思考，主动带着问题学习新课程，一边自主学习一边总结出答案，进而踊跃举手表述，此时，要重视引导幼儿依次回答，使全体幼儿的语言表述能力都能得到锻炼，促使幼儿积极组织语言说出表述出想法和答案，便可及时发现幼儿用词不恰当，从而耐心引导幼儿用恰当的词汇表述语句，解决词不达意的问题，逐渐幼儿语言表述通顺、语句更流畅，字词运用的更准确，使幼儿的语言表述能力明显提高。除此之外，还可以引导幼儿表述出最近阅读的书籍和小故事，为幼儿创造了说话的机会，调动幼儿积极举手说出故事中的人物、角色以及閱读之后的感想，幼儿在表述的过程中注意力更集中。同时，认真思考用恰当的词句描述故事内容，最终完整表述出对故事的理解和感悟，使幼儿语言逻辑更清晰，语言表述非常流利，进一步提高幼儿语言表述能力。
2创造幼儿语言交流的环境
语言表述能力的培养需要创设活跃的教学氛围，还应为幼儿创造语言交流环境，只有这样才能驱使幼儿主动表述话语，才能发现幼儿存有词不达意的问题，从而引导幼儿用恰当的词语表述出自己的体会和想法，逐渐幼儿规范习惯用语，有效增强用语的准确性。与此同时，在开展教学工作时，为了创设语言交流环境，可以运用激励教学法，针对积极举手表述的幼儿给与奖励和表扬，便可在在墙上张贴奖励榜单，对于表现出色的幼儿在名字下面贴上五角星，以此鼓励幼儿勇于表述，进而不再畏惧发言，在教师的鼓舞下，激励幼儿勇于大胆表述，便可营造语言交流环境，使幼儿主动表述心声。例如：在学习《小鹿历险记》时，先准备好奖品摆在讲台上，告诉幼儿可以依据课文内容提出疑问，或者总结出文中的主要内容，表述出课文的中心思考，不仅为幼儿创造语言表述的环境，还激发幼儿踊跃举手发言，此时，应引导每位幼儿说出疑问，表达出不懂对课文中的字词不理解，不清楚生字的含义，便可充分全面幼儿存有的困惑，逐一耐心解答，既使幼儿理解文中字句的涵义，又掌握了课文渗透的寓意。同时，整个过程中幼儿产生主动表述的想法，争取举手表述出课文的主旨，对于积极表述的幼儿应给以奖励，使全体幼儿热情高涨积极表述，有效提高幼儿语言表述能力。
3为幼儿提供语言表达素材
现如今，要想增强幼儿语言表述能力，应为幼儿提供语言表述素材，便可引导幼儿在室外感受大自然的景象，或者在下雪天组织幼儿堆雪人，而后，启发幼儿用学过的词语描述出看到的场景以及堆雪人的感受，使幼儿有机会表达自己的想法，促使幼儿说出诸多的词汇，表达出大雪纷飞非常漂亮。同时，在教师引导下，将堆雪人的过程用自己的总结的话语表达出来，此时，一定要充分尊重幼儿发言，决对不能随意打断幼儿说话，应等待幼儿表述结束之后，指导幼儿用一些优美的词汇形容景色，或者讲解规范、标准的语言用于叙述事情，使幼儿学会用词汇造句，进而用词语扩充要想表述的句子，使幼儿逐渐可以用诸多的词语表达想法和观点以及事情的整个过程，不仅为幼儿提供了语言表达素材，还使幼儿在原有的基础上，语言表达能力有进一步的提升，有利于促进幼儿在成长中语言表述非常顺畅，从而学会用简练的词语叙述出事情。由此可知，在日常教学和教育中应为幼儿提供更多的表达素材，渐渐地幼儿积累和掌握大量的修饰词语，既增加了词汇量，又使幼儿在表述的过程中语言更丰富更流利，语言组织能力有所加强，势必会提高幼儿语言表述能力。
4创造语言活动情境
当前，在培养小班幼儿语言表达能力的过程中可以开展辩论赛，创设语言活动情境。从而依据幼儿的实际情况，将幼儿分为四人一组，一组为反方，另外一组为正方，而后，讲明规则，要求幼儿需尊重对方发言，当对方表述结束之后，才能举手表述出想法，促使幼儿认真倾听他人发言，主动遵守规则，进而引导幼儿依次说出辩论的内容，不仅营造了语言活动情境，还使全体幼儿的语言表达能力得到充分的锻炼。同时，幼儿在辩论中注意力高度集中，并认真思考出应表述的词句，思维更灵敏，反应更快速，逐渐幼儿灵活运用掌握的词语，在脑海中组织语言，积极举手表述出组织的句子，最终在辩论赛中取得胜利，对于获胜的幼儿要给与表扬和鼓励，而对于没有获胜的幼儿运用激励话语，促进全体幼儿再接再厉，都能主动表述语言。
5总结
在开展小班幼儿教学工作时，应突出幼儿的主体地位，落实以幼儿为主的教学理念，从而引导幼儿相互讨论自己喜欢的图书，营造出语言交流环境，促使幼儿积极表述，主动阐述自己的想法，充分锻炼幼儿表述能力。此外，还可以创设语言活动情境，激发幼儿踊跃表述，主动组织语言表达出恰当的话语，进一步提高幼儿语言表述能力和语言的准确性。
参考文献
[1]李云霞.浅谈小班幼儿语言表达能力的培养[J].基础教育论坛，2015（33）：68.
[2]孙梅花.在教学活动中培养小班幼儿语言表达能力[J].小学科学（教师版），2014（12）：203.
[3]郭茜.小班幼儿语言表达能力的培养策略[J].启迪与智慧（教育），2014（09）：14.
[4]孙黎娟.论小班幼儿语言表达能力的培养[J].教师博览（科研版），2012（12）：98.