论文部分内容阅读
【摘要】在全球发展的现代大环境背景下，一口流利、清晰的英语可谓是人人应该具备的基本素质，这不仅是体现学生自身价值的重要媒介，也是创造社会价值的有效途径，因此在初中英语的课堂上进行问题引领、捕捉疑问、丰富活动、社会实践从而培养学生语言能力，发展英语核心素养是十分必要的。
【关键词】初中英语；语言表达能力；核心素养
口语是人们进行日常表达和传递信息最直接的方式，而英语目前也作为一种国际语言开始受到越来越多人的關注和学习。学好这门语言需要扎实的英语基本技能和基础知识，只有读的准便能听得清、背得会，因此培养学生的英语语言表达能力是发展核心素养的关键。
一、问题引领，组织课堂讨论
有趣的问题会驱使学生想要了解问题从而进行主动学习。所以在初中英语的课堂中，运用学生感兴趣的问题来引导并鼓励学生用英语这门语言进行课堂讨论，对于培养了语言表达能力发展核心素养是十分重要的。
例如，我在教学外研版八年级英语上册Module10“The weather”这节课时，我会先提问学生有谁在家观看了天气预报，这一周的天气怎么样呢？由于很多家长关心孩子都会提前看好天气嘱咐孩子该穿什么、要不要带雨具等等，学生会马上想到答案：“今天是晴天，明天是小雨。”接着追问学生：“Who can speak it in English？”由于有着平时的积累学生开始回答问题：“Today is sunny，tomorrow is…”学生遇到了难题由此开始为学生引入这节课的教学，为学生讲解如何对天气进行提问和回答：“What is the weather like today？”“Today is windy/rainy/snowing/foggy…”再将学生前后桌分为一组给学生10分钟的时间进行讨论并组织一组对话找学生回答，对于积极回答和表达流畅、新颖的学生，我会加以奖励来对学生进行正强化，如此有效地培养学生语言表达能力发展核心素养。
在初中英语的教学中巧设问题引领学生进行课堂讨论，这不仅为学生创设了学习英语极有利的环境，也在一次次的指导中让不同思想之间进行交流碰撞，让学生养成自主用英语进行讨论交流的习惯，从而悄无声息的发展了核心素养。
二、捕捉疑问，展开互动交流
既然有学习就有问题有矛盾，在初中英语的教学过程中我会鼓励学生积极提出疑问，无论是简单还是复杂的问题，在这些问题中我会注意捕捉对学生学习最有效的问题，让学生展开互动交流，从而在发现矛盾和解决矛盾的过程中发展学生的核心素养。
例如，我在教学外研版九年级上册Module2“Public holidays”这一节课时，我会在课前将我国的法定节日和几种国外在中国较流行的节日的日期和庆祝方式整理在PPT上，在课堂上让学生观察图片分析每幅图片：“What is day is it today？”“When will hold it？ What will we do to celebrate it？”首先让学生观察中国的几种节日，学生可以很准的回答该节日的日期和庆祝方式，甚至对于每个节日的来源也是了解的很清楚。接着我会为学生展示“感恩节”的图片，并且为学生展示该节日的日期和美国人庆祝的方式。很多学生对外国的节日都不是很了解，开始疑问为什么定在这个日期呢？吃这种特定的食物又有什么意义呢？这时我会抓住学生内心的疑问，将学生引入这节课的学习中，在讲解结束后让学生前后桌为一组，每组分发一张图片让学生进行交流并用英语陈述该节日的有关信息。
好的学习是学生和教师相互积极配合的过程，教好初中英语就需要学生和教师积极进行讨论思考，所以捕捉疑问让学生展开互动交流是培养学生语言表达能力发展核心素养的必经途径。
三、丰富活动，点燃展示内驱
结合初中学生和英语教材的特点，我发现对于初中英语的教学决不能进行单一的课堂教学，让学生成为接受知识的人，就目前我国的英语教学环境来说只要细心观察学生和生活，进行联想为学生丰富英语教学活动，就可以点燃学生的展示内驱从而驱动学生内心学习英语的想法发展核心素养。
例如，我在教学外研版九年级上册Module12“Save our word”这一节课时，我会在课前准备一些地球环境逐渐被破坏的演示视频和图片，在课上为学生展示，让学生身临其境从而驱动学生内心想要保护地球的欲望，再询问学生：“What can we do for our environment？”学生开始思考并进行回答：“我将会不乱扔垃圾并且将垃圾分类丢掉，少用一次性用品。”“我们要爱护花草树木。”接着追问学生：“Can you speak it in Chinese？”由于学生单词积累的较少开始犯难，接着我会带领学生走出课堂，让学生对他们所说的方法进行实际的验证，让学生几人一组分别去打扫校园卫生、给学校的花草树木浇水，当学生完成任务后将学生所说的这种方法的英语语句告诉学生，由此开展丰富的教学活动，让学生不在被束缚在课堂中，点燃学生内驱从而培养语言表达能力发展核心素养。
为学生创设丰富的英语教学活动，驱动学生内心想要学习英语的欲望，这才是“治病治根”让学生从心底里享受英语的学习爱上英语的学习从而发展英语核心素养。
四、社会实践，深化应用能力
“实践是检验真理的唯一标准”，很多学生都会有出现这样的问题：“明明课堂上的知识都学好了，单词课文也读的很好，为什么在做题时总是达不到理想的正确率呢？也达不到纯正口语的感觉。”这就是缺少社会实践的缘故，导致学生的应用能力不足从而导致了英语核心素养的缺失。
例如，我在教学外研版八年级上册Module6“Animals in danger”这一节课时，我会在课前先搜集一些濒临灭绝动物的图片，先让学生观察这些动物让他们领略动物的美好，由此激发学生对动物的喜爱，再询问学生：“Who know what is name are them？”由于都是一些濒临灭绝的动物，很多学生都不是很了解。接下来我会为学生讲解这些动物让学生对它们有初步的了解，再选择周末合适时间在保护好学生安全的情况下带领学生去珍稀动物园，让学生亲眼观察动物， 四人为一组让学生做小讲解员，为我们讲解关于这些动物的知识以及倡导我们该如何保护动物，保护环境。由此让学生进行社会实践，深化学生对英语的运用能力从而培养语言表达能力发展核心素养。
在检查过学生对单词和课文的熟练程度后，带领学生进行社会实践，从而让学生身临其境地进行表达，进而锻炼学生的语言表达能力发展学生的核心素养。
在初中英语的教学中设置问题引导学生进行主动学习，并展开多种教学方法为学生创设语言学习环境，留存有效的空间和时间让学生进行社会实践，以此让学生打好语言学习的基础，从而培养语言表达能力发展核心素养。
参考文献：
[1]卢莉.初中英语任务型教学实验研究[J].中小学外语教学（中学），2002（03）：13-13.
[2]胡卫红.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].中小学外语教学（中学），2007（04）：25-25.
【关键词】初中英语；语言表达能力；核心素养
口语是人们进行日常表达和传递信息最直接的方式，而英语目前也作为一种国际语言开始受到越来越多人的關注和学习。学好这门语言需要扎实的英语基本技能和基础知识，只有读的准便能听得清、背得会，因此培养学生的英语语言表达能力是发展核心素养的关键。
一、问题引领，组织课堂讨论
有趣的问题会驱使学生想要了解问题从而进行主动学习。所以在初中英语的课堂中，运用学生感兴趣的问题来引导并鼓励学生用英语这门语言进行课堂讨论，对于培养了语言表达能力发展核心素养是十分重要的。
例如，我在教学外研版八年级英语上册Module10“The weather”这节课时，我会先提问学生有谁在家观看了天气预报，这一周的天气怎么样呢？由于很多家长关心孩子都会提前看好天气嘱咐孩子该穿什么、要不要带雨具等等，学生会马上想到答案：“今天是晴天，明天是小雨。”接着追问学生：“Who can speak it in English？”由于有着平时的积累学生开始回答问题：“Today is sunny，tomorrow is…”学生遇到了难题由此开始为学生引入这节课的教学，为学生讲解如何对天气进行提问和回答：“What is the weather like today？”“Today is windy/rainy/snowing/foggy…”再将学生前后桌分为一组给学生10分钟的时间进行讨论并组织一组对话找学生回答，对于积极回答和表达流畅、新颖的学生，我会加以奖励来对学生进行正强化，如此有效地培养学生语言表达能力发展核心素养。
在初中英语的教学中巧设问题引领学生进行课堂讨论，这不仅为学生创设了学习英语极有利的环境，也在一次次的指导中让不同思想之间进行交流碰撞，让学生养成自主用英语进行讨论交流的习惯，从而悄无声息的发展了核心素养。
二、捕捉疑问，展开互动交流
既然有学习就有问题有矛盾，在初中英语的教学过程中我会鼓励学生积极提出疑问，无论是简单还是复杂的问题，在这些问题中我会注意捕捉对学生学习最有效的问题，让学生展开互动交流，从而在发现矛盾和解决矛盾的过程中发展学生的核心素养。
例如，我在教学外研版九年级上册Module2“Public holidays”这一节课时，我会在课前将我国的法定节日和几种国外在中国较流行的节日的日期和庆祝方式整理在PPT上，在课堂上让学生观察图片分析每幅图片：“What is day is it today？”“When will hold it？ What will we do to celebrate it？”首先让学生观察中国的几种节日，学生可以很准的回答该节日的日期和庆祝方式，甚至对于每个节日的来源也是了解的很清楚。接着我会为学生展示“感恩节”的图片，并且为学生展示该节日的日期和美国人庆祝的方式。很多学生对外国的节日都不是很了解，开始疑问为什么定在这个日期呢？吃这种特定的食物又有什么意义呢？这时我会抓住学生内心的疑问，将学生引入这节课的学习中，在讲解结束后让学生前后桌为一组，每组分发一张图片让学生进行交流并用英语陈述该节日的有关信息。
好的学习是学生和教师相互积极配合的过程，教好初中英语就需要学生和教师积极进行讨论思考，所以捕捉疑问让学生展开互动交流是培养学生语言表达能力发展核心素养的必经途径。
三、丰富活动，点燃展示内驱
结合初中学生和英语教材的特点，我发现对于初中英语的教学决不能进行单一的课堂教学，让学生成为接受知识的人，就目前我国的英语教学环境来说只要细心观察学生和生活，进行联想为学生丰富英语教学活动，就可以点燃学生的展示内驱从而驱动学生内心学习英语的想法发展核心素养。
例如，我在教学外研版九年级上册Module12“Save our word”这一节课时，我会在课前准备一些地球环境逐渐被破坏的演示视频和图片，在课上为学生展示，让学生身临其境从而驱动学生内心想要保护地球的欲望，再询问学生：“What can we do for our environment？”学生开始思考并进行回答：“我将会不乱扔垃圾并且将垃圾分类丢掉，少用一次性用品。”“我们要爱护花草树木。”接着追问学生：“Can you speak it in Chinese？”由于学生单词积累的较少开始犯难，接着我会带领学生走出课堂，让学生对他们所说的方法进行实际的验证，让学生几人一组分别去打扫校园卫生、给学校的花草树木浇水，当学生完成任务后将学生所说的这种方法的英语语句告诉学生，由此开展丰富的教学活动，让学生不在被束缚在课堂中，点燃学生内驱从而培养语言表达能力发展核心素养。
为学生创设丰富的英语教学活动，驱动学生内心想要学习英语的欲望，这才是“治病治根”让学生从心底里享受英语的学习爱上英语的学习从而发展英语核心素养。
四、社会实践，深化应用能力
“实践是检验真理的唯一标准”，很多学生都会有出现这样的问题：“明明课堂上的知识都学好了，单词课文也读的很好，为什么在做题时总是达不到理想的正确率呢？也达不到纯正口语的感觉。”这就是缺少社会实践的缘故，导致学生的应用能力不足从而导致了英语核心素养的缺失。
例如，我在教学外研版八年级上册Module6“Animals in danger”这一节课时，我会在课前先搜集一些濒临灭绝动物的图片，先让学生观察这些动物让他们领略动物的美好，由此激发学生对动物的喜爱，再询问学生：“Who know what is name are them？”由于都是一些濒临灭绝的动物，很多学生都不是很了解。接下来我会为学生讲解这些动物让学生对它们有初步的了解，再选择周末合适时间在保护好学生安全的情况下带领学生去珍稀动物园，让学生亲眼观察动物， 四人为一组让学生做小讲解员，为我们讲解关于这些动物的知识以及倡导我们该如何保护动物，保护环境。由此让学生进行社会实践，深化学生对英语的运用能力从而培养语言表达能力发展核心素养。
在检查过学生对单词和课文的熟练程度后，带领学生进行社会实践，从而让学生身临其境地进行表达，进而锻炼学生的语言表达能力发展学生的核心素养。
在初中英语的教学中设置问题引导学生进行主动学习，并展开多种教学方法为学生创设语言学习环境，留存有效的空间和时间让学生进行社会实践，以此让学生打好语言学习的基础，从而培养语言表达能力发展核心素养。
参考文献：
[1]卢莉.初中英语任务型教学实验研究[J].中小学外语教学（中学），2002（03）：13-13.
[2]胡卫红.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].中小学外语教学（中学），2007（04）：25-25.