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学情分析：
五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，学生有情，但没法深情，需教师创设一定的情景加以引导、点拨。
教学目标：
1.以读为本，有感情地朗读文段，通过品析人物描写，感受母亲的辛劳，品味作者遣词用句的精妙。
2.感受亲情无价，懂得珍惜、回报母爱。
教学重难点：
抓住描写母亲外貌、动作的重点句段，体会慈母情深。通过朗读、设置情景等途径，让学生在学习过程中体会“情深”。
教学过程：
一、以书为名，谈话导入
孩子们，这本名叫《青年近卫军》的小说，曾是作家梁晓声15岁时梦寐以求的一本书。为了向母亲要钱买书，他第一次来到了母亲工作的地方，切身体会到了母亲的深情厚意。齐读课题。无论时光过去多少年，母亲辛苦工作的画面都一直萦绕在他脑海，镌刻在他心里。慈母情深深几许？让我们把画面切换到母亲工作的角落，把目光聚焦到母亲转身的那一刹那。
二、快慢镜头，感受母爱
镜头一
1.出示：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
孩子们，自由朗读这段文字，仔细观察，你发现它有什么特别之处呢？
（我发现“我的母亲”出现了三次，三次都出现在每句话的末尾。真是一个观察细致的孩子。）
可是按照我们平时的语言习惯，大家会把“我的母亲”放在句子的哪个位置呢？（前面）
根据大家的意思，老师将这段文字进行了处理，现在句子变成了这样。
出示：“我的母亲的背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”
相同的意思，不一样的味道。
指名读。你更喜欢哪段文字的表达？为什么？
（第一段文字表达的感情更强烈一些）
2.大家都见过电影里的慢镜头，这两段文字哪段更有慢镜头的感觉呢？（第一段）同意吗？谁能试着读出慢镜头的味道？
（指名读）你找到了慢镜头的感觉。其实，在电影当中，慢镜头的使用就是为了更清晰地把细节呈现出来。让我们慢一点，再慢一点，读出慢镜头的味道。（齐读）
3.孩子们，如果把母亲转身的画面拍成一个电影镜头，你觉得导演是想让大家看清楚什么呢？
（配乐）请大家闭上双眼，一起想象，脑海中浮现出母亲工作的镜头，我为了向母亲讨要一元五角的书钱，初次来到母亲工作的地方。这里灯光昏暗，空气浑浊，令人窒息。我穿过一排排缝纫机，头顶着灯泡的炙烤，忍受着七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。我四处扫视，找寻着母亲的身影，终于在一起不起眼的角落发现了她。我远远地注视着她，却看到了一个与我印象中完全不一样的母亲。我大声朝母亲呼喊，母亲听到我熟悉的声音，慢慢地回过头来。，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
4.孩子们，睁开双眼，在刚才的慢镜头回放中，你看到了什么？
（我看到母亲的背直起来了），你眼前出现了一个怎样的背？母亲每天都要在缝纫机面前工作12个小时，在这日复一日，年复一年的工作中，她的背始终保持着一个怎样的姿势呢？（弯曲的背）联系上下文，我们发现文章中还有一處对于母亲的背的描写，找找这是一个怎样的背？（瘦弱的背）（生答）
天哪，母亲的背什么时候变得如此瘦弱？又在什么时候变得如此地弯曲了呢？我简直不敢相信自己的眼睛。在我的记忆里，母亲的背可不是这样的，她的背曾经是那么（挺拔、笔直）。可如今这样的背去哪儿了呢？
在这个镜头中，你还看到了什么？（一对疲惫的眼睛吃惊地望着我）这又是一对怎样的眼睛呢？（疲惫的、浑浊的、不再清澈、）怎么会这样？母亲的眼睛，曾经是那样的（明亮、炯炯有神）。我实在不敢相信眼前这位是我的母亲。
师生合作读。生读前半部分，师读“我的母亲”。
5.母亲的容颜怎么会发生这么大的变化呢？（工作的艰辛、家庭的重担、岁月的侵蚀）
其实，在物质极度匮乏的五六十年代，作为家庭支柱的母亲，就是这样默默承担着生活给予她的一切。梁晓声在《母亲》这篇文章中是这样描述母亲当时的处境的：
出示资料
此时此刻，了解到了母亲当时的处境，如果你是作者，你想对母亲说什么？
6.过渡：是啊，你的心情就是作者当时的心情，你想对母亲说的话就是作者当时想对母亲说的话。这样劳累的母亲，这样震撼的画面怎会不刻进作者心里？如果说母亲回头的这个画面是一个慢镜头，那么母亲埋头工作的画面便应该是一个快镜头了。
镜头二：
1.出示四个“立刻”句。
指名读。你有什么发现？（句子中出现了四个“立刻”）你从四个“立刻”中感受到了什么？
（我从四个“立刻”感受到了母亲进入工作状态的速度非常快。母亲在争分夺秒地工作。母亲还有许多工作要做，我向母亲要钱已经耽误了母亲的工作时间，母亲的工作很忙碌……）
2.母亲就是这样日复一日，年复一年地在工作岗位上忙忙碌碌，一忙就是12年，齐读。
三、总结课文，铭记母爱
作者就是透过这一快一慢的镜头来记录生活中的平凡小事，并从中领悟到了母爱的真谛。可喜的是，正是在母爱的滋润下，梁晓声心中那颗文学的种子才不断生根发芽，茁壮成长;也正是在母爱的呵护下，中国文坛才有了一个掷地有声的名字——梁晓声。
五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，学生有情，但没法深情，需教师创设一定的情景加以引导、点拨。
教学目标：
1.以读为本，有感情地朗读文段，通过品析人物描写，感受母亲的辛劳，品味作者遣词用句的精妙。
2.感受亲情无价，懂得珍惜、回报母爱。
教学重难点：
抓住描写母亲外貌、动作的重点句段，体会慈母情深。通过朗读、设置情景等途径，让学生在学习过程中体会“情深”。
教学过程：
一、以书为名，谈话导入
孩子们，这本名叫《青年近卫军》的小说，曾是作家梁晓声15岁时梦寐以求的一本书。为了向母亲要钱买书，他第一次来到了母亲工作的地方，切身体会到了母亲的深情厚意。齐读课题。无论时光过去多少年，母亲辛苦工作的画面都一直萦绕在他脑海，镌刻在他心里。慈母情深深几许？让我们把画面切换到母亲工作的角落，把目光聚焦到母亲转身的那一刹那。
二、快慢镜头，感受母爱
镜头一
1.出示：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
孩子们，自由朗读这段文字，仔细观察，你发现它有什么特别之处呢？
（我发现“我的母亲”出现了三次，三次都出现在每句话的末尾。真是一个观察细致的孩子。）
可是按照我们平时的语言习惯，大家会把“我的母亲”放在句子的哪个位置呢？（前面）
根据大家的意思，老师将这段文字进行了处理，现在句子变成了这样。
出示：“我的母亲的背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”
相同的意思，不一样的味道。
指名读。你更喜欢哪段文字的表达？为什么？
（第一段文字表达的感情更强烈一些）
2.大家都见过电影里的慢镜头，这两段文字哪段更有慢镜头的感觉呢？（第一段）同意吗？谁能试着读出慢镜头的味道？
（指名读）你找到了慢镜头的感觉。其实，在电影当中，慢镜头的使用就是为了更清晰地把细节呈现出来。让我们慢一点，再慢一点，读出慢镜头的味道。（齐读）
3.孩子们，如果把母亲转身的画面拍成一个电影镜头，你觉得导演是想让大家看清楚什么呢？
（配乐）请大家闭上双眼，一起想象，脑海中浮现出母亲工作的镜头，我为了向母亲讨要一元五角的书钱，初次来到母亲工作的地方。这里灯光昏暗，空气浑浊，令人窒息。我穿过一排排缝纫机，头顶着灯泡的炙烤，忍受着七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。我四处扫视，找寻着母亲的身影，终于在一起不起眼的角落发现了她。我远远地注视着她，却看到了一个与我印象中完全不一样的母亲。我大声朝母亲呼喊，母亲听到我熟悉的声音，慢慢地回过头来。，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
4.孩子们，睁开双眼，在刚才的慢镜头回放中，你看到了什么？
（我看到母亲的背直起来了），你眼前出现了一个怎样的背？母亲每天都要在缝纫机面前工作12个小时，在这日复一日，年复一年的工作中，她的背始终保持着一个怎样的姿势呢？（弯曲的背）联系上下文，我们发现文章中还有一處对于母亲的背的描写，找找这是一个怎样的背？（瘦弱的背）（生答）
天哪，母亲的背什么时候变得如此瘦弱？又在什么时候变得如此地弯曲了呢？我简直不敢相信自己的眼睛。在我的记忆里，母亲的背可不是这样的，她的背曾经是那么（挺拔、笔直）。可如今这样的背去哪儿了呢？
在这个镜头中，你还看到了什么？（一对疲惫的眼睛吃惊地望着我）这又是一对怎样的眼睛呢？（疲惫的、浑浊的、不再清澈、）怎么会这样？母亲的眼睛，曾经是那样的（明亮、炯炯有神）。我实在不敢相信眼前这位是我的母亲。
师生合作读。生读前半部分，师读“我的母亲”。
5.母亲的容颜怎么会发生这么大的变化呢？（工作的艰辛、家庭的重担、岁月的侵蚀）
其实，在物质极度匮乏的五六十年代，作为家庭支柱的母亲，就是这样默默承担着生活给予她的一切。梁晓声在《母亲》这篇文章中是这样描述母亲当时的处境的：
出示资料
此时此刻，了解到了母亲当时的处境，如果你是作者，你想对母亲说什么？
6.过渡：是啊，你的心情就是作者当时的心情，你想对母亲说的话就是作者当时想对母亲说的话。这样劳累的母亲，这样震撼的画面怎会不刻进作者心里？如果说母亲回头的这个画面是一个慢镜头，那么母亲埋头工作的画面便应该是一个快镜头了。
镜头二：
1.出示四个“立刻”句。
指名读。你有什么发现？（句子中出现了四个“立刻”）你从四个“立刻”中感受到了什么？
（我从四个“立刻”感受到了母亲进入工作状态的速度非常快。母亲在争分夺秒地工作。母亲还有许多工作要做，我向母亲要钱已经耽误了母亲的工作时间，母亲的工作很忙碌……）
2.母亲就是这样日复一日，年复一年地在工作岗位上忙忙碌碌，一忙就是12年，齐读。
三、总结课文，铭记母爱
作者就是透过这一快一慢的镜头来记录生活中的平凡小事，并从中领悟到了母爱的真谛。可喜的是，正是在母爱的滋润下，梁晓声心中那颗文学的种子才不断生根发芽，茁壮成长;也正是在母爱的呵护下，中国文坛才有了一个掷地有声的名字——梁晓声。