论文部分内容阅读
摘要：学生核心素养的培养主要是以基础教育的各个学科为依托，根据各学科的本质特点以及育人价值，对学科的核心素养进行凝练，并让学生在之后学习中树立正确的价值观，具备关键能力及必备品格。基于此，本文主要分析如何将培养和提高学生生物学科核心素养与高中生物教学过程进行有效融合，并提出培养和提高学生生物学科核心素养的实践策略。
关键词：高中生物;核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中生物核心素养是指学生在生物课堂上基于对于生物知识的理解，完成自身品格以及综合能力提升的一类素养。此类素养具有终身性、发展性、综合性等特点，它与学生的责任感、理性思维形成过程息息相关。
一、高中生物学科核心素养的内涵
高中生物学科的核心素养主要包括以下四个方面：生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任。
生命观念主要指学生对生物和生命的认识，要求学生在课程学习的过程中可以对生命的组成、结构、活动等有基本的认识，通过对生物学科的学习，学生可以对生命的认识形成基本观念，以此加深对生物学科的认识。理性思维是当前社会背景下，学生学习和发展过程需具备的基本素养之一，这就要求教师在课堂教学过程中可以引导学生掌握认识客观事物的一般规律和方法，让学生能通过具体、适当的方法解决各种生活和学习中的问题，提升学生学习生物学科的能力。科学探究是高中生学习生物学科知识和培养理性思维的重要载体，教师在课堂教学过程中培养学生的研究意识和探究能力，让学生在学习生物的过程中，可以借助科学探究能力主动地进行课程内容的探究，提升学生的学科学习水平。社会责任是高中生物和所有学科核心素养的培养的根本追求，教师需要在课堂教学过程中利用生物学科的教学资源引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，让学生在课程学习中得到社会责任教育，明确自己在社会建设中所担负的责任，提升生物学科教学的价值和意义。
二、高中生物学科核心素养培养的策略
（一）融入新的教学手段，提升学生学习生物学科基础知識的效果
现代信息技术的发展和现代教育事业的进步，为高中生物教学提供了更多的教学可能，教师在课堂教学中应顺应时代发展的趋势，将各种教学手段融入课堂教学中。例如，教师在引导学生复习“人体的内环境与稳态”时，就可以让学生以人体为思维导图的主干，借助图像和线条延伸出人体的内环境稳态以及动物和人体生命活动的调节机制，然后再将该部分中的学习内容进行逐层细化。又如，在学习“动物和人体生命活动的调节”时，教师就可以根据课堂教学内容再细化出神经调节机制、体液调节以及免疫调节，并根据课堂教学内容，将相关内容串联起来，借助各种生物概念和简单的文字将整个章节的内容放在较为完整的生物知识图谱中，帮助学生进行生物知识体系的构建，提升课堂教学的效果。对于高中生物的学习而言，生命观念是高中生物素养中的重要组成部分，教师可以借助思维导图加深学生对生物知识的理解，提升课堂教学的效果。
（二）创新课程教学方法，提升学生对生物学科基础知识的学习质量
兴趣是学生学习和发展的主要驱动力，传统的教学模式教学方式单一，严重影响了课堂教学氛围，难以激发学生的学习兴趣，学生不能有效地参与到课程教学活动中，自然对生物学科知识的掌握效果和核心素养的培养效果大打折扣。所以教师应在课堂教学过程中加强对各种教学方法的融合和创新，实现课堂教学方式的多样化发展，有效地提升课堂教学效果。
（三）创新课程实验方法，实现高中生物学科理论与实践相统一
生物实验是培养学生理性思维和科学探究素养的主要手段，教师在课堂教学中应根据课堂教学的需要，创新生物课程实验的方法，给学生提供一个理论结合实践的机会，让学生在实验探究中学习和巩固课程知识，提升课堂教学效果。比如，教师在引导学生学习细胞的基本结构时，可以利用教材中的图片展示和文字描述进行教学，但始终无法让学生直观地感受生物的组织结构，更无法有效地明确植物细胞、动物细胞以及原核生物等的细胞差异。教师在课堂教学的过程中可以根据教学需求，开放实验室，让学生从生活中采集实验要用到的材料，在教师的指导下，进行细胞结构的观察和比较，必要时教师还可以引导学生将自己观察到的细胞结构画下来，进一步提升课堂教学的效果。
（四）设定课程教学目标，提升学生的学科核心素养
设定课堂教学目标是提升学生学习质量的方式之一。教师在课堂教学中，必须基于课堂教学内容和学生核心素养进行考虑，找到二者的融合点，然后再采用合适的教学方式，对学生高中生物学科核心素养进行培养和提升。比如，教师在教授“细胞的生命历程”内容时对学生的生命观念核心素养进行培养，可以采取情境教学法展开教学活动，为学生创设具体的学习情境，让学生在情境中感受细胞的增殖、分化、衰老、凋亡以及癌变，在情境中对细胞形成一定的认识，促进学生理解生命观念的形成。
（五）完善课程评价体系，提升高中生物学科教学的实效性
学生学习的效果教师不能主观臆断，必须依据较完善的课程评价体系来判断，以提升教师课堂教学的科学性和有效性。为此，教师在课堂教学中应转变课程评价体系以教师为主体的观念，将学生也纳入课程评价主体中，让学生在自评和互评的过程中找到学习的薄弱点，有针对性地学习。教师也可以在课堂教学过程中根据学生的评价，掌握学生的学习情况，及时地对教学计划进行调整，针对学生课程知识学习中掌握程度不足的部分采取有效的措施，帮助学生巩固学科知识，提升课堂教学的实效性。
（六）拓展学生视野，引导学生树立社会责任意识
为了提升高中学生生物学科的学习能力和学习水平，教师在课堂教学过程中也应当加强对生物学科知识的拓展，丰富课堂教学内容，拓展学生的视野，为学生更好地学习生物学科知识和解决生物学问题打下基础。利用这种教学方式能有效引导学生树立社会责任意识。
结语
在新的教育背景下，教师应及时地转变课堂教学的教育观念，将核心素养培养的教学理念融入课堂教学活动中，帮助学生进行核心素养的培养。此外，学校也应当在高中生物学科课程改革的过程中，基于自身的职能和价值进行考虑，给予学科建设充分的重视，引导高中生物教师共同参与学生学科核心素养培养方案的研究中，提升课堂教学的科学性、规范性和有效性，为全面培养和发展学生打下基础。
参考文献
[1]安玉红.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].新智慧，2019，{4}（07）：126.
[2]王美.高中生物学科核心素养下的教学设计方案研究[J].新课程（下），2018，{4}（11）：28.
关键词：高中生物;核心素养;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中生物核心素养是指学生在生物课堂上基于对于生物知识的理解，完成自身品格以及综合能力提升的一类素养。此类素养具有终身性、发展性、综合性等特点，它与学生的责任感、理性思维形成过程息息相关。
一、高中生物学科核心素养的内涵
高中生物学科的核心素养主要包括以下四个方面：生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任。
生命观念主要指学生对生物和生命的认识，要求学生在课程学习的过程中可以对生命的组成、结构、活动等有基本的认识，通过对生物学科的学习，学生可以对生命的认识形成基本观念，以此加深对生物学科的认识。理性思维是当前社会背景下，学生学习和发展过程需具备的基本素养之一，这就要求教师在课堂教学过程中可以引导学生掌握认识客观事物的一般规律和方法，让学生能通过具体、适当的方法解决各种生活和学习中的问题，提升学生学习生物学科的能力。科学探究是高中生学习生物学科知识和培养理性思维的重要载体，教师在课堂教学过程中培养学生的研究意识和探究能力，让学生在学习生物的过程中，可以借助科学探究能力主动地进行课程内容的探究，提升学生的学科学习水平。社会责任是高中生物和所有学科核心素养的培养的根本追求，教师需要在课堂教学过程中利用生物学科的教学资源引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，让学生在课程学习中得到社会责任教育，明确自己在社会建设中所担负的责任，提升生物学科教学的价值和意义。
二、高中生物学科核心素养培养的策略
（一）融入新的教学手段，提升学生学习生物学科基础知識的效果
现代信息技术的发展和现代教育事业的进步，为高中生物教学提供了更多的教学可能，教师在课堂教学中应顺应时代发展的趋势，将各种教学手段融入课堂教学中。例如，教师在引导学生复习“人体的内环境与稳态”时，就可以让学生以人体为思维导图的主干，借助图像和线条延伸出人体的内环境稳态以及动物和人体生命活动的调节机制，然后再将该部分中的学习内容进行逐层细化。又如，在学习“动物和人体生命活动的调节”时，教师就可以根据课堂教学内容再细化出神经调节机制、体液调节以及免疫调节，并根据课堂教学内容，将相关内容串联起来，借助各种生物概念和简单的文字将整个章节的内容放在较为完整的生物知识图谱中，帮助学生进行生物知识体系的构建，提升课堂教学的效果。对于高中生物的学习而言，生命观念是高中生物素养中的重要组成部分，教师可以借助思维导图加深学生对生物知识的理解，提升课堂教学的效果。
（二）创新课程教学方法，提升学生对生物学科基础知识的学习质量
兴趣是学生学习和发展的主要驱动力，传统的教学模式教学方式单一，严重影响了课堂教学氛围，难以激发学生的学习兴趣，学生不能有效地参与到课程教学活动中，自然对生物学科知识的掌握效果和核心素养的培养效果大打折扣。所以教师应在课堂教学过程中加强对各种教学方法的融合和创新，实现课堂教学方式的多样化发展，有效地提升课堂教学效果。
（三）创新课程实验方法，实现高中生物学科理论与实践相统一
生物实验是培养学生理性思维和科学探究素养的主要手段，教师在课堂教学中应根据课堂教学的需要，创新生物课程实验的方法，给学生提供一个理论结合实践的机会，让学生在实验探究中学习和巩固课程知识，提升课堂教学效果。比如，教师在引导学生学习细胞的基本结构时，可以利用教材中的图片展示和文字描述进行教学，但始终无法让学生直观地感受生物的组织结构，更无法有效地明确植物细胞、动物细胞以及原核生物等的细胞差异。教师在课堂教学的过程中可以根据教学需求，开放实验室，让学生从生活中采集实验要用到的材料，在教师的指导下，进行细胞结构的观察和比较，必要时教师还可以引导学生将自己观察到的细胞结构画下来，进一步提升课堂教学的效果。
（四）设定课程教学目标，提升学生的学科核心素养
设定课堂教学目标是提升学生学习质量的方式之一。教师在课堂教学中，必须基于课堂教学内容和学生核心素养进行考虑，找到二者的融合点，然后再采用合适的教学方式，对学生高中生物学科核心素养进行培养和提升。比如，教师在教授“细胞的生命历程”内容时对学生的生命观念核心素养进行培养，可以采取情境教学法展开教学活动，为学生创设具体的学习情境，让学生在情境中感受细胞的增殖、分化、衰老、凋亡以及癌变，在情境中对细胞形成一定的认识，促进学生理解生命观念的形成。
（五）完善课程评价体系，提升高中生物学科教学的实效性
学生学习的效果教师不能主观臆断，必须依据较完善的课程评价体系来判断，以提升教师课堂教学的科学性和有效性。为此，教师在课堂教学中应转变课程评价体系以教师为主体的观念，将学生也纳入课程评价主体中，让学生在自评和互评的过程中找到学习的薄弱点，有针对性地学习。教师也可以在课堂教学过程中根据学生的评价，掌握学生的学习情况，及时地对教学计划进行调整，针对学生课程知识学习中掌握程度不足的部分采取有效的措施，帮助学生巩固学科知识，提升课堂教学的实效性。
（六）拓展学生视野，引导学生树立社会责任意识
为了提升高中学生生物学科的学习能力和学习水平，教师在课堂教学过程中也应当加强对生物学科知识的拓展，丰富课堂教学内容，拓展学生的视野，为学生更好地学习生物学科知识和解决生物学问题打下基础。利用这种教学方式能有效引导学生树立社会责任意识。
结语
在新的教育背景下，教师应及时地转变课堂教学的教育观念，将核心素养培养的教学理念融入课堂教学活动中，帮助学生进行核心素养的培养。此外，学校也应当在高中生物学科课程改革的过程中，基于自身的职能和价值进行考虑，给予学科建设充分的重视，引导高中生物教师共同参与学生学科核心素养培养方案的研究中，提升课堂教学的科学性、规范性和有效性，为全面培养和发展学生打下基础。
参考文献
[1]安玉红.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].新智慧，2019，{4}（07）：126.
[2]王美.高中生物学科核心素养下的教学设计方案研究[J].新课程（下），2018，{4}（11）：28.