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教研组是学校学科教学的一个专业性基础组织，是各学科教师提高专业知识水平、交流教学经验和教学科研成果的基本单位。教研组建设的好坏，在很大程度上决定了学校教学工作的成败，搞好教研组工作是提高学校质量的重要途径。
学习型教研组就是一种能够不断学习、不断完善自我的行为和思想、不断超越自我创造未来的具有高于个人绩效总和的综合绩效的团队。进行有效合作，形成一种团队精神，以达到1+1>2（即整体效益大于部分之和）的效果。
一、学习型数学教研组发生作用的内部机制
1、情感上的和谐。教师自主參与其中，自觉地融入了团体之中。与团体同呼吸，共进步。既完善自我，又相互帮助，教师之间形成事业上的朋友。
2、层次上的丰富。学习型教研组有共同的活动，更为重要的事，它为教师提供展示自己的多种舞台。在学习内容和实践层次上满足不同教师的需要。
3、环境上的沟通。每个教师都可以根据自己的兴趣或需要，与学习环境沟通，建立自己的学习提高模式。
4、榜样的作用。在团体中，骨干教师示范和奉献，可以产生一定的吸引力和辐射作用，教师的成长过程可以及时地得到展示，教师的职业理想和成就容易得到承认。
5、信念的加强。所学的东西不断地用于教学实践中，实践中的困惑与思考又不断地交流升华，教师可以迅速建立起自己对教育教学的信心，提高自我监控能力。
6、良好的支持。学习型教研组要得到学校在财、物、信息、时间、政策上的支持。
二、教研组学习的途径
教师的学习至关重要。教师要时刻吸纳新知，不断丰富和提高自己的理论水平和专业水平，成为学生的“源头活水”。
（一）向书本学习。
通过读书学习教育理论，特别是与课改有关的文章和专著。定期学习一些课改的教育教学理念和理论知识专著，并将理论知识能恰当地运用到我们的实践教学中。做到每人一个学期至少读一本书，并通过教研活动开展“分享一本好书活动”，实现知识共享。选择一两本有代表性的书籍，利用教研活动时间，理论联系实际让教师们进行小组交流、专题发言，通过讨论分享达到共同发展的目的。
（二）向同事学习。
每个教师在教学经历中，都形成了自己教学方面的特点。例如，老教师的经验、年轻教师的技术；老教师认识问题的深刻、全面，年轻教师认识事物的敏捷，接受新信息的快速；等等。每个教师的优势都是我们互相学习的资源，各种聪明才智、各种资源都要得到充分利用。通过同伴互助使每位教师的智慧得到充分展示，同事间分工合作，优势互补。
（三）向专家学习。
这一方面希望得到学校的大力支持，为了提高自己的教学水平，我们不仅读专家名著，还希望听全国、全省知名专家的课，学习他们的教学思想，希望学校能给我们提供“走出去，请进来”这样的机会。
（四）向网络学习。
网络教研是能跨越时空的学术研讨。我们在网上，与专家，同事进行学术研讨，交流思想，学习经验，以此提升业务能力。我们利用这些资源，充分发挥网络开放性、共享性和互动性等特点，使教研组可以突破时空限制，使教师、学生甚至家长更加广泛的参与进来。
（五）向学生学习。
走进新课程后，我们深刻感受到“教学相长”、“不耻下问”的时代意义。因而在教学中要求老师努力营造平等、民主、和谐的师生关系，“蹲下身来与学生对话”，聆听来自每一个学生的声音，注意激活课堂教学中的生成性因素，引导学生大胆质疑，自由释疑。老师们要不断征求学生的看法，让学生大胆提出自己的意见，不断改进教法。
三、学习型数学教研组建设的方法
1、开展集体备课。集体备课是备课的一种重要方式，是同一学科任课教师的一项重要教学研究活动。备课时对于需要统一和明确的诸如各章节的教学目的、教学要求，以及重点、难点的分布和突破，要进行集体讨论研究，集思广益，相互交流，最终达到共同提高的目的。
2、开展教学改革研究。学校进行教学改革的内容是很多的，这里既包括对于传统教学方法的改革，也包括对于传统教学组织形式的改革以及教学手段的改革等。
3、组织观摩教学。观摩教学又称公开教学。他是学校探讨教学规律，有旧改革教学内容和方法，评价或推广教学经验，开展教学研究活动的一种教学组织形式。
4、组织教学质量调查。教研组作为学校教学的基层组织，理应配合学校做好对教师的教学工作的质量检查。
5、组织教师校外学习。教研组组织教师校外学习，目的是开阔视野，把外校的先进的教学经验、教学方法和教学手段学到手，并应用于自己的教学实践，提高教学质量。
6、交流学术论文。主要是针对论文的选题、内容和写作进行交流讨论，通过交流讨论，达到掌握撰写论文的一般方法和程序，不断提高论文质量的目的。
发展是硬道理。对于一所学校来说，发展包括三个方面：学校的发展，教师的发展，学生的发展。三个层面的发展中，教师的发展是关键，它是学校发展的支撑，是学生发展的前提。愿教研组这片沃土能使每个教师的职业生涯之树枝繁叶茂。
学习型教研组就是一种能够不断学习、不断完善自我的行为和思想、不断超越自我创造未来的具有高于个人绩效总和的综合绩效的团队。进行有效合作，形成一种团队精神，以达到1+1>2（即整体效益大于部分之和）的效果。
一、学习型数学教研组发生作用的内部机制
1、情感上的和谐。教师自主參与其中，自觉地融入了团体之中。与团体同呼吸，共进步。既完善自我，又相互帮助，教师之间形成事业上的朋友。
2、层次上的丰富。学习型教研组有共同的活动，更为重要的事，它为教师提供展示自己的多种舞台。在学习内容和实践层次上满足不同教师的需要。
3、环境上的沟通。每个教师都可以根据自己的兴趣或需要，与学习环境沟通，建立自己的学习提高模式。
4、榜样的作用。在团体中，骨干教师示范和奉献，可以产生一定的吸引力和辐射作用，教师的成长过程可以及时地得到展示，教师的职业理想和成就容易得到承认。
5、信念的加强。所学的东西不断地用于教学实践中，实践中的困惑与思考又不断地交流升华，教师可以迅速建立起自己对教育教学的信心，提高自我监控能力。
6、良好的支持。学习型教研组要得到学校在财、物、信息、时间、政策上的支持。
二、教研组学习的途径
教师的学习至关重要。教师要时刻吸纳新知，不断丰富和提高自己的理论水平和专业水平，成为学生的“源头活水”。
（一）向书本学习。
通过读书学习教育理论，特别是与课改有关的文章和专著。定期学习一些课改的教育教学理念和理论知识专著，并将理论知识能恰当地运用到我们的实践教学中。做到每人一个学期至少读一本书，并通过教研活动开展“分享一本好书活动”，实现知识共享。选择一两本有代表性的书籍，利用教研活动时间，理论联系实际让教师们进行小组交流、专题发言，通过讨论分享达到共同发展的目的。
（二）向同事学习。
每个教师在教学经历中，都形成了自己教学方面的特点。例如，老教师的经验、年轻教师的技术；老教师认识问题的深刻、全面，年轻教师认识事物的敏捷，接受新信息的快速；等等。每个教师的优势都是我们互相学习的资源，各种聪明才智、各种资源都要得到充分利用。通过同伴互助使每位教师的智慧得到充分展示，同事间分工合作，优势互补。
（三）向专家学习。
这一方面希望得到学校的大力支持，为了提高自己的教学水平，我们不仅读专家名著，还希望听全国、全省知名专家的课，学习他们的教学思想，希望学校能给我们提供“走出去，请进来”这样的机会。
（四）向网络学习。
网络教研是能跨越时空的学术研讨。我们在网上，与专家，同事进行学术研讨，交流思想，学习经验，以此提升业务能力。我们利用这些资源，充分发挥网络开放性、共享性和互动性等特点，使教研组可以突破时空限制，使教师、学生甚至家长更加广泛的参与进来。
（五）向学生学习。
走进新课程后，我们深刻感受到“教学相长”、“不耻下问”的时代意义。因而在教学中要求老师努力营造平等、民主、和谐的师生关系，“蹲下身来与学生对话”，聆听来自每一个学生的声音，注意激活课堂教学中的生成性因素，引导学生大胆质疑，自由释疑。老师们要不断征求学生的看法，让学生大胆提出自己的意见，不断改进教法。
三、学习型数学教研组建设的方法
1、开展集体备课。集体备课是备课的一种重要方式，是同一学科任课教师的一项重要教学研究活动。备课时对于需要统一和明确的诸如各章节的教学目的、教学要求，以及重点、难点的分布和突破，要进行集体讨论研究，集思广益，相互交流，最终达到共同提高的目的。
2、开展教学改革研究。学校进行教学改革的内容是很多的，这里既包括对于传统教学方法的改革，也包括对于传统教学组织形式的改革以及教学手段的改革等。
3、组织观摩教学。观摩教学又称公开教学。他是学校探讨教学规律，有旧改革教学内容和方法，评价或推广教学经验，开展教学研究活动的一种教学组织形式。
4、组织教学质量调查。教研组作为学校教学的基层组织，理应配合学校做好对教师的教学工作的质量检查。
5、组织教师校外学习。教研组组织教师校外学习，目的是开阔视野，把外校的先进的教学经验、教学方法和教学手段学到手，并应用于自己的教学实践，提高教学质量。
6、交流学术论文。主要是针对论文的选题、内容和写作进行交流讨论，通过交流讨论，达到掌握撰写论文的一般方法和程序，不断提高论文质量的目的。
发展是硬道理。对于一所学校来说，发展包括三个方面：学校的发展，教师的发展，学生的发展。三个层面的发展中，教师的发展是关键，它是学校发展的支撑，是学生发展的前提。愿教研组这片沃土能使每个教师的职业生涯之树枝繁叶茂。