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怎样才能从根本上提高学生的作文写作能力呢？按语文新课標要求，我们应该打破传统作文教学模式，采取“开放式”作文教学指导模式。怎样才能搞好“开放式”作文教学？我个人认为应该从以下四个方面着手
一、探讨小学开放式作文教学的必要性
开放式作文教学指的是在作文教学过程中，创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师在给以明确、具体、有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到写好作文的目的，由此可见，小学开放式作文教学是创新教育的需要。这一开放，符合学生是主体的教学原则，他真正把学生放在了第一位，明确教师是为学生服务的：这一开放，把研究教师如何教变为研究如何学，使教师的主导作用主要体现在帮助学生解决问题，不断促进学生的发展和进步上；这一开放，体现出了面向21世纪的学生观，他尊重学生的个性差异，相信学生具有巨大的潜能，每个学生都能克服不足，获得成功。
二、提高教师的创造素质是搞好开放式作文教学的前提
为了能更好地爱护并启发、引导儿童发展想象力、创造力，教师必须努力提高自己的艺术修养和审美能力，站在创造才能标尺的上端，才能辨别和认识学生的创造性，从一般中看出不一般，让出类者拔萃。
一是教师要加强素质教育理论的学习。开放式作文教学要求教师不断地更新观念，加强理论学习，掌握现代化的教育技术和教学方法，以利于更好地开发出学生的智力资源，适应开放式教学的需要。
二是教师要具备广博精深的知识，只有学识渊博的教师讲起课来才能旁征博引，生动有趣，并能潜移默化地影响学生，培养学生的创造力和探索精神。三是教师的练笔尤为重要。教师经常写下水文，才能更具体、更有效地帮助指导学生，提高学生的作文水平。同时教师的写作能力也会相应得到锻炼和提高。
三、 把游戏活动引入课堂，激发学生的作文兴趣。
作文教学效果缓慢、潜在、不直观。 要改变作文教学这种低迷现状，关键是要培养学生学作文的兴趣。爱因斯坦说“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，激发起学生强烈的兴趣，有了这位“最好的老师”，学生才有可能学得“最好”。开放式的作文教学形式多样，采用学生喜闻乐见的教学手段，作文指导不越俎代疱，削弱学生的主体作用，而是把主动权交给学生，最大限度地调动起学生学习作文的积极性，培养起学生浓厚、持久的作文兴趣。
学生的天性是好动的，要他们端端正正把手摆在桌面上，无可奈何懵懵懂懂听“天书”，这种枯燥无味的死板说教使学生昏昏欲睡或是如坐针毡。必须把学生的双手解放出来，把有趣有益的游戏、活动引入课堂，让学生动手去玩、去做，动脑去想去探索，才能在开心的活动中培养起浓厚的作文兴趣。可以把课堂开设为运动场，让学生舒筋络骨，一展健儿风采。扳扳手儿，跳跳马儿，捉捉迷藏，无不生动活泼，跃跃欲试。可以把课堂开设为赛场，让学生身心投入，去努力拼搏，锻炼学生团结协作的竞争能力。钉钮扣比赛，打补丁比赛，削苹果比赛，无不其乐融融，气氛热烈。可以把作文课开设为故事会，让“故事大王”把传奇惊险的故事娓娓道来，把听众带入神奇的童话世界，心随着主人公的遭遇而悲而喜；可以把作文课开设为辩论会，让伶牙利齿、思维敏捷的学生一展犀利雄辩的口才，用机巧的辩驳、善意的戏谑折服所有的听众；可以把作文课开设为主题班会，让责任心强的小主人翁献计献策，群策群力，共建优秀的班集体……只有因地制宜，借助各种游戏、活动的开展，让学生在做中学，在玩中学，调动起学生无穷的乐趣，然后因势利导，进行兴趣迁移。学生通过动手激发起活跃的思维，教师稍加引导，学生必是文思如泉，妙笔生花，沙沙沙就能把此情此景生动逼真地叙述出来。
四、注重思维 张扬个性
实施开放式写作教学，要注重学生思维品质和文章个性能力的培养。思维品质与文章的个性及创新有非常密切的关系。实践证明，学生写作最大的困难是“没什么可写”，没什么可写，不仅表现在材料的缺乏，更主要表现在思维质量不高，缺乏健康的思想和情感。不是不会写，而是“想”不到，“想”不好，因而培养学生“想”的能力很重要。学生思维能力的欠缺反映在：思维无序，量不足，质不佳，受思维定势影响严重。在教学实践中，教师要重视学生的线性联想能力、发散式联想能力，要使学生善于想象，懂辨证，思维敏捷、新颖，有个性，能批判，讲独立。为了提高学生思维能力，在教学中，要对学生进行选材拟题训练、材料选角训练、话题评说训练等。
总之，开放式作文教学要以创新教育为核心，使学生学会认识生活，学会作文，学会做人。
一、探讨小学开放式作文教学的必要性
开放式作文教学指的是在作文教学过程中，创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师在给以明确、具体、有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到写好作文的目的，由此可见，小学开放式作文教学是创新教育的需要。这一开放，符合学生是主体的教学原则，他真正把学生放在了第一位，明确教师是为学生服务的：这一开放，把研究教师如何教变为研究如何学，使教师的主导作用主要体现在帮助学生解决问题，不断促进学生的发展和进步上；这一开放，体现出了面向21世纪的学生观，他尊重学生的个性差异，相信学生具有巨大的潜能，每个学生都能克服不足，获得成功。
二、提高教师的创造素质是搞好开放式作文教学的前提
为了能更好地爱护并启发、引导儿童发展想象力、创造力，教师必须努力提高自己的艺术修养和审美能力，站在创造才能标尺的上端，才能辨别和认识学生的创造性，从一般中看出不一般，让出类者拔萃。
一是教师要加强素质教育理论的学习。开放式作文教学要求教师不断地更新观念，加强理论学习，掌握现代化的教育技术和教学方法，以利于更好地开发出学生的智力资源，适应开放式教学的需要。
二是教师要具备广博精深的知识，只有学识渊博的教师讲起课来才能旁征博引，生动有趣，并能潜移默化地影响学生，培养学生的创造力和探索精神。三是教师的练笔尤为重要。教师经常写下水文，才能更具体、更有效地帮助指导学生，提高学生的作文水平。同时教师的写作能力也会相应得到锻炼和提高。
三、 把游戏活动引入课堂，激发学生的作文兴趣。
作文教学效果缓慢、潜在、不直观。 要改变作文教学这种低迷现状，关键是要培养学生学作文的兴趣。爱因斯坦说“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，激发起学生强烈的兴趣，有了这位“最好的老师”，学生才有可能学得“最好”。开放式的作文教学形式多样，采用学生喜闻乐见的教学手段，作文指导不越俎代疱，削弱学生的主体作用，而是把主动权交给学生，最大限度地调动起学生学习作文的积极性，培养起学生浓厚、持久的作文兴趣。
学生的天性是好动的，要他们端端正正把手摆在桌面上，无可奈何懵懵懂懂听“天书”，这种枯燥无味的死板说教使学生昏昏欲睡或是如坐针毡。必须把学生的双手解放出来，把有趣有益的游戏、活动引入课堂，让学生动手去玩、去做，动脑去想去探索，才能在开心的活动中培养起浓厚的作文兴趣。可以把课堂开设为运动场，让学生舒筋络骨，一展健儿风采。扳扳手儿，跳跳马儿，捉捉迷藏，无不生动活泼，跃跃欲试。可以把课堂开设为赛场，让学生身心投入，去努力拼搏，锻炼学生团结协作的竞争能力。钉钮扣比赛，打补丁比赛，削苹果比赛，无不其乐融融，气氛热烈。可以把作文课开设为故事会，让“故事大王”把传奇惊险的故事娓娓道来，把听众带入神奇的童话世界，心随着主人公的遭遇而悲而喜；可以把作文课开设为辩论会，让伶牙利齿、思维敏捷的学生一展犀利雄辩的口才，用机巧的辩驳、善意的戏谑折服所有的听众；可以把作文课开设为主题班会，让责任心强的小主人翁献计献策，群策群力，共建优秀的班集体……只有因地制宜，借助各种游戏、活动的开展，让学生在做中学，在玩中学，调动起学生无穷的乐趣，然后因势利导，进行兴趣迁移。学生通过动手激发起活跃的思维，教师稍加引导，学生必是文思如泉，妙笔生花，沙沙沙就能把此情此景生动逼真地叙述出来。
四、注重思维 张扬个性
实施开放式写作教学，要注重学生思维品质和文章个性能力的培养。思维品质与文章的个性及创新有非常密切的关系。实践证明，学生写作最大的困难是“没什么可写”，没什么可写，不仅表现在材料的缺乏，更主要表现在思维质量不高，缺乏健康的思想和情感。不是不会写，而是“想”不到，“想”不好，因而培养学生“想”的能力很重要。学生思维能力的欠缺反映在：思维无序，量不足，质不佳，受思维定势影响严重。在教学实践中，教师要重视学生的线性联想能力、发散式联想能力，要使学生善于想象，懂辨证，思维敏捷、新颖，有个性，能批判，讲独立。为了提高学生思维能力，在教学中，要对学生进行选材拟题训练、材料选角训练、话题评说训练等。
总之，开放式作文教学要以创新教育为核心，使学生学会认识生活，学会作文，学会做人。