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摘 要：幼儿园室内运动为幼儿提供了锻炼身体的环境，是对室外运动的一种补充方式，对幼儿身体健康发展提供了空间基础。本文从室内运动在幼儿园中呈现的现狀进行分析，进一步阐释室内运动在幼儿园中有效开展的方法，这有利于幼儿体能和智力的全面性发展。
关键词：室内运动；幼儿园；开展
由于幼儿年龄小，安全意识模糊，室外环境在一定程度上起到了限制，导致幼儿大部分所进行的是室内的体育活动。对于室内运动的有效开展，需要老师在室内进行相关的空间布置和材料运用，让幼儿能够在舒适、安全的环境中进行运动，这有利于幼儿的身心发展。
一、室内运动在幼儿园中呈现的现状
（一）室内活动制度不健全
由于幼儿的室内活动没有引起管理者的重视，幼儿室内活动制度的不健全，很多情况下由于天气原因，幼儿不能在室外进行体育锻炼，只能让孩子在教室里面进行自由的玩耍。幼儿教师只是保证孩子在室内中不出安全事故，没有确保还是进行活动的区域是否能够有效保证孩子的身体锻炼和智力发展，这导致整个幼儿活动受到质量影响，没有对孩子进行相关的安全意识的培养。
（二）存在安全隐患
幼儿园的孩子，由于自身年龄比较小，对安全意识比较模糊，没有形成良好的安全意识，这就使幼儿在进行室内运动的时候引发相关的磕磕绊绊现象，这就需要对幼儿的安全问题进行重视。虽然室内环境并不复杂，但是室内空间具有局限性，如果对孩子没有进行合理的安排，很可能造成幼儿在某一区域的集中玩闹现象，进而引发不必要的安全问题。
（三）活动时间受到限制
根据《幼儿园工作章程》的内容，对于幼儿的活动时间有明确的要求，需要保证幼儿每一天有两个小时或两个小时以上的活动时间。但是，目前阶段，大多数幼儿园的幼儿活动时间不足两个小时，那么孩子正真的活动时间可能少之又少。由于孩子没有进行足够的体育锻炼，这让孩子在放学之后，停留在室外活动的时间增加，不利于孩子的身心发展。
（四）家长意识淡薄
经济水平的提高，家长更多的是关注孩子的学习，只是重视孩子的学习态度，让老师更多的关注孩子的认字、算数能力上的教育，从而忽视了对孩子的体能锻炼，加上现在大多数家庭是独生子女，家长对孩子的溺爱，孩子在幼儿园发生磕磕碰碰问题，只是一味地追究孩子的责任，这让老师对孩子的室内活动的开展带来了很大的困扰。
二、室内运动在幼儿园中有效开展方法
（一）合理利用室内空间
幼儿的室内运动，传统上局限在走廊、教室、餐厅的部分空间，这对幼儿活动区域来说，规模比较小，难以确保孩子的运动量，对此就需要幼儿老师发挥自己的专业能力，合理利用空间，根据不同区域的特点进行相关的活动设计，将教室、走廊、楼梯、餐厅等有效的安排，为幼儿制定相关的活动方案。例如，把教室和室外的走廊进行设计，成为孩子的“蛙跳”场地，在运动时把室内的桌子和椅子合理的归置，从而增加了幼儿的活动场地，幼儿进行锻炼的场地扩大了，整个“蛙跳”场地提高了幼儿参与活动的兴趣，调动了他们的积极性，让幼儿的运动量达到了保证。
（二）巧妙归置室内材料
幼儿室内活动的空间被安排出来，那么对空间的设计，需要借助室内材料进行相应的归置。不同高低的椅子、椅子、硬纸箱等材料，对这些室内材料进行科学的组合，从而组成幼儿的体育锻炼机械和工具。在进行室内环境布置的时候，可以让孩子和老师一起进行创造，将不同材料进行有效整合，创造出孩子感兴趣的玩法。
1.巧妙组合桌椅橱柜。对室内常见的桌椅橱柜设施，可以借助一定的情境，让它们进行有关的结合，增加幼儿活动的欲望。教师可以根据幼儿的运动状态，对这些室内设施进行相关的调整，游乐设施的不断更新，可以让幼儿尝试不同的玩法，有利于引起孩子对体育锻炼的新鲜感。
2.设计多样化。幼儿室内空间的设施利用，为了丰富幼儿运动的内容，这就需要对室内运动空间不再是简单的创设场景，更多的是对立体空间的模拟，这就需要对室内设施的布置注意其层次感，这需要专业人员进行设计，根据孩子的年龄设置相应的玩乐设施。幼儿在这样充满立体感的空间里进行室内活动，让孩子对体能锻炼更灵活而丰富，进而提高了幼儿的参与自主性和积极性。
（三）创设孩子活动情境
幼儿室内空间的利用，室内设施的巧妙利用，这就需要对孩子的活动进行相应的创设，从而弥补孩子室外玩乐的遗憾。例如，考虑不同孩子的动作特征，进行拉拉绳、跳竹竿等游戏，保证幼儿运动的协调性发展，达到孩子身体素质的全面锻炼，让幼儿在玩乐中，自主互相协调，以口号为令，锻炼了自己的平衡性，增进了幼儿之间的情感，让室内活动更加的有趣，满足了在室外活动的趣味。
（四）强化教师对幼儿引导
1.关注孩子安全，不干预孩子玩乐。老师给幼儿足够的时间玩乐，这就需要老师站在一边，观察孩子的运动，注意那些潜在的安全隐患，发现之后要进行口头上的强调，必要时采取一定的防御设施。这样可以让孩子放心地玩，让幼儿信任老师，确保了孩子体育锻炼的兴致。
2.作为运动的引导、激励者。当然，在幼儿室内运动过程中，老师不仅仅要作为幼儿的引导者，还要充当鼓励者的身份。针对那些性格内向，对游乐设施不熟悉的孩子，我们要进行相应的心理干预，鼓励孩子去玩，可以和孩子建立相关的信任，让孩子尝试不同的室内玩乐设施，从而让孩子对体育锻炼感兴趣，这有利于提高孩子的胆量，进而对体质锻炼有了兴趣。
三、结束语
综上所述，室内运动在幼儿园中的有效开展，需要老师合理利用空间，巧妙运用室内材料进行归置，从而创设有利于孩子锻炼的场景，加上老师的适时引导，进而满足了幼儿的体育运动量，调动孩子体育锻炼的积极性和兴趣，这有利于孩子的身心发展，达到对幼儿素质教育的全面发展。
参考文献
[1]徐丽冰.浅谈幼儿园室内运动空间有效利用的实践与思考[J].读写算（教育教学研究），2014，（24）：394-395.
[2]林艳.幼儿园有效开展室内运动的策略探究[J].求知导刊，2016，（15）：59.
关键词：室内运动；幼儿园；开展
由于幼儿年龄小，安全意识模糊，室外环境在一定程度上起到了限制，导致幼儿大部分所进行的是室内的体育活动。对于室内运动的有效开展，需要老师在室内进行相关的空间布置和材料运用，让幼儿能够在舒适、安全的环境中进行运动，这有利于幼儿的身心发展。
一、室内运动在幼儿园中呈现的现状
（一）室内活动制度不健全
由于幼儿的室内活动没有引起管理者的重视，幼儿室内活动制度的不健全，很多情况下由于天气原因，幼儿不能在室外进行体育锻炼，只能让孩子在教室里面进行自由的玩耍。幼儿教师只是保证孩子在室内中不出安全事故，没有确保还是进行活动的区域是否能够有效保证孩子的身体锻炼和智力发展，这导致整个幼儿活动受到质量影响，没有对孩子进行相关的安全意识的培养。
（二）存在安全隐患
幼儿园的孩子，由于自身年龄比较小，对安全意识比较模糊，没有形成良好的安全意识，这就使幼儿在进行室内运动的时候引发相关的磕磕绊绊现象，这就需要对幼儿的安全问题进行重视。虽然室内环境并不复杂，但是室内空间具有局限性，如果对孩子没有进行合理的安排，很可能造成幼儿在某一区域的集中玩闹现象，进而引发不必要的安全问题。
（三）活动时间受到限制
根据《幼儿园工作章程》的内容，对于幼儿的活动时间有明确的要求，需要保证幼儿每一天有两个小时或两个小时以上的活动时间。但是，目前阶段，大多数幼儿园的幼儿活动时间不足两个小时，那么孩子正真的活动时间可能少之又少。由于孩子没有进行足够的体育锻炼，这让孩子在放学之后，停留在室外活动的时间增加，不利于孩子的身心发展。
（四）家长意识淡薄
经济水平的提高，家长更多的是关注孩子的学习，只是重视孩子的学习态度，让老师更多的关注孩子的认字、算数能力上的教育，从而忽视了对孩子的体能锻炼，加上现在大多数家庭是独生子女，家长对孩子的溺爱，孩子在幼儿园发生磕磕碰碰问题，只是一味地追究孩子的责任，这让老师对孩子的室内活动的开展带来了很大的困扰。
二、室内运动在幼儿园中有效开展方法
（一）合理利用室内空间
幼儿的室内运动，传统上局限在走廊、教室、餐厅的部分空间，这对幼儿活动区域来说，规模比较小，难以确保孩子的运动量，对此就需要幼儿老师发挥自己的专业能力，合理利用空间，根据不同区域的特点进行相关的活动设计，将教室、走廊、楼梯、餐厅等有效的安排，为幼儿制定相关的活动方案。例如，把教室和室外的走廊进行设计，成为孩子的“蛙跳”场地，在运动时把室内的桌子和椅子合理的归置，从而增加了幼儿的活动场地，幼儿进行锻炼的场地扩大了，整个“蛙跳”场地提高了幼儿参与活动的兴趣，调动了他们的积极性，让幼儿的运动量达到了保证。
（二）巧妙归置室内材料
幼儿室内活动的空间被安排出来，那么对空间的设计，需要借助室内材料进行相应的归置。不同高低的椅子、椅子、硬纸箱等材料，对这些室内材料进行科学的组合，从而组成幼儿的体育锻炼机械和工具。在进行室内环境布置的时候，可以让孩子和老师一起进行创造，将不同材料进行有效整合，创造出孩子感兴趣的玩法。
1.巧妙组合桌椅橱柜。对室内常见的桌椅橱柜设施，可以借助一定的情境，让它们进行有关的结合，增加幼儿活动的欲望。教师可以根据幼儿的运动状态，对这些室内设施进行相关的调整，游乐设施的不断更新，可以让幼儿尝试不同的玩法，有利于引起孩子对体育锻炼的新鲜感。
2.设计多样化。幼儿室内空间的设施利用，为了丰富幼儿运动的内容，这就需要对室内运动空间不再是简单的创设场景，更多的是对立体空间的模拟，这就需要对室内设施的布置注意其层次感，这需要专业人员进行设计，根据孩子的年龄设置相应的玩乐设施。幼儿在这样充满立体感的空间里进行室内活动，让孩子对体能锻炼更灵活而丰富，进而提高了幼儿的参与自主性和积极性。
（三）创设孩子活动情境
幼儿室内空间的利用，室内设施的巧妙利用，这就需要对孩子的活动进行相应的创设，从而弥补孩子室外玩乐的遗憾。例如，考虑不同孩子的动作特征，进行拉拉绳、跳竹竿等游戏，保证幼儿运动的协调性发展，达到孩子身体素质的全面锻炼，让幼儿在玩乐中，自主互相协调，以口号为令，锻炼了自己的平衡性，增进了幼儿之间的情感，让室内活动更加的有趣，满足了在室外活动的趣味。
（四）强化教师对幼儿引导
1.关注孩子安全，不干预孩子玩乐。老师给幼儿足够的时间玩乐，这就需要老师站在一边，观察孩子的运动，注意那些潜在的安全隐患，发现之后要进行口头上的强调，必要时采取一定的防御设施。这样可以让孩子放心地玩，让幼儿信任老师，确保了孩子体育锻炼的兴致。
2.作为运动的引导、激励者。当然，在幼儿室内运动过程中，老师不仅仅要作为幼儿的引导者，还要充当鼓励者的身份。针对那些性格内向，对游乐设施不熟悉的孩子，我们要进行相应的心理干预，鼓励孩子去玩，可以和孩子建立相关的信任，让孩子尝试不同的室内玩乐设施，从而让孩子对体育锻炼感兴趣，这有利于提高孩子的胆量，进而对体质锻炼有了兴趣。
三、结束语
综上所述，室内运动在幼儿园中的有效开展，需要老师合理利用空间，巧妙运用室内材料进行归置，从而创设有利于孩子锻炼的场景，加上老师的适时引导，进而满足了幼儿的体育运动量，调动孩子体育锻炼的积极性和兴趣，这有利于孩子的身心发展，达到对幼儿素质教育的全面发展。
参考文献
[1]徐丽冰.浅谈幼儿园室内运动空间有效利用的实践与思考[J].读写算（教育教学研究），2014，（24）：394-395.
[2]林艳.幼儿园有效开展室内运动的策略探究[J].求知导刊，2016，（15）：59.