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教师职业应是一种具有专业素养与技能的专门的职业。教师作为专业人才，不但要具有专业职业所要求的各种教育素养与技能，更要具有不断更新的知识与观念的发展潜能。做一名专业发展型的教师是未来教师的职业趋势。作为一名农村小学数学教师，我曾有幸加入了吉林市教师专业发展的名师团队，如何向专业发展型教师转变呢？我从以下几方面谈谈自己的认识。
一、具备数学学科专业素养
小学数学是一门系统性和逻辑性很强的学科，前后的内容联系十分紧密，所以即使是小学教师也应高水平的系统的掌握数学知识，用高等数学的观点来分析和研究小学数学教材，将高等数学的思想方法在小学数学教学中充分运用，才能居高临下地进行教学，合理而准确地驾驭小学数学教材，培养学生的数学思维和创造能力，满足学生的求知需要。在国家数学课程标准中，空间几何与概率统计等应用性强的知识已作为必修内容被明确提出，空间几何与概率统计的初步知识在小学数学教材中地位有很大提高，而当前的小学数学教师对于微积分、线性代数、空间解析几何及概率统计等知识几乎不懂。因此，作为一名数学教师，提高数学学科水平已迫在眉睫。我认为教师可以通过在职进修和自学等方式，在学历与能力上提高自己，一名专业的数学教师在能力上至少要达到数学专业的本科以上水平，才能为“专业化”提供知识与思维上的保证。才会让教师通过体验、思考和实践，对专业知识进行感悟、内化而成为专业技能。
二、具备教育综合能力
重点包括熟练的多媒体技术运用能力、较强的科研能力、缜密的逻辑思维能力和较强的数学语言表达能力。
（一）多媒体运用能力
我觉得当前我们有很多的教师，都曾陷入过多媒体教学的误区，觉得一节好课，一定要有精彩的课件演示作为教学的辅助。少了这个“时髦”的光环，就会觉得这节课失色很多。我觉得作为一个数学教师要能够熟练运用多媒体进行教学，但不可沦为技术的附庸，要时刻保持自己的专业理念，利用信息技术将自已的教学理念、教学意图和创新意识，准确形象的传达给学生，使多媒体为教师个性化的教学要求和教学设计服务。
（二）较强的科研能力
知识经济时代的特点与需要，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。作为小学数学教师，要以培养学生数学思维与创新思维为重要目标，不断反思自己的数学教学，在教学实践中探讨数学教学规律，寻找数学教学问题，充分发挥课堂引导者的作用，把教室当作检验教育理论的实验室，自己在实践中进行探索，研究与制定改革的方案方法，通过科学的研究与论证来系统地解决课堂中遇到的数学问题，使教师真正成为教育改革的动力与主体。
（三）缜密的逻辑思维能力与灵活多样的训练方法
学习数学知识不仅是教学目标，更是一个载体，学生通过对数学知识的学习，达到更重要的目的——形成数学思维能力。可以说，课改后数学教学的目标对数学教师提出了很高的要求，而数学思维的循序渐进性使基础阶段的数学教学成了重中之重，这也是对小学数学教师的一个“真金”考验，想成为一名专业的小学数学教师，不但要具备缜密的逻辑思维能力，更要透彻了解小学生的思维心理特征，掌握灵活多样的科学的训练方法，把数学思维以直接或间接的形式传达给对数学知识的理解还以直观形象思维为主体的小学生，对他们进行思维的敏捷性、灵活性、深刻性、创造性以及批判性等方面的训练。帮助他们从直观形象思维转变为抽象逻辑思维，最终形成良好的思维品质。
（四）准确的数学语言表达能力
在数学教学中我们首先就是对数学语言的教学。可以说教师的数学语言水平直接影响学生对数学的理解力和创造力。作为小学数学教师，必须具备对数学语言的提炼、转换和系统把握的能力。既要能把枯燥的文字语言转变为学生直观的生活语言，用准确生动的语言帮助学生理解数学知识。又要能够熟练的在文字语言、符号语言和直观的图形语言之间进行互相转化，从中提炼关键的数学信息。还要能够规范、准确、简洁、条理的进行书面语言表达，给学生以清晰的模仿和熏陶。使学生在正确数学语言的指导下形成自己独特的数学语言表达方式。
三、具备专业的职业理想。
“教育新闻调查"显示，把教师看成职业、事业、专业的人，比例分别为49.4%、46%、3%。将近一半教师仅仅将自己所从事的工作作为养家糊口的手段，作为一种职業，而教师的最高境界是把它教育事业作为一种理想去追求，使之成为一种专业。教师充分运用自己的智慧、学识、交际、审美等所有的可以运用的能力、激情与灵感，把教学、教研、教改、教育试验、学科专业等方面的研究作为快乐和科学的追求，体现教师工作的专业化程度和水平，达到专家型教师的境界和高度。
总之，成为专业发展型的数学教师应该是所有小学数学教师的理想和奋斗目标，更是我们国家成为国际强国的需要。教师的研究是一个真正的学习过程，而学习永远是社会过程，应当把社会性的终身学习作为教师研究活动的中心，使教师的终身学习成为教师专业化发展的必由之路。
一、具备数学学科专业素养
小学数学是一门系统性和逻辑性很强的学科，前后的内容联系十分紧密，所以即使是小学教师也应高水平的系统的掌握数学知识，用高等数学的观点来分析和研究小学数学教材，将高等数学的思想方法在小学数学教学中充分运用，才能居高临下地进行教学，合理而准确地驾驭小学数学教材，培养学生的数学思维和创造能力，满足学生的求知需要。在国家数学课程标准中，空间几何与概率统计等应用性强的知识已作为必修内容被明确提出，空间几何与概率统计的初步知识在小学数学教材中地位有很大提高，而当前的小学数学教师对于微积分、线性代数、空间解析几何及概率统计等知识几乎不懂。因此，作为一名数学教师，提高数学学科水平已迫在眉睫。我认为教师可以通过在职进修和自学等方式，在学历与能力上提高自己，一名专业的数学教师在能力上至少要达到数学专业的本科以上水平，才能为“专业化”提供知识与思维上的保证。才会让教师通过体验、思考和实践，对专业知识进行感悟、内化而成为专业技能。
二、具备教育综合能力
重点包括熟练的多媒体技术运用能力、较强的科研能力、缜密的逻辑思维能力和较强的数学语言表达能力。
（一）多媒体运用能力
我觉得当前我们有很多的教师，都曾陷入过多媒体教学的误区，觉得一节好课，一定要有精彩的课件演示作为教学的辅助。少了这个“时髦”的光环，就会觉得这节课失色很多。我觉得作为一个数学教师要能够熟练运用多媒体进行教学，但不可沦为技术的附庸，要时刻保持自己的专业理念，利用信息技术将自已的教学理念、教学意图和创新意识，准确形象的传达给学生，使多媒体为教师个性化的教学要求和教学设计服务。
（二）较强的科研能力
知识经济时代的特点与需要，迫切要求教师由知识传递者转变为教育实践研究者。作为小学数学教师，要以培养学生数学思维与创新思维为重要目标，不断反思自己的数学教学，在教学实践中探讨数学教学规律，寻找数学教学问题，充分发挥课堂引导者的作用，把教室当作检验教育理论的实验室，自己在实践中进行探索，研究与制定改革的方案方法，通过科学的研究与论证来系统地解决课堂中遇到的数学问题，使教师真正成为教育改革的动力与主体。
（三）缜密的逻辑思维能力与灵活多样的训练方法
学习数学知识不仅是教学目标，更是一个载体，学生通过对数学知识的学习，达到更重要的目的——形成数学思维能力。可以说，课改后数学教学的目标对数学教师提出了很高的要求，而数学思维的循序渐进性使基础阶段的数学教学成了重中之重，这也是对小学数学教师的一个“真金”考验，想成为一名专业的小学数学教师，不但要具备缜密的逻辑思维能力，更要透彻了解小学生的思维心理特征，掌握灵活多样的科学的训练方法，把数学思维以直接或间接的形式传达给对数学知识的理解还以直观形象思维为主体的小学生，对他们进行思维的敏捷性、灵活性、深刻性、创造性以及批判性等方面的训练。帮助他们从直观形象思维转变为抽象逻辑思维，最终形成良好的思维品质。
（四）准确的数学语言表达能力
在数学教学中我们首先就是对数学语言的教学。可以说教师的数学语言水平直接影响学生对数学的理解力和创造力。作为小学数学教师，必须具备对数学语言的提炼、转换和系统把握的能力。既要能把枯燥的文字语言转变为学生直观的生活语言，用准确生动的语言帮助学生理解数学知识。又要能够熟练的在文字语言、符号语言和直观的图形语言之间进行互相转化，从中提炼关键的数学信息。还要能够规范、准确、简洁、条理的进行书面语言表达，给学生以清晰的模仿和熏陶。使学生在正确数学语言的指导下形成自己独特的数学语言表达方式。
三、具备专业的职业理想。
“教育新闻调查"显示，把教师看成职业、事业、专业的人，比例分别为49.4%、46%、3%。将近一半教师仅仅将自己所从事的工作作为养家糊口的手段，作为一种职業，而教师的最高境界是把它教育事业作为一种理想去追求，使之成为一种专业。教师充分运用自己的智慧、学识、交际、审美等所有的可以运用的能力、激情与灵感，把教学、教研、教改、教育试验、学科专业等方面的研究作为快乐和科学的追求，体现教师工作的专业化程度和水平，达到专家型教师的境界和高度。
总之，成为专业发展型的数学教师应该是所有小学数学教师的理想和奋斗目标，更是我们国家成为国际强国的需要。教师的研究是一个真正的学习过程，而学习永远是社会过程，应当把社会性的终身学习作为教师研究活动的中心，使教师的终身学习成为教师专业化发展的必由之路。