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摘要：2020年我是国学习型社会基本建成之年，学习型社会的建设与发展需普通高校的助力与支持。本文试从我国普通高校服务学习型社区建设角度，探讨普通高校在学习型社区建设的可行性以及常见的合作模式。
关键词：普通高校;学习型社区;理论实践模式
学习型组织、学习型社区和学习型城市建设是我国建成学习型社会的必由之路，其中学习型社区建设是学习型社会形成的关键所在。普通高校作为我国高等教育的主体，在学习型社会建设中应大有所为。
一、我国普通高校服务学习型社区建设的必要性与可能性
（一）服务学习型社区建设是普通高校的责任和义务
地方高校继续教育和社区教育都是社会教育的组成部分，地方高校继续教育是社区教育的基础，街道、社区教育是地方高校继续教育的延伸，是相互关联不可分割的统一体，作为大力发展非学历教育的地方高校继续教育来说，积极参与社区教育是义不容辞的责任和义务[1]。我国的普通高校是整个社会的公共资源，必然要在学习型社区的建设中发挥其优良的教育硬件设施优势、高素质的师生群体优势和先进的教育组织管理优势，成为学习型社区建设的坚实基础。
（二）可以示范和引领学习型社区的建设与发展
高校是学习的示范区，教师、学生的良好学风可以给社会带来引领示范效应。高校创造的个体学习和集体学习、小組学习和团队学习、自主学习和讲授学习、课堂学习和在线网络学习等可复制的学习模式，为社区教育提供了示范和样板，有助于社区形成自为性、全程性的学习环境[2]。普通高校率先成为学习型组织，能够为区域内的学习型社区建设提供一个范例和样板，能够增强所在区域内的学习风貌和学习氛围。
（三）可以破解学习型社区建设中的诸多难题
普通高校具有完备的教育条件和优质的教育资源，是区域学习型社区建设教育资源供给者。普通高校的图书馆等教育教学场所具备向社区开放的条件，师生可以成为社区居民学习的示范者、指导者和社区教育的参与者，普通高校建设的网络学习资源和在线学习平台等已经具备向社区居民开放和承担社区教育活动的条件。
二、我国普通高校服务学习型社区建设的理论模式
（一）社区智慧型继续教育新模式
这一模式主张社区要与高校共同建设学习型社区，把社区网络教育作为学习型社区建设的新起点。社区要与高校共建网络教育平台并通过微信公众号等方式共同宣传，高校要与社区共同开发涵盖道德讲堂、文化素养、现代生活、教育辅导、职业技能、休闲娱乐等新的教育内容资源，普通高校要积极整合高校的慕课、混合式教学等优势教育资源与社区共同开发新的智慧社区课堂[3]。在这一模式下，高校和社区之间可以不再受制于时间、空间等条件的限制，高校能够为居民学习和社区教育提供更接地气、更具无限可能的教育服务，也使高校和社区联手形成规模性的网络学习社区成为可能。
（二）高校与社区资源交换模式
社会更多地参与学校和学校更多地参与社会是21世纪教育发展的趋势之一，而学习资源是学习型社区建设的首要问题，高校作为社区的重要组成部分拥有丰富的教育资源，因此普通高校与社区进行资源互换是普通高校服务学习型社区建设的可行模式之一。在这一模式下，普通高校可以与社区在尊重双方利益的前提下交换资源，普通高校为社区提供构建学习型社区必不可少的图书、师资等资源，社区为普通高校提供教师进行实践教学和学生参加社会实践所必需的社区资源，从而实现实现普通高校与社区的协同发展。
（三）学习资源共建与共享模式
高校和社区之间不仅可以进行资源互换，而且在高校教育资源建设和社区学习资源建设之间可以存在共同之处，因此高校与社区之间可以在资源交换的基础上走向更深层次的合作共建模式。资源共建与共享模式不仅包括高校与社区之间的资源互换，更强调高校与社区之间更深层次的协调功能，可将高校作为社区学习中心，从而为社会提供健康安全的学习环境[4]。在这一模式下，高校建设新的教育资源和社区建设新的学习资源时，双方共同参与资源建设的规划，共同开发资源，把资源建设作为合作与共享的基点，不仅可以扩大高校教育资源和社区学习资源的功能，还可以促进高校和社区的融合发展。
三、我国普通高校高校服务学习型社区建设的实践模式
在学习型社会的建设进程中，我国部分高校积极参与到学习型社区建设之中，逐渐探索出一些具体推广意义的实践模式，为普通高校服务学习型社区建设提供了参考。
（一）“文化超市”模式
延边大学积极深入参与延边的学习型城市、学习型社区建设和学习型组织建设。为扩大优质资源社会共享力度，营造终身学习的社会氛围，由继续教育学院以百姓讲坛（课堂）为载体，积极整合各类资源， 开通“文化超 市”网站，并制作“文化菜单”面向社会公开服务。延边市民可在“文化超市 ”选择所需文化产品。
在这一模式下，高校不仅可以共享文化资源，也可以进一步共享人文与自然科学资源、技术与技能资源等，为学习型社区建设提供最高标准、最优质量的学习资源，营造出物理空间和网络空间无处不在的学习氛围。
（二）“社区教育学院分院”模式
青岛酒店管理职业技术学院和山东外贸职业学院等高等职业院校探索出的“社区教育学院分院”模式，为地方高校服务学习型社区建设树立了样板。两所高职院校为提高服务李沧区社区教育的质量，与李沧区开展深入合作，把各自的社区教育学院作为“李沧区社区教育学院分院”，解决了李沧区社区教育条件和资源不足的难题，使两所高职院校成为李沧区居民终身学习的最佳场所，促进了李沧区居民的终身学习的热情和继续教育的效果[5]。
这一模式本质上是高校教育资源共享于社区，但这一模式更为深入的解决了社区教育条件和资源的难题，这对于一些经济条件有效的社区而言是一种非常有效的发展社区教育的方式。
（三）“区域教育集团”模式
天津市为加快建立与地区经济社会发展相匹配的社区教育体系，解决社区教育专业化程度不高和发展不平衡问题，由天津城市职业学院联合中心城区5所社区学院成立了全国首个区域型职教集团——天津城市职业学院职教集团，统筹职业教育和继续教育各类资源，带动了区域社区教育和学习型城区建设[6]，为地方高校尤其是地方高等职业院校服务学习型社区建设提供了很好的借鉴。
在这一模式下，普通高校不仅仅是服务于所在的社区，而是拓展到所在的城区，不仅做到了服务于学习型社区、学习型城区建设，而且推动了社区间学习型社区建设的融合发展，从而实现高校与社区间、社区与社区间在教育条件和学习资源方面的共建共享共发展。
总之，在我国学习型社会已经基本形成和终身教育体系日渐完善的背景下，随着新产业新技术的发展，未来的劳动力市场将更加需要适应新时代的技术技能型人才，社区居民的终身学习需求尤其是职业技术学习的需求将进一步增强，高等职业院校作为我国职业教育和职业技术培训的主力军，在学习型社区建设中必将更有可为。
参考文献：
[1]胡明华.地方高校继续教育创建学习型社区教育的探索——以延边大学继续教育学院为例[J].经济研究导刊，2014（34）：212-213.
[2]王善平.发高校继续教育功能助推学习型社会建设[N].湖南日报，2019-10-24（004）
[3]张新友.推进社区与高校共建学习型社区[N].学习时报，2019-11-08（006）.
作者简介：
李敏，哈尔滨科学技术职业学院副教授，研究方向为继续教育教学、创新创业研究。肖占君，牡丹江师范学院讲师，博士，研究方向为教育学，社区服务。
项目来源：黑龙江省继续教育教育教学改革项目“高职院校继续教育服务学习型社区建设的研究与实践”（课题编号： SJGZY273）
关键词：普通高校;学习型社区;理论实践模式
学习型组织、学习型社区和学习型城市建设是我国建成学习型社会的必由之路，其中学习型社区建设是学习型社会形成的关键所在。普通高校作为我国高等教育的主体，在学习型社会建设中应大有所为。
一、我国普通高校服务学习型社区建设的必要性与可能性
（一）服务学习型社区建设是普通高校的责任和义务
地方高校继续教育和社区教育都是社会教育的组成部分，地方高校继续教育是社区教育的基础，街道、社区教育是地方高校继续教育的延伸，是相互关联不可分割的统一体，作为大力发展非学历教育的地方高校继续教育来说，积极参与社区教育是义不容辞的责任和义务[1]。我国的普通高校是整个社会的公共资源，必然要在学习型社区的建设中发挥其优良的教育硬件设施优势、高素质的师生群体优势和先进的教育组织管理优势，成为学习型社区建设的坚实基础。
（二）可以示范和引领学习型社区的建设与发展
高校是学习的示范区，教师、学生的良好学风可以给社会带来引领示范效应。高校创造的个体学习和集体学习、小組学习和团队学习、自主学习和讲授学习、课堂学习和在线网络学习等可复制的学习模式，为社区教育提供了示范和样板，有助于社区形成自为性、全程性的学习环境[2]。普通高校率先成为学习型组织，能够为区域内的学习型社区建设提供一个范例和样板，能够增强所在区域内的学习风貌和学习氛围。
（三）可以破解学习型社区建设中的诸多难题
普通高校具有完备的教育条件和优质的教育资源，是区域学习型社区建设教育资源供给者。普通高校的图书馆等教育教学场所具备向社区开放的条件，师生可以成为社区居民学习的示范者、指导者和社区教育的参与者，普通高校建设的网络学习资源和在线学习平台等已经具备向社区居民开放和承担社区教育活动的条件。
二、我国普通高校服务学习型社区建设的理论模式
（一）社区智慧型继续教育新模式
这一模式主张社区要与高校共同建设学习型社区，把社区网络教育作为学习型社区建设的新起点。社区要与高校共建网络教育平台并通过微信公众号等方式共同宣传，高校要与社区共同开发涵盖道德讲堂、文化素养、现代生活、教育辅导、职业技能、休闲娱乐等新的教育内容资源，普通高校要积极整合高校的慕课、混合式教学等优势教育资源与社区共同开发新的智慧社区课堂[3]。在这一模式下，高校和社区之间可以不再受制于时间、空间等条件的限制，高校能够为居民学习和社区教育提供更接地气、更具无限可能的教育服务，也使高校和社区联手形成规模性的网络学习社区成为可能。
（二）高校与社区资源交换模式
社会更多地参与学校和学校更多地参与社会是21世纪教育发展的趋势之一，而学习资源是学习型社区建设的首要问题，高校作为社区的重要组成部分拥有丰富的教育资源，因此普通高校与社区进行资源互换是普通高校服务学习型社区建设的可行模式之一。在这一模式下，普通高校可以与社区在尊重双方利益的前提下交换资源，普通高校为社区提供构建学习型社区必不可少的图书、师资等资源，社区为普通高校提供教师进行实践教学和学生参加社会实践所必需的社区资源，从而实现实现普通高校与社区的协同发展。
（三）学习资源共建与共享模式
高校和社区之间不仅可以进行资源互换，而且在高校教育资源建设和社区学习资源建设之间可以存在共同之处，因此高校与社区之间可以在资源交换的基础上走向更深层次的合作共建模式。资源共建与共享模式不仅包括高校与社区之间的资源互换，更强调高校与社区之间更深层次的协调功能，可将高校作为社区学习中心，从而为社会提供健康安全的学习环境[4]。在这一模式下，高校建设新的教育资源和社区建设新的学习资源时，双方共同参与资源建设的规划，共同开发资源，把资源建设作为合作与共享的基点，不仅可以扩大高校教育资源和社区学习资源的功能，还可以促进高校和社区的融合发展。
三、我国普通高校高校服务学习型社区建设的实践模式
在学习型社会的建设进程中，我国部分高校积极参与到学习型社区建设之中，逐渐探索出一些具体推广意义的实践模式，为普通高校服务学习型社区建设提供了参考。
（一）“文化超市”模式
延边大学积极深入参与延边的学习型城市、学习型社区建设和学习型组织建设。为扩大优质资源社会共享力度，营造终身学习的社会氛围，由继续教育学院以百姓讲坛（课堂）为载体，积极整合各类资源， 开通“文化超 市”网站，并制作“文化菜单”面向社会公开服务。延边市民可在“文化超市 ”选择所需文化产品。
在这一模式下，高校不仅可以共享文化资源，也可以进一步共享人文与自然科学资源、技术与技能资源等，为学习型社区建设提供最高标准、最优质量的学习资源，营造出物理空间和网络空间无处不在的学习氛围。
（二）“社区教育学院分院”模式
青岛酒店管理职业技术学院和山东外贸职业学院等高等职业院校探索出的“社区教育学院分院”模式，为地方高校服务学习型社区建设树立了样板。两所高职院校为提高服务李沧区社区教育的质量，与李沧区开展深入合作，把各自的社区教育学院作为“李沧区社区教育学院分院”，解决了李沧区社区教育条件和资源不足的难题，使两所高职院校成为李沧区居民终身学习的最佳场所，促进了李沧区居民的终身学习的热情和继续教育的效果[5]。
这一模式本质上是高校教育资源共享于社区，但这一模式更为深入的解决了社区教育条件和资源的难题，这对于一些经济条件有效的社区而言是一种非常有效的发展社区教育的方式。
（三）“区域教育集团”模式
天津市为加快建立与地区经济社会发展相匹配的社区教育体系，解决社区教育专业化程度不高和发展不平衡问题，由天津城市职业学院联合中心城区5所社区学院成立了全国首个区域型职教集团——天津城市职业学院职教集团，统筹职业教育和继续教育各类资源，带动了区域社区教育和学习型城区建设[6]，为地方高校尤其是地方高等职业院校服务学习型社区建设提供了很好的借鉴。
在这一模式下，普通高校不仅仅是服务于所在的社区，而是拓展到所在的城区，不仅做到了服务于学习型社区、学习型城区建设，而且推动了社区间学习型社区建设的融合发展，从而实现高校与社区间、社区与社区间在教育条件和学习资源方面的共建共享共发展。
总之，在我国学习型社会已经基本形成和终身教育体系日渐完善的背景下，随着新产业新技术的发展，未来的劳动力市场将更加需要适应新时代的技术技能型人才，社区居民的终身学习需求尤其是职业技术学习的需求将进一步增强，高等职业院校作为我国职业教育和职业技术培训的主力军，在学习型社区建设中必将更有可为。
参考文献：
[1]胡明华.地方高校继续教育创建学习型社区教育的探索——以延边大学继续教育学院为例[J].经济研究导刊，2014（34）：212-213.
[2]王善平.发高校继续教育功能助推学习型社会建设[N].湖南日报，2019-10-24（004）
[3]张新友.推进社区与高校共建学习型社区[N].学习时报，2019-11-08（006）.
作者简介：
李敏，哈尔滨科学技术职业学院副教授，研究方向为继续教育教学、创新创业研究。肖占君，牡丹江师范学院讲师，博士，研究方向为教育学，社区服务。
项目来源：黑龙江省继续教育教育教学改革项目“高职院校继续教育服务学习型社区建设的研究与实践”（课题编号： SJGZY273）