论文部分内容阅读
摘要：随着社会不断的发展，英语成为未来人才不可缺少的一项技能。在初中英语教学中，阅读教学是非常重要的一个部分，对培养学生的阅读能力、思维能力有着十分重要的作用。不过，在传统教育观念的影响下，当前初中英语教学中还存在一些不足，需要英语教师对此进行深入分析，并结合学生的实际情况采取有效的教学措施，提高阅读教学的质量。本文就初中英语教学中的阅读教学策略培养展开探讨。
关键词：初中英语;阅读教学;策略培养
引言
现阶段，在市场经济全球化的背景下，世界各国的沟通交流变得更为密切。英语作为国际通用语言，是全球使用范围最广的语言。掌握好英语，无疑能够给人们的工作生活提供便捷。尤其是在我国义务教育阶段，英语作为必修课程之一，与学生的升学考试联系紧密。在初中阶段的英语教学中，需要充分考虑到学生的情况。这一时期正处于英语教育的中期，起着承上启下的作用，为高中英语学习打下基础。可见，初中英语学习是很重要的，尤其是阅读教学关乎着学生英语综合水平的提高。
一、初中英语阅读教学的现状
（一）没有充分重视英语阅读教学
在应试教育理念下，英语教师在教学的过程中，会比较注重学生的词汇、语法知识学习，将更多的精力与时间用在这些内容的讲解上，没有重视阅读训练。即便是有阅读活动，很多时候也是将阅读素材进行分解，提炼出其中的关键词汇、语法知识进行讲解，没有引导学生从整体上去理解文章的内涵，传授学生基础的阅读技巧。在这种背景下的英语教学中，学生的阅读能力偏弱，实际应用能力也比较差，对学生的英语综合素质能力提高产生了阻碍。
（二）教师的教学方式传统、单一
受各方面因素的影响，目前初中英语教师的教学方式较为落后，还沿用着传统的教学模式。教师是学生学习的引导者，承担着帮助学生解决学习中的困惑的责任。这要求教师具备深厚的学科知识，完全依靠教科书是不现实的。而我国实行班级授课制，教学节奏还是掌握在教师手里，教师所采取的教学方法，会切实地影响到学生对英语阅读学习的热情和效率，生动活泼的课堂，会调动学生自觉学习的积极性。但如果完全依循传统单一的教学模式，学生只会感到枯燥乏味。此外，教学内容对学生的吸引力也是很重要的，由于初中英语阅读教学，更侧重于基础知识的讲解，例如语法、句型等，而且这一阶段的学生专注力不高，容易被其他事物分散，教师可适当地融入一些趣味性内容，来拓展学生的知识面，同时也帮助学生主动参与到学习互动中来，形成愉悦轻松的课堂氛围。
二、初中英语阅读教学的策略
（一）转变自身原有观念
开展阅读教学，主要目标是对学生的基础能力展开培养，促使其更好地了解当前的世界。如果教师仅仅只针对材料进行分析，学生自然很难产生兴趣，自然也会对其能力增长带来影响。所以，教师自己首先便需要转变原有的理解，除了完成知识教学之外，还要注重对学生能力的培养，使其学习的知识能够转化为实际能力。
（二）創设阅读教学情境，进行有效的词汇教学
在英语阅读教学中，词汇教学是其重要的依托，学生只有在懂得词汇知识的前提下才能理解阅读内容，掌握阅读重点，所以说，词汇知识是提高阅读教学质量，培养学生阅读素养的关键之一。在初中英语阅读教学实践中，教师一定要对阅读内容分段教学，即阅读前、中、后三个阶段，同时还要对阅读内容有全面的了解，进而围绕阅读主题科学合理地创设教学情境。值得注意的是，在情境的创设中一定要将词汇知识呈现出来，通过创设情境教师可以引导学生融入情境中，先去感知词汇知识点，然后试着去理解，这样学生事先对阅读内容有了大概的了解，在接下来的教学中记忆会更加深刻，有助于学生阅读理解能力的提升。在进行阅读教学前，教师可以先铺垫一下阅读内容的背景，将其中一些重难词汇引出，让学生去思考;在阅读中，教师就可以引导学生去寻找文章中的关键词，分析这些关键词汇与文章的主旨有哪些联系;在阅读后，教师就可以安排学生根据找出的关键词汇去进一步组织一些教学活动，使学生能够对所学词汇和阅读内容有更深层次的掌握，帮助学生积累英语词汇量，为以后的英语写作做好铺垫。总之，在英语阅读教学的阶段中，利用词汇教学，可以使学生找到学习重点，进而有针对性的开展阅读学习，调动学生的学习积极性的同时，强化学生对词汇的理解掌握，进而提高学生学以致用的学习能力，实现初中英语阅读教学中培养学生阅读素养的教学目标。
（三）合理运用信息技术
为降低其消极影响，应合理运用信息技术，构建网络虚拟英语阅读平台，整合收集英语阅读资源，建立专项英语阅读资源库，便于教师选取阅读教材的同时，利于学生自主先行预习，同时借助QQ、微信、微博的形式，开展多元化阅读教学，在另一方面上，借助“蓝墨云班课”类型的APP，实行课堂设问、闯关训练的多样化教学模式，有效提高阅读教学成效。
（四）加强方法指导，引导学生形成良好的阅读习惯
学生阅读能力的提高是需要日积月累的，这个过程中不仅要有学生自己的努力，教师还应该加强对他们的指导，让学生可以少走弯路，提高阅读的效率与质量，形成良好的阅读习惯。对此，教师应该先让学生学会快读，在拿到一篇阅读材料后，用最短时间浏览一遍，指导文章要讲什么。然后，要教会学生猜测词义。学生在阅读中不可避免会阅读一些不认识的词汇，这就会影响到他们的阅读效率，教师要让他们可以联系上下文去猜测词义，可以用较短时间完整阅读。
结语
综上所述，作为国际通用语言，英语的使用频率是很高的。而且基于我国教育体制中，英语占据的重要地位，学习好英语这门语言是很有必要的。在英语的学习过程中，英语阅读是十分重要的内容，阅读技巧的掌握有一定难度，需要教师进行必要的教学优化和革新。而且阅读能力不是一时练就的，需要长期的积累，以及大量基础知识的铺垫。相信在师生共同努力下，初中英语阅读教学水平将稳步提升。
参考文献
[1]董军.浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧[J].科教文汇，2018（11）.
[2]刘静媛.信息技术与初中英语阅读教学的整合策略研究[J].教育管理，2018.
[3]龚杏芳.以学为中心的初中英语阅读教学策略研究[J].外语教学与研究，2019（34）.
作者简介：
周鹏（1986-），性别，女，民族，汉，籍贯：新泰市 ，学历：大本，职称：中二 ，研究方向：初中英语教育。
关键词：初中英语;阅读教学;策略培养
引言
现阶段，在市场经济全球化的背景下，世界各国的沟通交流变得更为密切。英语作为国际通用语言，是全球使用范围最广的语言。掌握好英语，无疑能够给人们的工作生活提供便捷。尤其是在我国义务教育阶段，英语作为必修课程之一，与学生的升学考试联系紧密。在初中阶段的英语教学中，需要充分考虑到学生的情况。这一时期正处于英语教育的中期，起着承上启下的作用，为高中英语学习打下基础。可见，初中英语学习是很重要的，尤其是阅读教学关乎着学生英语综合水平的提高。
一、初中英语阅读教学的现状
（一）没有充分重视英语阅读教学
在应试教育理念下，英语教师在教学的过程中，会比较注重学生的词汇、语法知识学习，将更多的精力与时间用在这些内容的讲解上，没有重视阅读训练。即便是有阅读活动，很多时候也是将阅读素材进行分解，提炼出其中的关键词汇、语法知识进行讲解，没有引导学生从整体上去理解文章的内涵，传授学生基础的阅读技巧。在这种背景下的英语教学中，学生的阅读能力偏弱，实际应用能力也比较差，对学生的英语综合素质能力提高产生了阻碍。
（二）教师的教学方式传统、单一
受各方面因素的影响，目前初中英语教师的教学方式较为落后，还沿用着传统的教学模式。教师是学生学习的引导者，承担着帮助学生解决学习中的困惑的责任。这要求教师具备深厚的学科知识，完全依靠教科书是不现实的。而我国实行班级授课制，教学节奏还是掌握在教师手里，教师所采取的教学方法，会切实地影响到学生对英语阅读学习的热情和效率，生动活泼的课堂，会调动学生自觉学习的积极性。但如果完全依循传统单一的教学模式，学生只会感到枯燥乏味。此外，教学内容对学生的吸引力也是很重要的，由于初中英语阅读教学，更侧重于基础知识的讲解，例如语法、句型等，而且这一阶段的学生专注力不高，容易被其他事物分散，教师可适当地融入一些趣味性内容，来拓展学生的知识面，同时也帮助学生主动参与到学习互动中来，形成愉悦轻松的课堂氛围。
二、初中英语阅读教学的策略
（一）转变自身原有观念
开展阅读教学，主要目标是对学生的基础能力展开培养，促使其更好地了解当前的世界。如果教师仅仅只针对材料进行分析，学生自然很难产生兴趣，自然也会对其能力增长带来影响。所以，教师自己首先便需要转变原有的理解，除了完成知识教学之外，还要注重对学生能力的培养，使其学习的知识能够转化为实际能力。
（二）創设阅读教学情境，进行有效的词汇教学
在英语阅读教学中，词汇教学是其重要的依托，学生只有在懂得词汇知识的前提下才能理解阅读内容，掌握阅读重点，所以说，词汇知识是提高阅读教学质量，培养学生阅读素养的关键之一。在初中英语阅读教学实践中，教师一定要对阅读内容分段教学，即阅读前、中、后三个阶段，同时还要对阅读内容有全面的了解，进而围绕阅读主题科学合理地创设教学情境。值得注意的是，在情境的创设中一定要将词汇知识呈现出来，通过创设情境教师可以引导学生融入情境中，先去感知词汇知识点，然后试着去理解，这样学生事先对阅读内容有了大概的了解，在接下来的教学中记忆会更加深刻，有助于学生阅读理解能力的提升。在进行阅读教学前，教师可以先铺垫一下阅读内容的背景，将其中一些重难词汇引出，让学生去思考;在阅读中，教师就可以引导学生去寻找文章中的关键词，分析这些关键词汇与文章的主旨有哪些联系;在阅读后，教师就可以安排学生根据找出的关键词汇去进一步组织一些教学活动，使学生能够对所学词汇和阅读内容有更深层次的掌握，帮助学生积累英语词汇量，为以后的英语写作做好铺垫。总之，在英语阅读教学的阶段中，利用词汇教学，可以使学生找到学习重点，进而有针对性的开展阅读学习，调动学生的学习积极性的同时，强化学生对词汇的理解掌握，进而提高学生学以致用的学习能力，实现初中英语阅读教学中培养学生阅读素养的教学目标。
（三）合理运用信息技术
为降低其消极影响，应合理运用信息技术，构建网络虚拟英语阅读平台，整合收集英语阅读资源，建立专项英语阅读资源库，便于教师选取阅读教材的同时，利于学生自主先行预习，同时借助QQ、微信、微博的形式，开展多元化阅读教学，在另一方面上，借助“蓝墨云班课”类型的APP，实行课堂设问、闯关训练的多样化教学模式，有效提高阅读教学成效。
（四）加强方法指导，引导学生形成良好的阅读习惯
学生阅读能力的提高是需要日积月累的，这个过程中不仅要有学生自己的努力，教师还应该加强对他们的指导，让学生可以少走弯路，提高阅读的效率与质量，形成良好的阅读习惯。对此，教师应该先让学生学会快读，在拿到一篇阅读材料后，用最短时间浏览一遍，指导文章要讲什么。然后，要教会学生猜测词义。学生在阅读中不可避免会阅读一些不认识的词汇，这就会影响到他们的阅读效率，教师要让他们可以联系上下文去猜测词义，可以用较短时间完整阅读。
结语
综上所述，作为国际通用语言，英语的使用频率是很高的。而且基于我国教育体制中，英语占据的重要地位，学习好英语这门语言是很有必要的。在英语的学习过程中，英语阅读是十分重要的内容，阅读技巧的掌握有一定难度，需要教师进行必要的教学优化和革新。而且阅读能力不是一时练就的，需要长期的积累，以及大量基础知识的铺垫。相信在师生共同努力下，初中英语阅读教学水平将稳步提升。
参考文献
[1]董军.浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧[J].科教文汇，2018（11）.
[2]刘静媛.信息技术与初中英语阅读教学的整合策略研究[J].教育管理，2018.
[3]龚杏芳.以学为中心的初中英语阅读教学策略研究[J].外语教学与研究，2019（34）.
作者简介：
周鹏（1986-），性别，女，民族，汉，籍贯：新泰市 ，学历：大本，职称：中二 ，研究方向：初中英语教育。