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摘要：随着新课改的发展，核心素养培养成为 教学的重点。英语学科核心素养强调学生语言能力的培养，加强学生英语口语能力训练，旨在更好地提升学生的英语综合素养。当前，初中英语教学仍然側重于读写训练，忽视了对学生口语能力的培养，这不利于学生英语学科核心素养的培养和发展。英语教师要从核心素养理念出发，制订富有针对性的口语教学方法，更好地促进学生英语口语能力的提升。文章基于核心素养培养理念，探讨在初中英语教学中加强学生口语能力培养的教学策略和方法。
关键词：核心素养;初中英语;口语能力;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
学生在学习英语时，教师不仅需要关注他们的阅读理解、单词记忆、创造写作等书面表达能力，还需要对他们的英语听说能力进行锻炼。“人机对话”已逐步在全国各地落实，这种新的口语测试模式对现有的英语口语教学带来了强大的冲击。为了提高学生的英语口语水平，教师需要将不同的教学方式融入课堂教学中，并充分运用可使用的教学资源，为学生打造高效、有趣的英语口语课堂，使学生通过锻炼阅读、听说、讨论等能力增强综合的英语口语能力，促进学生英语综合能力的提高。
一、农村初中英语口语教学现状
（一）学生缺少英语学习环境
在农村初中里的学生，他们的生活环境缺少使用英语的情景，再加上大部分学生的家长文化水平不高，无法对学生的英语口语学习产生帮助。同时，学生接触的教育理念也都较传统，学校注重对语文、数学等学科的学习，轻视对英语学科的教学，导致教师在设置教学目标时也只是要求学生会书写英文、理解部分单词意思的初级层面。学生与教师对英语的轻视，让他们缺少主动创造英语口语学习环境的意识，使得学生虽然在学英语，但却提升得十分缓慢。
（二）英语教学水平参差不齐
部分农村初中英语教师自身的水平有限，在英语发音、吐字、音调上表现不佳，无法为学生的英语口语学习做优秀的英语口语榜样。同时，教师专业水平不高同样限制了学生英语水平的上限，农村初中的孩子由于地理位置以及家庭条件，他们能接受到的最好的英语教学是在学校，当教师的教学专业水平不高时，自然也无法让学生的英语口语水平高于自己。而且，部分教师无法在整堂英语课中使用英语教学，大部分时间都使用了中文对英语知识点进行讲解，这让本来就缺少英语学习环境的学生丧失了更多接触英语口语的机会。
除此之外，部分教师在课堂中使用的教学方式已经与时代脱节，他们仍然认为教师在课堂上处于主体地位，而学生只需要认真听讲便可以提高知识水平。与这些教师所想相反的是，学生在传统的教学课堂上更容易表现出不耐与烦躁，没有互动环节的课堂很难吸引他们的注意力。因此，教师采用的传统教学方式已经不适应当今的英语教学，教师需要改变自己的思路，学习新时代的教育理念。
二、农村初中英语口语教学策略探究
（一）创设教学情境
互动式教学模式就是需要学生在课堂上主动积极参与，让学生有更多表达自己想法的机会。传统的英语教学模式中，其教学安排比较死板，课堂上缺乏活力，其教学方法也比较单一， 学生对英语学习的热情不高。有小部分学生甚至出现很明显的抵触情绪，学习效率低下。在课堂上师生互动的时间较少，学生运用英语口语的时机只有回答教师问题的时候。互动式教学模式是结合英语教材上的具体教学内容，通过创设初中生喜欢或者熟悉的教学情境来进行教学。这种方式更加适合现在的初中生英语学习，并且还能有效激发初中生对英语学习的热情。创设教学情境在互动式教学模式中有着十分重要的作用，教师必须采用多种方式对教学情境进行创新，努力营造一个轻松活泼的课堂氛围，使学生可以更好地融入课堂学习。互动教学还可以有效地促进师生之间的互动交流，提高学生的英语口语和提高英语的实用性。
（二）设置问题，引导学生进行英语对话
在英语口语的教学中，要想提高教学质量，就需要学生经常使用英语来进行对话。在以前传统的英语教学中，教师比较偏向于对英语词汇和教材课文进行讲解，英语教师主导课堂，初中生没有使用英语进行对话的习惯，学生的自主发挥能力被限制了。学生在运用英语进行对话方面的机会较少，导致了一些即使是英语学习较好的学生也在英语口语使用上存在很大的不足，这充分说明许多学生一直是在一种“哑巴式”英语教学模式中进行学习。所以，现在要想通过互动式教学来提高初中生的英语口语水平，教师需要引导学生在英语课程上用英语进行对话，提高他们的英语口语水平。英语教师在课程设计的时候需要在教学中设置一些相关的英语问题，学生回应教师的过程就是应用英语口语的过程。
比如，在学习各种日常生活中常用到的学习用品的词汇，并且让学生学会合理地将其应用到对话中。在教学设计的时候，教师就可以设置几个问题，通过向学生提问What's this？” "What's in your pencil box？Where is the blackboard？”等，引导学生对教师提出的问题进行回答。学生回答中会运用到新学的词汇和句式，是对学习内容的一种复习，同时.也增加了学生与教师之间的英语互动沟通交流。这是互动教学法的优势，可以使学生在与教师的互动中不自觉地进行英语口语的交流，以高效地提高学生在英语口语方面的学习效率。同时，这也是对所学知识的巩固和复习，以取得最佳的课堂学习效果。
结语
英语作为一种重要的交流工具，口语能力的培养是不容忽视的。初中是学生口语能力培养的重要时期，尤其是在大力发展核心素养的背景下，初中英语教学更要重视对学生口语.能力的培养，更好地促进学生英语综合素养的提升。因此，英语教师要从核心素养的培养目标出发，深入研究初中英语口语教学的新方法，提高英语口语教学的质量，帮助学生更好地提升英语口语能力，促进学生核心素养的发展。
参考文献
[1]袁丽萍. 英文歌曲在农村初中英语口语教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2021.
[2]周耀凤.互动式教学模式在初中英语口语教学中的应用研究[J].新课程，2021（25）：60.
[3]曾丽丹.“人机对话”背景下农村初中英语口语教学研究[J].读写算，2021（15）：17-18.
[4]汤俊青.基于核心素养培养的初中英语口语能力教学方法浅谈[J].学周刊，2021（18）：143-144.
关键词：核心素养;初中英语;口语能力;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
学生在学习英语时，教师不仅需要关注他们的阅读理解、单词记忆、创造写作等书面表达能力，还需要对他们的英语听说能力进行锻炼。“人机对话”已逐步在全国各地落实，这种新的口语测试模式对现有的英语口语教学带来了强大的冲击。为了提高学生的英语口语水平，教师需要将不同的教学方式融入课堂教学中，并充分运用可使用的教学资源，为学生打造高效、有趣的英语口语课堂，使学生通过锻炼阅读、听说、讨论等能力增强综合的英语口语能力，促进学生英语综合能力的提高。
一、农村初中英语口语教学现状
（一）学生缺少英语学习环境
在农村初中里的学生，他们的生活环境缺少使用英语的情景，再加上大部分学生的家长文化水平不高，无法对学生的英语口语学习产生帮助。同时，学生接触的教育理念也都较传统，学校注重对语文、数学等学科的学习，轻视对英语学科的教学，导致教师在设置教学目标时也只是要求学生会书写英文、理解部分单词意思的初级层面。学生与教师对英语的轻视，让他们缺少主动创造英语口语学习环境的意识，使得学生虽然在学英语，但却提升得十分缓慢。
（二）英语教学水平参差不齐
部分农村初中英语教师自身的水平有限，在英语发音、吐字、音调上表现不佳，无法为学生的英语口语学习做优秀的英语口语榜样。同时，教师专业水平不高同样限制了学生英语水平的上限，农村初中的孩子由于地理位置以及家庭条件，他们能接受到的最好的英语教学是在学校，当教师的教学专业水平不高时，自然也无法让学生的英语口语水平高于自己。而且，部分教师无法在整堂英语课中使用英语教学，大部分时间都使用了中文对英语知识点进行讲解，这让本来就缺少英语学习环境的学生丧失了更多接触英语口语的机会。
除此之外，部分教师在课堂中使用的教学方式已经与时代脱节，他们仍然认为教师在课堂上处于主体地位，而学生只需要认真听讲便可以提高知识水平。与这些教师所想相反的是，学生在传统的教学课堂上更容易表现出不耐与烦躁，没有互动环节的课堂很难吸引他们的注意力。因此，教师采用的传统教学方式已经不适应当今的英语教学，教师需要改变自己的思路，学习新时代的教育理念。
二、农村初中英语口语教学策略探究
（一）创设教学情境
互动式教学模式就是需要学生在课堂上主动积极参与，让学生有更多表达自己想法的机会。传统的英语教学模式中，其教学安排比较死板，课堂上缺乏活力，其教学方法也比较单一， 学生对英语学习的热情不高。有小部分学生甚至出现很明显的抵触情绪，学习效率低下。在课堂上师生互动的时间较少，学生运用英语口语的时机只有回答教师问题的时候。互动式教学模式是结合英语教材上的具体教学内容，通过创设初中生喜欢或者熟悉的教学情境来进行教学。这种方式更加适合现在的初中生英语学习，并且还能有效激发初中生对英语学习的热情。创设教学情境在互动式教学模式中有着十分重要的作用，教师必须采用多种方式对教学情境进行创新，努力营造一个轻松活泼的课堂氛围，使学生可以更好地融入课堂学习。互动教学还可以有效地促进师生之间的互动交流，提高学生的英语口语和提高英语的实用性。
（二）设置问题，引导学生进行英语对话
在英语口语的教学中，要想提高教学质量，就需要学生经常使用英语来进行对话。在以前传统的英语教学中，教师比较偏向于对英语词汇和教材课文进行讲解，英语教师主导课堂，初中生没有使用英语进行对话的习惯，学生的自主发挥能力被限制了。学生在运用英语进行对话方面的机会较少，导致了一些即使是英语学习较好的学生也在英语口语使用上存在很大的不足，这充分说明许多学生一直是在一种“哑巴式”英语教学模式中进行学习。所以，现在要想通过互动式教学来提高初中生的英语口语水平，教师需要引导学生在英语课程上用英语进行对话，提高他们的英语口语水平。英语教师在课程设计的时候需要在教学中设置一些相关的英语问题，学生回应教师的过程就是应用英语口语的过程。
比如，在学习各种日常生活中常用到的学习用品的词汇，并且让学生学会合理地将其应用到对话中。在教学设计的时候，教师就可以设置几个问题，通过向学生提问What's this？” "What's in your pencil box？Where is the blackboard？”等，引导学生对教师提出的问题进行回答。学生回答中会运用到新学的词汇和句式，是对学习内容的一种复习，同时.也增加了学生与教师之间的英语互动沟通交流。这是互动教学法的优势，可以使学生在与教师的互动中不自觉地进行英语口语的交流，以高效地提高学生在英语口语方面的学习效率。同时，这也是对所学知识的巩固和复习，以取得最佳的课堂学习效果。
结语
英语作为一种重要的交流工具，口语能力的培养是不容忽视的。初中是学生口语能力培养的重要时期，尤其是在大力发展核心素养的背景下，初中英语教学更要重视对学生口语.能力的培养，更好地促进学生英语综合素养的提升。因此，英语教师要从核心素养的培养目标出发，深入研究初中英语口语教学的新方法，提高英语口语教学的质量，帮助学生更好地提升英语口语能力，促进学生核心素养的发展。
参考文献
[1]袁丽萍. 英文歌曲在农村初中英语口语教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2021.
[2]周耀凤.互动式教学模式在初中英语口语教学中的应用研究[J].新课程，2021（25）：60.
[3]曾丽丹.“人机对话”背景下农村初中英语口语教学研究[J].读写算，2021（15）：17-18.
[4]汤俊青.基于核心素养培养的初中英语口语能力教学方法浅谈[J].学周刊，2021（18）：143-144.