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初中数学课堂创新教育是一个大的题目，把创新教育真正落到实处，教师是关键。教师应把培养学生的创新精神和实践能力当成自己的责任。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”对于青少年而言，创新是指他们发现新事物，掌握新方法的活动。培养青少年的创新意识，需要为他们创设一个推崇创新、鼓励创新、以创新为荣、守旧为耻的生活环境和生活氛围。如何在课堂教学中实施创新教育，是创新教育的核心环节。本人就如何在初中数学课堂教学中实施创新教育，培养学生创新能力，谈谈自己的认识。
一、创设教学中的宽松环境，建立一种新型的关系
按照心理学的研究，人的创造力只能培养不能传授，创造力的表现和发展，需要一个适宜生长的宽松、民主、自由的环境，只有这样的环境才会容许乃至鼓励与众不同的多样性、标新立异的独特性。这就要求教师要形成现代学生观，师生之间营造一种互相尊重、平等、民主、合作的关系，并努力创造宽松的教学氛围。科学研究证实，学生的发展潜力是巨大的，每个学生都会在某一个方面显示出独特的创造性，但这些创造性如果没有合适的环境就有可能被扼杀。那么这样的宽松环境来自哪里呢？
第一、宽松的课堂氛围，来自学生积极的参与教育活动并真正成为教育活动中的主体。目前，青少年受教育的大部分时间还是学校的课堂教育。虽然学生主题性教育思想推广已久，当时参与教育活动的权利等方面，学生依旧是人数最多的弱势群体。学生真正参与的机会并不多。要真正激发学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为教育活动的主体。首先，课堂要给学生充分的思维自由，这是学生个性化培养中的重点部分。其次，要给学生充分的探究自由。在整个学习过程中，要留给学生充分的时间，让他们能独立、自由的思考，并呈现出一种主动参与的积极状态，完成一定的学习任务，使学生在体验和尝试创新中学习。只要学生课上的活动没有完全偏离方向，教师不必去干涉学生的探究活动，教师的任务是多看、多听、多感受，同时鼓励学生那些“与众不同”、“标新立异”的新观点、新行为，为学生提供尽可能多的创新机遇和氛围。
第二、真诚的情感投入。教学工作是学生和教师知识上的交流，也是学生与教师情感上的沟通，高效的课堂情景是实现创新教育的一个不可忽视的方面。首先，教师应该有饱满的工作激情、一丝不苟的教学态度、坚强的意志品质和良好的情绪特征。有豁达的胸怀和真诚的态度，使自己的情感和学生的情感接近或相容，形成与学生和谐共振的情感基调，通过感情、精神、语言、能力等感染学生。其次，教学中应增加学生之间的交流机会，促进和启发学生思维，在心里上和学生更接近，打破那种教师高高在上，学生在下记笔记的旧课堂模式，以师生情感和共振创造高效的课堂效率。
第三、教师要把自己外在的权威化成内在的权威，注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象。当教师给学生传授知识时，不是自上而下的灌输，而是与学生一道去探索，要诚心诚意地信任和鼓励学生。
二、恰当引导，鼓励创新，激发学生的创新热情
数学课堂创新教育的核心内容，要落脚在“新”字上。要学生“新”，教师首先要“新”。创新教育与素质教育相辅相成。如果教师“新”瓶装“旧”酒，“换汤不换药”，那么，这种教育无非是披着创新教育外衣的应试教育罢了。
数学课堂创新教育对教师的素质要求愈来愈高。真正的好教师，要靠爱心，靠健康、高尚的人格和个性魅力，靠渊博的知识和得当的授课技巧，善待学生。不要随意否定学生的答案、想法，应一分为二地分析学生的思维过程。在创新教育中，教师应意识到，教师吹灭学生的创新之灯，不仅仅是失去了一次成功的机会，也会丢失了一份创新的灵性。科学的激励是创新教育的一个必要环节。
三、教师要善于创造教育契机，启发学生积极思维，适时点燃学生的创新火花
在数学课堂教学过程中，如果说课堂每时每刻都体现“创新”，这不是现实的，也是不可能的。创新必须有充足的证据、论证做基础。创新绝不是空中楼阁式的臆想。
教师的授课方式、引导技巧、教学过程要体现新意。教学目标，尤其要体现出“新”。要培养学生敢想、敢疑、敢说的良好个性。这就要求教师善于把握教育契机，善于创造教育契机，适时引导学生发挥合理想象，点燃学生创新的火花。
四、在创新教育中，学生是学习的主人，教师只是引路人
在教学过程中，能否发挥学生的主动性，是衡量教师课堂教学效果的主要依据。传统教学课堂上，以教师为中心，讲解贯穿始终，学生接受知识的过程较为单一，这不利于学生独立思维能力的培养和训练。我们应该强调以人为本的教学观念。以人为本也就是以学生为本。这种以人为本的教学观念要求我们高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性，把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，以学生的发展（包括知识、能力、个性、创造性等）为中心，一切教育措施和教育条件都是为了学生的全面发展与个性充分发挥而选择和设计的，同时学生在教学过程中能够与教师一起选择、设计和完成多种教学活动，做到师生互动，生生互动，从而使学生成为学习的真正主人。
创新教育要求教师要“弃演从导”，或“亦演亦导”。学生在课堂上要充当演员的角色，体验主动吸收知识的乐趣，使知识掌握更牢固，使学生在主动接受知识的过程中逐渐养成科学的学习习惯和学习方法。
五、把数学课堂创新教育延伸到课外，触及学生生活的方方面面
教师对学生的教育影响，不应仅局限于课堂教学的45分钟，更要对其生活乃至今后的工作有深远意义。教师应该在课堂教育上渗透一种科学、公正的观点。是对的，就要给予肯定；是错的，就要给予否定，樹立实事求是的严谨科学态度。在教学中绝不能让学生盲从名人权威，要积极提出疑问。无论对方是谁，要相信自我的感觉，相信自己的判断，不能随波逐流，人云亦云。
我们要鼓励学生在日常生活中敢于发表自己的独到见解，坚持自己的原则。同时，教师要注重启发学生的理性思维，培养他们分析事物时顾及全面、形成严谨的逻辑思维习惯，这也是学生创新能力的具体体现，即学生的创新必须是有理有据的创新。
一、创设教学中的宽松环境，建立一种新型的关系
按照心理学的研究，人的创造力只能培养不能传授，创造力的表现和发展，需要一个适宜生长的宽松、民主、自由的环境，只有这样的环境才会容许乃至鼓励与众不同的多样性、标新立异的独特性。这就要求教师要形成现代学生观，师生之间营造一种互相尊重、平等、民主、合作的关系，并努力创造宽松的教学氛围。科学研究证实，学生的发展潜力是巨大的，每个学生都会在某一个方面显示出独特的创造性，但这些创造性如果没有合适的环境就有可能被扼杀。那么这样的宽松环境来自哪里呢？
第一、宽松的课堂氛围，来自学生积极的参与教育活动并真正成为教育活动中的主体。目前，青少年受教育的大部分时间还是学校的课堂教育。虽然学生主题性教育思想推广已久，当时参与教育活动的权利等方面，学生依旧是人数最多的弱势群体。学生真正参与的机会并不多。要真正激发学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为教育活动的主体。首先，课堂要给学生充分的思维自由，这是学生个性化培养中的重点部分。其次，要给学生充分的探究自由。在整个学习过程中，要留给学生充分的时间，让他们能独立、自由的思考，并呈现出一种主动参与的积极状态，完成一定的学习任务，使学生在体验和尝试创新中学习。只要学生课上的活动没有完全偏离方向，教师不必去干涉学生的探究活动，教师的任务是多看、多听、多感受，同时鼓励学生那些“与众不同”、“标新立异”的新观点、新行为，为学生提供尽可能多的创新机遇和氛围。
第二、真诚的情感投入。教学工作是学生和教师知识上的交流，也是学生与教师情感上的沟通，高效的课堂情景是实现创新教育的一个不可忽视的方面。首先，教师应该有饱满的工作激情、一丝不苟的教学态度、坚强的意志品质和良好的情绪特征。有豁达的胸怀和真诚的态度，使自己的情感和学生的情感接近或相容，形成与学生和谐共振的情感基调，通过感情、精神、语言、能力等感染学生。其次，教学中应增加学生之间的交流机会，促进和启发学生思维，在心里上和学生更接近，打破那种教师高高在上，学生在下记笔记的旧课堂模式，以师生情感和共振创造高效的课堂效率。
第三、教师要把自己外在的权威化成内在的权威，注重塑造以渊博的知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象。当教师给学生传授知识时，不是自上而下的灌输，而是与学生一道去探索，要诚心诚意地信任和鼓励学生。
二、恰当引导，鼓励创新，激发学生的创新热情
数学课堂创新教育的核心内容，要落脚在“新”字上。要学生“新”，教师首先要“新”。创新教育与素质教育相辅相成。如果教师“新”瓶装“旧”酒，“换汤不换药”，那么，这种教育无非是披着创新教育外衣的应试教育罢了。
数学课堂创新教育对教师的素质要求愈来愈高。真正的好教师，要靠爱心，靠健康、高尚的人格和个性魅力，靠渊博的知识和得当的授课技巧，善待学生。不要随意否定学生的答案、想法，应一分为二地分析学生的思维过程。在创新教育中，教师应意识到，教师吹灭学生的创新之灯，不仅仅是失去了一次成功的机会，也会丢失了一份创新的灵性。科学的激励是创新教育的一个必要环节。
三、教师要善于创造教育契机，启发学生积极思维，适时点燃学生的创新火花
在数学课堂教学过程中，如果说课堂每时每刻都体现“创新”，这不是现实的，也是不可能的。创新必须有充足的证据、论证做基础。创新绝不是空中楼阁式的臆想。
教师的授课方式、引导技巧、教学过程要体现新意。教学目标，尤其要体现出“新”。要培养学生敢想、敢疑、敢说的良好个性。这就要求教师善于把握教育契机，善于创造教育契机，适时引导学生发挥合理想象，点燃学生创新的火花。
四、在创新教育中，学生是学习的主人，教师只是引路人
在教学过程中，能否发挥学生的主动性，是衡量教师课堂教学效果的主要依据。传统教学课堂上，以教师为中心，讲解贯穿始终，学生接受知识的过程较为单一，这不利于学生独立思维能力的培养和训练。我们应该强调以人为本的教学观念。以人为本也就是以学生为本。这种以人为本的教学观念要求我们高度尊重学生的人格，尊重学生的自主性、主动性，把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，以学生的发展（包括知识、能力、个性、创造性等）为中心，一切教育措施和教育条件都是为了学生的全面发展与个性充分发挥而选择和设计的，同时学生在教学过程中能够与教师一起选择、设计和完成多种教学活动，做到师生互动，生生互动，从而使学生成为学习的真正主人。
创新教育要求教师要“弃演从导”，或“亦演亦导”。学生在课堂上要充当演员的角色，体验主动吸收知识的乐趣，使知识掌握更牢固，使学生在主动接受知识的过程中逐渐养成科学的学习习惯和学习方法。
五、把数学课堂创新教育延伸到课外，触及学生生活的方方面面
教师对学生的教育影响，不应仅局限于课堂教学的45分钟，更要对其生活乃至今后的工作有深远意义。教师应该在课堂教育上渗透一种科学、公正的观点。是对的，就要给予肯定；是错的，就要给予否定，樹立实事求是的严谨科学态度。在教学中绝不能让学生盲从名人权威，要积极提出疑问。无论对方是谁，要相信自我的感觉，相信自己的判断，不能随波逐流，人云亦云。
我们要鼓励学生在日常生活中敢于发表自己的独到见解，坚持自己的原则。同时，教师要注重启发学生的理性思维，培养他们分析事物时顾及全面、形成严谨的逻辑思维习惯，这也是学生创新能力的具体体现，即学生的创新必须是有理有据的创新。