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摘要：在社会高速发展背景下，学生的教育受到社会各界的关注，而语文是初中教学中的重要科目，教师必须对授课方案进行大力创新与改革，从而学生提高学生核心素养。由于阅读是语文教学中的难点，也是大多数学生较为畏惧的环节，教师可以站在初中生的角度来设计全新、可行和合理的阅读教学方案，将学生推送至课堂的主体，使之带着持续的热情参与各类阅读活动，掌握多种阅读技巧并实现自主学习。基于此，文章对学生阅读能力的培养价值进行深入分析，提出科学的培养策略，力求构建出高效的初中语文课堂。
关键词：初中语文;阅读能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读教学在初中语文教学中的重要性，不管是老师还是学生，都了然于胸，但是在具体的教与学中，却没有明显地体现出来，或者老师对于阅读教学本身重视，但是方法不对。如大多数老师对阅读教学的内容严把死守、认真设计，生怕错过一篇与考试有关的阅读，反而忽视了能真正提升阅读教学质量的主体——学生。众多研究表明，学生主观意识的萌发，是促使他们参与学习，且能调动他们积极性、主动性的关键。所以，作为初中语文老师，在阅读教学中，要注重内容的选择、设计，方法的创新和灵活运用，更要注意学生阅读能力的培养。
一、对学生阅读能力培养的认识
在新时期下，初中语文教学的目标倾向于学科素养的科学培养，教师需要通过多样的阅读活动和多元点拨等方式促进学生的发展。首先，阅读能力的科学培养将学生原有的语文知识基础有效夯实，使之在阅读中将文化进行传承，也能使学生形成极高的品质，从而促进其语文素养的不断提升。其次，在阅读教学过程中，学生在全新的授课模式下感受到自身被尊重，乐于紧跟授课节奏探究更多的内容，同时在探索中掌握现代化的学习方法，一方面可以形成终身的阅读习惯，另一方面能够提高学生学习能力。最后，在初中语文教学中，教师将阅读方案进行针对性的调整与优化，鼓励学生将所具有的阅读知识与实际生活结合，使之可以对问题做到全面和深入的分析，从而找到科学的解决方法，也随之形成一种应变能力。
二、初中语文教学中学生阅读能力培养的策略
1.预习阶段，培养学生的自主阅读能力
在素质教育背景下，抓住预习这个关键先学环节，既是对学生自学能力的培养，又是培养学生阅读能力的主要途径。阅读从根本上来说有很大的自由度，虽然初中语文课前阅读不能给学生太大的空间和范围，但是比在课堂上跟着老师一边学习一边阅读还要有空间感，能加强学生独立学习的体验感。所以，在教学新课文前，老师要给学生安排阅读课文的预习作业。首先，要让学生自己制定阅读目标，比如，划分段落、总结思想或者抄出好词好句，给陌生字、词注音注释;其次，要尝试自己提问，根据课文内容给自己提出两个与中心有关的问题，自己进行论述回答;再次，写片段式的读后感，把自己阅读时对于课文的喜欢或者不喜欢写清楚，并说明为什么，也就是写出自己的感悟;最后，在学习《春》之前的预习阅读时，老师也可以引导学生通过任何形式，如网络或者书籍，阅读朱自清的两篇其他作品，这有利于学生对作者思想的理解，也有助于学生对《春》这篇课文本身的理解，在促进教学的同时，还能提升学生的阅读能力。
2.巧用阅读批注，提高理解能力
初中生的独立意识已开始觉醒，那么在阅读过程中也会产生问题意识，或者产生表达欲望。那么，教师可巧用阅读批注的方式，鼓励学生将脑中瞬间产生的想法进行简单记录，避免因问题过多或思维方向改变而遗忘宝贵的想法，教师可以在完成整篇的阅读后，再对记录的问题进行针对性地解决，激发出学生深入探究的积极性，将学生所应具有的理解能力做到极大程度的提升，同时也使学生在多次阅读中寻找到与自身能力相契合的阅读方法，这正是对学生阅读能力的科学培养。
例如，在《春》的阅读教学时，教师运用群体阅读的方式鼓励学生将《春》与《济南的冬天》进行对比。学生发现两个文章均是对自然风光的描写，同时也寄托着一种情感，学生下意识地在阅读时，将文中的重点词句勾画出来，掌握了借景抒情的写作手法。教师退居点拨位置，借助多媒体等设备播放出写作的背景，在情景中让学生萌生疑问，此时教师鼓励学生将脑中的问题，一一在文中空白处或者段落间进行记录，在后续的精读过程中，根据问题进行有方向的阅读，掌握同一问题的阅读技巧。使学生可以在独立的方式下完成各种阅读任务，将学生知识面做到极大程度的拓展。
3.创设情境，增强学生的阅读感悟能力
从近几年的语文卷面分值的划分上充分体现出，阅读对于语文学习的重要性，对于提高语文成绩的重要性。但是在具体的教学中，老师的应试教育观念太浓，把阅读这种灵活的、需要自我学习意识的学习内容，硬是变成基础知识的收集、整理，对于学生阅读思维、阅读情感的培养根本没有引起重视，导致学生的阅读能力与语文素养都得不到应有的提升。所以，作为初中语文老师，在阅读教学中，要积极为学生创设情境，比如，根据阅读内容让学生用话剧的形式演绎内容，如《皇帝的新装》。为了加强学生对内容中讽刺意味和人生道理的理解，可以让学生对这篇课文进行演绎，如果条件允许，甚至对主要人物可以进行简单的化妆，强化情景的真实性，使学生进入情境，理解内容。这样既有利于课堂内容的调节，又能使阅读教学更生动、更丰富，对于学生阅读能力的提升也是一种促进。
4.丰富阅读活动，培养阅读能力
现阶段，教师不能只是通过课本的解读来对初中生进行阅读能力的培养，而要对授课方法进行极大程度的创新，借助课外阅读的方式来提高学生能力，将阅读活动不断丰富，使学生在每一次的參与中均能获得不同收获，将其阅读速度逐渐提升，也强化其所应具有的理解能力。最终在不同的活动与训练中，培养学生阅读能力是一个漫长的过程。教师应结合初中教材和新课标的要求设计阅读活动，同时搭配写作环节对学生阅读的成果进行检验，使学生将脑中积累的素材与写作技巧加以利用，让习作不再雷同。
三、结语
总之，在主观题占据各类语文卷面百分之六十以上分值的当下，阅读的重要性是不言而喻的。所以，作为初中语文老师，不但要重视阅读，更要重视在阅读中培养学生的阅读能力，提高学生课堂学习效率的同时，也要注意提升学生课外阅读的效率，以促进学生语文综合素养的提升。
参考文献
[1]蔚刘进.初中语文教学中学生阅读能力培养策略[J].启迪与智慧，2021（3）：36.
关键词：初中语文;阅读能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读教学在初中语文教学中的重要性，不管是老师还是学生，都了然于胸，但是在具体的教与学中，却没有明显地体现出来，或者老师对于阅读教学本身重视，但是方法不对。如大多数老师对阅读教学的内容严把死守、认真设计，生怕错过一篇与考试有关的阅读，反而忽视了能真正提升阅读教学质量的主体——学生。众多研究表明，学生主观意识的萌发，是促使他们参与学习，且能调动他们积极性、主动性的关键。所以，作为初中语文老师，在阅读教学中，要注重内容的选择、设计，方法的创新和灵活运用，更要注意学生阅读能力的培养。
一、对学生阅读能力培养的认识
在新时期下，初中语文教学的目标倾向于学科素养的科学培养，教师需要通过多样的阅读活动和多元点拨等方式促进学生的发展。首先，阅读能力的科学培养将学生原有的语文知识基础有效夯实，使之在阅读中将文化进行传承，也能使学生形成极高的品质，从而促进其语文素养的不断提升。其次，在阅读教学过程中，学生在全新的授课模式下感受到自身被尊重，乐于紧跟授课节奏探究更多的内容，同时在探索中掌握现代化的学习方法，一方面可以形成终身的阅读习惯，另一方面能够提高学生学习能力。最后，在初中语文教学中，教师将阅读方案进行针对性的调整与优化，鼓励学生将所具有的阅读知识与实际生活结合，使之可以对问题做到全面和深入的分析，从而找到科学的解决方法，也随之形成一种应变能力。
二、初中语文教学中学生阅读能力培养的策略
1.预习阶段，培养学生的自主阅读能力
在素质教育背景下，抓住预习这个关键先学环节，既是对学生自学能力的培养，又是培养学生阅读能力的主要途径。阅读从根本上来说有很大的自由度，虽然初中语文课前阅读不能给学生太大的空间和范围，但是比在课堂上跟着老师一边学习一边阅读还要有空间感，能加强学生独立学习的体验感。所以，在教学新课文前，老师要给学生安排阅读课文的预习作业。首先，要让学生自己制定阅读目标，比如，划分段落、总结思想或者抄出好词好句，给陌生字、词注音注释;其次，要尝试自己提问，根据课文内容给自己提出两个与中心有关的问题，自己进行论述回答;再次，写片段式的读后感，把自己阅读时对于课文的喜欢或者不喜欢写清楚，并说明为什么，也就是写出自己的感悟;最后，在学习《春》之前的预习阅读时，老师也可以引导学生通过任何形式，如网络或者书籍，阅读朱自清的两篇其他作品，这有利于学生对作者思想的理解，也有助于学生对《春》这篇课文本身的理解，在促进教学的同时，还能提升学生的阅读能力。
2.巧用阅读批注，提高理解能力
初中生的独立意识已开始觉醒，那么在阅读过程中也会产生问题意识，或者产生表达欲望。那么，教师可巧用阅读批注的方式，鼓励学生将脑中瞬间产生的想法进行简单记录，避免因问题过多或思维方向改变而遗忘宝贵的想法，教师可以在完成整篇的阅读后，再对记录的问题进行针对性地解决，激发出学生深入探究的积极性，将学生所应具有的理解能力做到极大程度的提升，同时也使学生在多次阅读中寻找到与自身能力相契合的阅读方法，这正是对学生阅读能力的科学培养。
例如，在《春》的阅读教学时，教师运用群体阅读的方式鼓励学生将《春》与《济南的冬天》进行对比。学生发现两个文章均是对自然风光的描写，同时也寄托着一种情感，学生下意识地在阅读时，将文中的重点词句勾画出来，掌握了借景抒情的写作手法。教师退居点拨位置，借助多媒体等设备播放出写作的背景，在情景中让学生萌生疑问，此时教师鼓励学生将脑中的问题，一一在文中空白处或者段落间进行记录，在后续的精读过程中，根据问题进行有方向的阅读，掌握同一问题的阅读技巧。使学生可以在独立的方式下完成各种阅读任务，将学生知识面做到极大程度的拓展。
3.创设情境，增强学生的阅读感悟能力
从近几年的语文卷面分值的划分上充分体现出，阅读对于语文学习的重要性，对于提高语文成绩的重要性。但是在具体的教学中，老师的应试教育观念太浓，把阅读这种灵活的、需要自我学习意识的学习内容，硬是变成基础知识的收集、整理，对于学生阅读思维、阅读情感的培养根本没有引起重视，导致学生的阅读能力与语文素养都得不到应有的提升。所以，作为初中语文老师，在阅读教学中，要积极为学生创设情境，比如，根据阅读内容让学生用话剧的形式演绎内容，如《皇帝的新装》。为了加强学生对内容中讽刺意味和人生道理的理解，可以让学生对这篇课文进行演绎，如果条件允许，甚至对主要人物可以进行简单的化妆，强化情景的真实性，使学生进入情境，理解内容。这样既有利于课堂内容的调节，又能使阅读教学更生动、更丰富，对于学生阅读能力的提升也是一种促进。
4.丰富阅读活动，培养阅读能力
现阶段，教师不能只是通过课本的解读来对初中生进行阅读能力的培养，而要对授课方法进行极大程度的创新，借助课外阅读的方式来提高学生能力，将阅读活动不断丰富，使学生在每一次的參与中均能获得不同收获，将其阅读速度逐渐提升，也强化其所应具有的理解能力。最终在不同的活动与训练中，培养学生阅读能力是一个漫长的过程。教师应结合初中教材和新课标的要求设计阅读活动，同时搭配写作环节对学生阅读的成果进行检验，使学生将脑中积累的素材与写作技巧加以利用，让习作不再雷同。
三、结语
总之，在主观题占据各类语文卷面百分之六十以上分值的当下，阅读的重要性是不言而喻的。所以，作为初中语文老师，不但要重视阅读，更要重视在阅读中培养学生的阅读能力，提高学生课堂学习效率的同时，也要注意提升学生课外阅读的效率，以促进学生语文综合素养的提升。
参考文献
[1]蔚刘进.初中语文教学中学生阅读能力培养策略[J].启迪与智慧，2021（3）：36.