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摘 要：在对初中道德与法制课堂教学进行调查时，发现大部分初中教师过于注重对学生科目成绩的提高，却忽略了对其道德与法治核心素养的培养，以至于他们只能被动地接受老师所传授的知识，却无法利用道德与法治知识建立自身的优秀道德品质。所以，本文就初中道德与法治核心素养的培养策略进行探究，希望提出的相关建议可以帮助初中教师有效提高初中生的道德与法治核心素养。
关键词：初中教学;道德与法治;核心素养;培养策略
引言：为了使初中生可以有效提高自身的道德与法治核心素养，初中教师在对学生进行道德与法制教学时，需要合理利用教材中的相关道德与法治知识，帮助他们不断加强自身的爱国主义意识，并通过根据学生个人特点设计针对性的教学方案，从而有效激发他们的道德与法制学习兴趣，使其能够积极地投入到老师的课堂实践教学中进一步提升自身的道德与法治综合素质。
一、创新教学方法，增设实践活动
由于道德与法治是一门理论性较强的学科，其不但包含了全面的社会实例，还会随着法律的改进不断丰富教材的重要内容，且由于道德与法治的描述文字都过于抽象，所以初中生在对道德与法制知识进行学习时，很难对相关理论知识进行有效的理解和掌握。所以，为了有效培养初中生的道德与法治核心素养，初中教师需要根据教学素材对抽象文字进行直观、简化的转述，且通过多加利用多媒体辅助教学设备，以及加强社会实例引入，从而进一步将同学们带入道德与法治的教学情景中，加强他们对道德与法治基础理论知识的学习和掌握。例如：在对部编版初中道德与法治《开放互动的世界》进行课堂讲解时，教师可以先利用近几年中国快速发展的宣传短片来进一步吸引同学们的课堂注意力，使其在对我国创新科技的观察欣赏中，激发自身的爱国主义热情。接着，教师便可以利用不同地区的贫富差距来设置有趣的课堂讨论活动，从而进一步激发同学们对道德与法治知识的探索热情，促使其在查阅相关资料及文献的过程中，可以全面了解我国当前的社会现状，并加强对我国近几年较为热议的社会道德问题以及法律改进完善的认识和了解，进而有效建立自身的道德与法治核心素养。
二、设置高效作业，合理教学评价
为了使初中生可以对所学的道德与法治知识进行高效地掌握和记忆，初中道德与法治教师需要根据教学内容为其设计科学的课后作业，通过对其作出正确的学习引导，使其可以明确自身的学习目标，并能够利用课后时间在家进行相关道德与法治知识及社会实例的查阅和理解，从而进一步丰富个人的社会经验，加强自身道德与法治核心素养的有效建立。另外，为了有效激发初中生的道德与法治学习热情，初中教师需要在对其学习结果进行评价时，不但能发现他们的学习缺陷，还能进一步了解他们的学习优点，通过合理的鼓励和建议，促使其不但不会丧失学习自信，还能因老师的信任而积极地投入到道德与法治知识的学习过程中，有效提高自身的道德与法治核心素养。例如：在对部编版初中道德与法治课件《人类的共同愿望》进行课堂讲解时，教师可以利用历史战争时代和当今社会文明现状的相互对比，来帮助同学们自行推理出重要的教学内容，促使其可以有效理解和掌握教学知识，且能使其进一步养成良好的自主学习意识。接着，老师便可以通过为同学们设置高效的课后作业，如“请同学们利用家中电脑等网络设备，来对历史战争年代残酷的社会实情进行资料查阅，并通过有效理解指出当今社会中所存在的优劣问题”，以此来进一步激发初中生对未知历史问题的探索和了解欲望，致使其能够通过对历史及当代社会现状资料的学习和分析，丰富自身道德与法治的知识掌握，进而有效提高自身的道德与法治核心素养。
三、发挥模范作用，提高教师素养
对于初中生道德与法治核心素养的建立，不仅仅只靠道德与法治理论知识的教学就能够全面建成。所以，为了有效培养初中生的道德与法治核心素养，初中教师还需提高个人的综合素质，通过自身在教学过程中的一言一行，来为同学们起到模范作用，促进其可以在老师的长久影响下，有效加强对自身道德品质的完善建立，并进一步提高自我认知，丰富自身的学习技巧，明确个人的学习目标。初中教师可以在对教学内容进行深入理解后，利用课堂演示为同学们进行一定的活体教学，使他们可以明白逻辑理论知识中重要的道德法治知识点，从而有效丰富自身的道德与法治基础知识，并加强对相关理论内容的利用和实践。例如：在对部编版道德与法治课件《遵守社会规则》进行课堂教学时，老师可以在为同学们讲解完相关的社会秩序及标准后，为其列举出当前社会中所存在的不良现象，并通过实际的课堂演示，从而提高同学们的情感体验，使其可以加强对社会規则的理解和掌握，进而有效提高自身的道德与法治核心素养。如“对于近几年常见的碰瓷现象，同学们抱有怎样的看法，且这种行为会造成怎样的社会局面”这类问题，初中教师便可以通过邀请部分学生进行课堂的实践演示，让他们进一步体会到此类现象发生时帮助者心中的深刻体会，从而提出“这类现象会导致人们对帮助他人的相关事件产生抵触心理，消耗了人们的善良本质，且使真正遭遇困难的人无法得到及时的帮助，致使社会秩序遭到扰乱”等相关见解。通过初中教师有效发挥自身的模范作用，不但进一步带动了初中生的道德与法治学习热情，也使其在与老师的互动中体会到了深刻的道德与法治含义，从而有效建立了自身的道德与法治核心素养，促进了个人优秀品质的完善和提升。
结语
通过采取正确措施对初中生的道德与法治核心素养进行有效建立，不但帮助初中生丰富了自身的社会实践经验，也使其进一步养成了良好的道德品质，提高了个人的综合素养，从而保证了道德与法治教学质量的快速提升。
参考文献
[1]宋雪春.基于道德与法治核心素养的课堂教学策略研究[J].甘肃教育，2018（16）：124.
[2]杨永文.对初中生道德与法治学科核心素养的培育研究[J].中国校外教育，2018（20）：28-29.
[3]郑玲.初中道德与法治课堂如何提升学生核心素养[J].名师在线，2018（15）：18-19.
关键词：初中教学;道德与法治;核心素养;培养策略
引言：为了使初中生可以有效提高自身的道德与法治核心素养，初中教师在对学生进行道德与法制教学时，需要合理利用教材中的相关道德与法治知识，帮助他们不断加强自身的爱国主义意识，并通过根据学生个人特点设计针对性的教学方案，从而有效激发他们的道德与法制学习兴趣，使其能够积极地投入到老师的课堂实践教学中进一步提升自身的道德与法治综合素质。
一、创新教学方法，增设实践活动
由于道德与法治是一门理论性较强的学科，其不但包含了全面的社会实例，还会随着法律的改进不断丰富教材的重要内容，且由于道德与法治的描述文字都过于抽象，所以初中生在对道德与法制知识进行学习时，很难对相关理论知识进行有效的理解和掌握。所以，为了有效培养初中生的道德与法治核心素养，初中教师需要根据教学素材对抽象文字进行直观、简化的转述，且通过多加利用多媒体辅助教学设备，以及加强社会实例引入，从而进一步将同学们带入道德与法治的教学情景中，加强他们对道德与法治基础理论知识的学习和掌握。例如：在对部编版初中道德与法治《开放互动的世界》进行课堂讲解时，教师可以先利用近几年中国快速发展的宣传短片来进一步吸引同学们的课堂注意力，使其在对我国创新科技的观察欣赏中，激发自身的爱国主义热情。接着，教师便可以利用不同地区的贫富差距来设置有趣的课堂讨论活动，从而进一步激发同学们对道德与法治知识的探索热情，促使其在查阅相关资料及文献的过程中，可以全面了解我国当前的社会现状，并加强对我国近几年较为热议的社会道德问题以及法律改进完善的认识和了解，进而有效建立自身的道德与法治核心素养。
二、设置高效作业，合理教学评价
为了使初中生可以对所学的道德与法治知识进行高效地掌握和记忆，初中道德与法治教师需要根据教学内容为其设计科学的课后作业，通过对其作出正确的学习引导，使其可以明确自身的学习目标，并能够利用课后时间在家进行相关道德与法治知识及社会实例的查阅和理解，从而进一步丰富个人的社会经验，加强自身道德与法治核心素养的有效建立。另外，为了有效激发初中生的道德与法治学习热情，初中教师需要在对其学习结果进行评价时，不但能发现他们的学习缺陷，还能进一步了解他们的学习优点，通过合理的鼓励和建议，促使其不但不会丧失学习自信，还能因老师的信任而积极地投入到道德与法治知识的学习过程中，有效提高自身的道德与法治核心素养。例如：在对部编版初中道德与法治课件《人类的共同愿望》进行课堂讲解时，教师可以利用历史战争时代和当今社会文明现状的相互对比，来帮助同学们自行推理出重要的教学内容，促使其可以有效理解和掌握教学知识，且能使其进一步养成良好的自主学习意识。接着，老师便可以通过为同学们设置高效的课后作业，如“请同学们利用家中电脑等网络设备，来对历史战争年代残酷的社会实情进行资料查阅，并通过有效理解指出当今社会中所存在的优劣问题”，以此来进一步激发初中生对未知历史问题的探索和了解欲望，致使其能够通过对历史及当代社会现状资料的学习和分析，丰富自身道德与法治的知识掌握，进而有效提高自身的道德与法治核心素养。
三、发挥模范作用，提高教师素养
对于初中生道德与法治核心素养的建立，不仅仅只靠道德与法治理论知识的教学就能够全面建成。所以，为了有效培养初中生的道德与法治核心素养，初中教师还需提高个人的综合素质，通过自身在教学过程中的一言一行，来为同学们起到模范作用，促进其可以在老师的长久影响下，有效加强对自身道德品质的完善建立，并进一步提高自我认知，丰富自身的学习技巧，明确个人的学习目标。初中教师可以在对教学内容进行深入理解后，利用课堂演示为同学们进行一定的活体教学，使他们可以明白逻辑理论知识中重要的道德法治知识点，从而有效丰富自身的道德与法治基础知识，并加强对相关理论内容的利用和实践。例如：在对部编版道德与法治课件《遵守社会规则》进行课堂教学时，老师可以在为同学们讲解完相关的社会秩序及标准后，为其列举出当前社会中所存在的不良现象，并通过实际的课堂演示，从而提高同学们的情感体验，使其可以加强对社会規则的理解和掌握，进而有效提高自身的道德与法治核心素养。如“对于近几年常见的碰瓷现象，同学们抱有怎样的看法，且这种行为会造成怎样的社会局面”这类问题，初中教师便可以通过邀请部分学生进行课堂的实践演示，让他们进一步体会到此类现象发生时帮助者心中的深刻体会，从而提出“这类现象会导致人们对帮助他人的相关事件产生抵触心理，消耗了人们的善良本质，且使真正遭遇困难的人无法得到及时的帮助，致使社会秩序遭到扰乱”等相关见解。通过初中教师有效发挥自身的模范作用，不但进一步带动了初中生的道德与法治学习热情，也使其在与老师的互动中体会到了深刻的道德与法治含义，从而有效建立了自身的道德与法治核心素养，促进了个人优秀品质的完善和提升。
结语
通过采取正确措施对初中生的道德与法治核心素养进行有效建立，不但帮助初中生丰富了自身的社会实践经验，也使其进一步养成了良好的道德品质，提高了个人的综合素养，从而保证了道德与法治教学质量的快速提升。
参考文献
[1]宋雪春.基于道德与法治核心素养的课堂教学策略研究[J].甘肃教育，2018（16）：124.
[2]杨永文.对初中生道德与法治学科核心素养的培育研究[J].中国校外教育，2018（20）：28-29.
[3]郑玲.初中道德与法治课堂如何提升学生核心素养[J].名师在线，2018（15）：18-19.