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摘要：在小学阶段的语文教学中，作文一直以来都是学生需要重点解决的知识难点。在教师看来，学生们学习当前的语文知识期間，主要任务就是强化自身语言理解和表达能力。其中对学生而言，难度最大的就是如何才能切实提升自身的语文写作水平。所以，这便需要语文教师能够立足学生们的学习实际，设计更为科学有效的教学策略和方法，使之能够有效增强学生们的语文写作积极性，并全面提升学生的语文写作表达能力。
关键词：小学语文;写作教学;能力提升;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-269
在教师为学生们讲解小学阶段的语文写作知识时，应设计科学有效的教学策略，使之能够进行全面性的教学引导，从而使之综合提升学生们的语文写作表达能力。为此，教师在教导学生开展综合性的写作训练时，需要重视学生基础写作知识的积累，使之能够有效充实学生们的写作内容储备。同时，教师应不断增加学生的仿写训练强度，使学生能够结合优秀写作内容，进行综合性的语言质量提升。最终，通过教师落实限时性写作，可以使学生在高压状态下进行综合训练，从而切实提升其语言表达水平。
一、重视知识积累指导，充实学生写作储备
小学阶段的语文写作教学，是一个学生不断拓宽认知视野，并有效提升自身知识积累的过程。对于学生来说，当前限制学生写作能力提升的基础性因素，就是学生的写作内容难以做到“言之有物”，并使阅卷教师感到内容充实。因此，教师结合自身的教学的经验，决定为学生们设计对应的知识积累教学策略，使之能够引导学生以正确的方式展开知识积累，从而使之不断充实学生们的语言知识储备。为此，教师要求学生在日常学习过程中，就需要养成良好的语文知识积累习惯，使之能够随时随地积累和巩固自身知识基础。为此，教师要求学生在学习相关语文知识内容时，便可就自身感兴趣的知识内容进行摘录，并专门抄写在摘抄本上，以便于自己能够时时进行复习和记忆巩固。有了教师为学生们设计的知识积累方法引导，可以使学生逐步养成良好的写作知识积累习惯，并不断提升其知识综合储备能力。
例如，教师为学生们讲解课文《“诺曼底”号遇难记》时，便可设计相应的知识积累教学，使学生能够积累教师指出的经典用词和句子。教师在教导学生们进行知识积累时，还应不断强化学生的知识应用。为此，教师要求学生在摘录经典词语和句子之后，便需要在尝试进行相应的造句和个人创新，使学生能够真正理解并消化其中的知识含义。有了教师为学生们设计的知识性积累教学，可以使学生将知识积累的工作落实于日常学习中来，并不断充实自身的写作知识储备。通过教师设计相应的教学策略引导，可以使学生们的语文写作水平得到实质性的提升，从而全面增强其语言表达能力。
二、结合内容仿写强化，提升学生语言质量
通过教师长期的教学观察，发现学生的写作内容中，存在较明显的问题就是其写作内容的不足。在教师看来，学生当前写作内容的失分大头，就是其写作语言质量较差，严重影响阅卷教师的整体观感。所以，教师为了能够有效强化学生们的语言质量，便需要设计更具引导性的写作训练，使之能够帮助学生不断强化其写作语言的文采和逻辑性。为此，教师在深入的教学分析后，决定为学生们设计相关的内容仿写训练，希望能够切实提升学生们的语言表达质量。所以，教师便可选取教材中的相关文章内容，引导学生展开积极有效的仿写训练，使之能够引导学生不断提升自身的写作语言质量。
例如，教师为学生们讲解老舍先生的《猫》一文时，便可结合课文中的经典段落，为学生们设计相应的仿写训练内容，使之能够引导学生抓住其中的写作训练重点，从而切实增强学生们的语言表达质量。为此，教师为学生们选取作者对于猫的“动作”描写内容，要求学生能够领会其中的动词应用技巧，并尝试进行仿写训练。有了教师为学生们设计的仿写性内容基础，可以使学生在语言表达过程中，能够有效抓住其中的写作重点，从而使其结合自身的知识理解，并沿着正确的思路展开写作训练。通过教师为学生们设计综合性的仿写训练内容，可以使学生们的写作训练更为专注有效，同时其写作语言水平得到实质性的提升。
三、落实限时写作训练，增强学生表达能力
为了能够使学生们的写作更为优质高效，教师在深入的教学分析后，决定为学生们设计限时性的写作训练任务，希望能够借此综合提升其语言表达能力。通过教师长期的教学观察，可以发现学生在实际考试的写作过程中，因为压力和时间等因素的影响，导致其难以完全发挥自身真实的写作水平。因此，教师需要为学生们设计相应的限时训练，使之能够有效强化学生的知识理解能力。故而，教师为学生们设计相关的限时写作训练，希望能够综合提升学生们的语言表达质量。
例如，教师在教导学生进行写作训练时，便可为学生们设计限时性的写作训练任务。在此过程中，教师可以不断缩短学生的写作时间，使学生能够掌握好写作各个阶段的时间。只有学生对自身写作时间进行精准规划，才能够真正在写作过程中做到有的放矢。因此，教师在教导学生们学习相关写作知识时，便可设计相应的限时写作训练，使学生能够逐步适应高压状态下的写作环境。通过教师设计限时写作训练，可以使学生们的写作能力得到综合性提升。
综上所述，教师在教导学生进行语文写作教学时，需要设计综合性教学策略，使之能够有效帮助学生提升其语文写作质量。
参考文献
[1]周魏宁.穿越语言文字之美 感悟生命本真之趣——浅谈小学语文作文教学[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：122-123.
[2]王丽丽.关注差异 乐在其中——利用分层设计优化小学语文作业[J].数码设计，2017，6（11）：230-23
关键词：小学语文;写作教学;能力提升;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-269
在教师为学生们讲解小学阶段的语文写作知识时，应设计科学有效的教学策略，使之能够进行全面性的教学引导，从而使之综合提升学生们的语文写作表达能力。为此，教师在教导学生开展综合性的写作训练时，需要重视学生基础写作知识的积累，使之能够有效充实学生们的写作内容储备。同时，教师应不断增加学生的仿写训练强度，使学生能够结合优秀写作内容，进行综合性的语言质量提升。最终，通过教师落实限时性写作，可以使学生在高压状态下进行综合训练，从而切实提升其语言表达水平。
一、重视知识积累指导，充实学生写作储备
小学阶段的语文写作教学，是一个学生不断拓宽认知视野，并有效提升自身知识积累的过程。对于学生来说，当前限制学生写作能力提升的基础性因素，就是学生的写作内容难以做到“言之有物”，并使阅卷教师感到内容充实。因此，教师结合自身的教学的经验，决定为学生们设计对应的知识积累教学策略，使之能够引导学生以正确的方式展开知识积累，从而使之不断充实学生们的语言知识储备。为此，教师要求学生在日常学习过程中，就需要养成良好的语文知识积累习惯，使之能够随时随地积累和巩固自身知识基础。为此，教师要求学生在学习相关语文知识内容时，便可就自身感兴趣的知识内容进行摘录，并专门抄写在摘抄本上，以便于自己能够时时进行复习和记忆巩固。有了教师为学生们设计的知识积累方法引导，可以使学生逐步养成良好的写作知识积累习惯，并不断提升其知识综合储备能力。
例如，教师为学生们讲解课文《“诺曼底”号遇难记》时，便可设计相应的知识积累教学，使学生能够积累教师指出的经典用词和句子。教师在教导学生们进行知识积累时，还应不断强化学生的知识应用。为此，教师要求学生在摘录经典词语和句子之后，便需要在尝试进行相应的造句和个人创新，使学生能够真正理解并消化其中的知识含义。有了教师为学生们设计的知识性积累教学，可以使学生将知识积累的工作落实于日常学习中来，并不断充实自身的写作知识储备。通过教师设计相应的教学策略引导，可以使学生们的语文写作水平得到实质性的提升，从而全面增强其语言表达能力。
二、结合内容仿写强化，提升学生语言质量
通过教师长期的教学观察，发现学生的写作内容中，存在较明显的问题就是其写作内容的不足。在教师看来，学生当前写作内容的失分大头，就是其写作语言质量较差，严重影响阅卷教师的整体观感。所以，教师为了能够有效强化学生们的语言质量，便需要设计更具引导性的写作训练，使之能够帮助学生不断强化其写作语言的文采和逻辑性。为此，教师在深入的教学分析后，决定为学生们设计相关的内容仿写训练，希望能够切实提升学生们的语言表达质量。所以，教师便可选取教材中的相关文章内容，引导学生展开积极有效的仿写训练，使之能够引导学生不断提升自身的写作语言质量。
例如，教师为学生们讲解老舍先生的《猫》一文时，便可结合课文中的经典段落，为学生们设计相应的仿写训练内容，使之能够引导学生抓住其中的写作训练重点，从而切实增强学生们的语言表达质量。为此，教师为学生们选取作者对于猫的“动作”描写内容，要求学生能够领会其中的动词应用技巧，并尝试进行仿写训练。有了教师为学生们设计的仿写性内容基础，可以使学生在语言表达过程中，能够有效抓住其中的写作重点，从而使其结合自身的知识理解，并沿着正确的思路展开写作训练。通过教师为学生们设计综合性的仿写训练内容，可以使学生们的写作训练更为专注有效，同时其写作语言水平得到实质性的提升。
三、落实限时写作训练，增强学生表达能力
为了能够使学生们的写作更为优质高效，教师在深入的教学分析后，决定为学生们设计限时性的写作训练任务，希望能够借此综合提升其语言表达能力。通过教师长期的教学观察，可以发现学生在实际考试的写作过程中，因为压力和时间等因素的影响，导致其难以完全发挥自身真实的写作水平。因此，教师需要为学生们设计相应的限时训练，使之能够有效强化学生的知识理解能力。故而，教师为学生们设计相关的限时写作训练，希望能够综合提升学生们的语言表达质量。
例如，教师在教导学生进行写作训练时，便可为学生们设计限时性的写作训练任务。在此过程中，教师可以不断缩短学生的写作时间，使学生能够掌握好写作各个阶段的时间。只有学生对自身写作时间进行精准规划，才能够真正在写作过程中做到有的放矢。因此，教师在教导学生们学习相关写作知识时，便可设计相应的限时写作训练，使学生能够逐步适应高压状态下的写作环境。通过教师设计限时写作训练，可以使学生们的写作能力得到综合性提升。
综上所述，教师在教导学生进行语文写作教学时，需要设计综合性教学策略，使之能够有效帮助学生提升其语文写作质量。
参考文献
[1]周魏宁.穿越语言文字之美 感悟生命本真之趣——浅谈小学语文作文教学[J].科学咨询（科技·管理），2017（12）：122-123.
[2]王丽丽.关注差异 乐在其中——利用分层设计优化小学语文作业[J].数码设计，2017，6（11）：230-23