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【摘要】十几年来，小学英语作为素质教育重要的一部分，已经发展起来并逐步成熟。随着小学英语的逐步推进，如何更好地提高小学生的英语综合能力，却成为了不少英语教师近年来的困惑。笔者认为在小学低年级英语教学中合适地运用奖励机制能起到事倍功半的作用，奖励机制是提升低年级英语教学氛围的有效途径，能更好地营造轻松愉快和良好的课堂氛围，能更有利于提高小学生的英语综合能力，从而更好地提升教学质量。
【关键词】奖励机制；低年级；运用
一、小学低年级英语教学的现状
今年笔者担任了三年级的英语教学，三年级英语是起始教学，三年级的小朋友们对英语充满了好奇心，激起了他们对英语学习的兴趣，而且由于他们的年龄段具有好奇性，小朋友们善于模仿，所以刚开始学的时候，他们对英语都有着浓厚的兴趣。但随着课堂内容的加深，加上本校是随迁子女占90%左右的学校，家长晚上大多没有时间督管子女学习，所以有不少自觉性差点的学生开始产生有厌倦的感觉，如何让学生对英语产生持续性的积极状态让笔者陷入了沉思。
二、小学低年级英语教学课堂中的奖励机制
（一）小学低年级英语教学课堂中奖励机制的运用和实施
开学伊始，笔者一接手本班英语教学，就从“生本教育”和“小组合作教学”角度出发，把奖励机制溶入到实际教学中。
开学初，笔者把全班分为七大组，六人左右一个小组，每个小组的水平尽量均衡，组员成员按照学业能力分为高中低各二人，每组各设置一位组长，组长负责组织和调动全组成员，并协助教师指导小组里基础较差的同学，其他组员互相帮助，共同进步。虽然刚开始学英语，但因为英语是新课程，不少同学都有非常浓厚的兴趣，每节课笔者都能及时对学生的能动性给予恰当的评价，不断用言语激励，鼓励学生大胆表达，参与合作。在英语教学过程中，使用加分的方式来鼓励学生回答问题和解决问题，并一开始就定好规则，加分分为三个部分：一是在课堂上的表现，二是作业的表现，三是水平测试的表现，加分分为个人和小组，表现好的个人加5至10分，表现好的小组则加30分一次，表现不达标也会适当进行扣分，虽然分值比较大，但感觉小朋友们分值越大越兴奋越积极，收到的效果就越好。定好规则之后，把英语课堂评比措施也发给家长一份，让家长配合本班的英语教学，让他们做到监督作用和定时对小孩进行思想工作。很多同学在课堂上都能跟得上教师的节奏，每节课都有越来越多的学生参加互动。在这个基础上，我注重把学生已学的知识与新学内容的结合起来，并给予学生更多的加分，充分地把学生的积极性调动起来，而且能把以往学过的单词运用到现学内容中去，同学们也享受到学习知识和运用知识的快乐。一个月结束之后，积分最高的一个小组达到了2000多分，笔者最后还奖励了最高分小组看了一场电影，其他小组成员羡慕得不得了，都在暗暗下决心下个月更加努力，表现更好。
一个月之后，笔者对英语课堂教学作了一些调整，除了保持每节课加分之外，还加入了实物奖励，因为学习的内容有点难度了，有个别同学提不起劲了：1.当课堂气氛不够活跃时，但凡能举手回答出问题，以及参与课堂活动，各奖励小贴纸一枚，虽然贴纸是小小的，但对于三年级的小朋友来说，刺激作用非常明显，每每下課，很多小朋友都堆在一起，比一比谁的小贴纸更多、更好、更漂亮，这一举动起到很好的调节作用。2.英语课堂教学中，还有一个重要的环节是如何辅导后进生。 笔者的具体操作是后进生但凡能在老师和组员的帮助下回答出问题，能举手参与课堂活动时，老师就用语言奖励、加分或奖励老师自制的手工品，并且加的分数都比其他同学多出一倍，在课堂上给更多的机会让他们表现，并让他们在同一水平中进行竞争，让他们在课堂上不致于有太大的压力，这样就避免了其他组员因为他们的基础差或者能力不强而不愿跟他们同组，起到正强化作用。
整节课继续将学生分组，采用竞争机制，每个月总结一次优胜，并给予言语、鼓掌祝贺、学唱英语歌曲、看英文电影等奖励。
奖励机制的实际运用关键看课堂学生的实际互动情况，运用恰当的奖励机制更能体现教师的教育机智，教师可以在这个过程中不断地积累并形成自己的教学风格，促进自身的业务水平和专业素养的不断提高，而且也能让学生在这个过程中学到所学，并能学以致用，小组成员间也能互相帮助，共同促进，整个班级也能形成良性的竞争环境，最后达到教学相长。
（二）在低年级英语课堂中实施奖励机制的注意问题
1.奖罚分明。在一节课40分钟的时间里，要始终保持有意注意对于低年级学生来说有点难度，那么怎样才能使他们上课的注意力更持久呢？这也考验着我们做老师的教学技巧。笔者通常在上课前向每个小组提出要求，并讲明奖励指标，每周、每个月奖励内容各不相同，奖励机制始终贯穿在每时每刻，并培养学生良性的竞争意识，课堂上比游戏的胜负，比纪律的好坏，比作业书写的优胜等，每节课都能每时每刻跟上老师的节奏，在快下课的时候统计本节课每个小组的得分，奖励表现好的前三个小组。但如果在课堂中出现纪律差的情况，老师也要注意及时扣分，并尽可能地发现具有代表性的不好现象，加以纠正，让其他同学引以为戒，从而促进整个班级的良性向上发展。
2.组织恰当的教学活动。在组织教学活动时，要注意教学活动的时效性，不能一味追求课堂活跃气氛而设计过多教学游戏活动，而忽略了教学目标的是否达标。在实践课堂中，笔者把“生本教育”“小组合作学习”和奖励机制融合在一起，创造条件让小朋友们在课堂中也能发现问题和解决问题，并注重奖励、竞争和合作的统一，让他们在共同合作、共同竞争中得到共同进步。
3.培养学生良好的奖励学习观。在奖励机制实际操作过程中，存在有个别同学为了得到奖励而学习，没有奖励就提不起劲来学习。因此，在课堂教学中，奖励的时候尽量重精神轻物质，如果使用物质奖励的话也要注意适当使用。笔者在实际课堂中，除了奖励小贴纸之外，其他的实质奖励为学唱英文歌、看英文电影、玩英语游戏等，这些虽然不是实物奖励，但小朋友们都非常感兴趣，而且还能溶入到英语课堂教学中去，收效甚好。
经过一年的实践，笔者在英语课堂中运用奖励机制进行教学，收到了非常好的效果，值得持之以恒，继续探索。
【关键词】奖励机制；低年级；运用
一、小学低年级英语教学的现状
今年笔者担任了三年级的英语教学，三年级英语是起始教学，三年级的小朋友们对英语充满了好奇心，激起了他们对英语学习的兴趣，而且由于他们的年龄段具有好奇性，小朋友们善于模仿，所以刚开始学的时候，他们对英语都有着浓厚的兴趣。但随着课堂内容的加深，加上本校是随迁子女占90%左右的学校，家长晚上大多没有时间督管子女学习，所以有不少自觉性差点的学生开始产生有厌倦的感觉，如何让学生对英语产生持续性的积极状态让笔者陷入了沉思。
二、小学低年级英语教学课堂中的奖励机制
（一）小学低年级英语教学课堂中奖励机制的运用和实施
开学伊始，笔者一接手本班英语教学，就从“生本教育”和“小组合作教学”角度出发，把奖励机制溶入到实际教学中。
开学初，笔者把全班分为七大组，六人左右一个小组，每个小组的水平尽量均衡，组员成员按照学业能力分为高中低各二人，每组各设置一位组长，组长负责组织和调动全组成员，并协助教师指导小组里基础较差的同学，其他组员互相帮助，共同进步。虽然刚开始学英语，但因为英语是新课程，不少同学都有非常浓厚的兴趣，每节课笔者都能及时对学生的能动性给予恰当的评价，不断用言语激励，鼓励学生大胆表达，参与合作。在英语教学过程中，使用加分的方式来鼓励学生回答问题和解决问题，并一开始就定好规则，加分分为三个部分：一是在课堂上的表现，二是作业的表现，三是水平测试的表现，加分分为个人和小组，表现好的个人加5至10分，表现好的小组则加30分一次，表现不达标也会适当进行扣分，虽然分值比较大，但感觉小朋友们分值越大越兴奋越积极，收到的效果就越好。定好规则之后，把英语课堂评比措施也发给家长一份，让家长配合本班的英语教学，让他们做到监督作用和定时对小孩进行思想工作。很多同学在课堂上都能跟得上教师的节奏，每节课都有越来越多的学生参加互动。在这个基础上，我注重把学生已学的知识与新学内容的结合起来，并给予学生更多的加分，充分地把学生的积极性调动起来，而且能把以往学过的单词运用到现学内容中去，同学们也享受到学习知识和运用知识的快乐。一个月结束之后，积分最高的一个小组达到了2000多分，笔者最后还奖励了最高分小组看了一场电影，其他小组成员羡慕得不得了，都在暗暗下决心下个月更加努力，表现更好。
一个月之后，笔者对英语课堂教学作了一些调整，除了保持每节课加分之外，还加入了实物奖励，因为学习的内容有点难度了，有个别同学提不起劲了：1.当课堂气氛不够活跃时，但凡能举手回答出问题，以及参与课堂活动，各奖励小贴纸一枚，虽然贴纸是小小的，但对于三年级的小朋友来说，刺激作用非常明显，每每下課，很多小朋友都堆在一起，比一比谁的小贴纸更多、更好、更漂亮，这一举动起到很好的调节作用。2.英语课堂教学中，还有一个重要的环节是如何辅导后进生。 笔者的具体操作是后进生但凡能在老师和组员的帮助下回答出问题，能举手参与课堂活动时，老师就用语言奖励、加分或奖励老师自制的手工品，并且加的分数都比其他同学多出一倍，在课堂上给更多的机会让他们表现，并让他们在同一水平中进行竞争，让他们在课堂上不致于有太大的压力，这样就避免了其他组员因为他们的基础差或者能力不强而不愿跟他们同组，起到正强化作用。
整节课继续将学生分组，采用竞争机制，每个月总结一次优胜，并给予言语、鼓掌祝贺、学唱英语歌曲、看英文电影等奖励。
奖励机制的实际运用关键看课堂学生的实际互动情况，运用恰当的奖励机制更能体现教师的教育机智，教师可以在这个过程中不断地积累并形成自己的教学风格，促进自身的业务水平和专业素养的不断提高，而且也能让学生在这个过程中学到所学，并能学以致用，小组成员间也能互相帮助，共同促进，整个班级也能形成良性的竞争环境，最后达到教学相长。
（二）在低年级英语课堂中实施奖励机制的注意问题
1.奖罚分明。在一节课40分钟的时间里，要始终保持有意注意对于低年级学生来说有点难度，那么怎样才能使他们上课的注意力更持久呢？这也考验着我们做老师的教学技巧。笔者通常在上课前向每个小组提出要求，并讲明奖励指标，每周、每个月奖励内容各不相同，奖励机制始终贯穿在每时每刻，并培养学生良性的竞争意识，课堂上比游戏的胜负，比纪律的好坏，比作业书写的优胜等，每节课都能每时每刻跟上老师的节奏，在快下课的时候统计本节课每个小组的得分，奖励表现好的前三个小组。但如果在课堂中出现纪律差的情况，老师也要注意及时扣分，并尽可能地发现具有代表性的不好现象，加以纠正，让其他同学引以为戒，从而促进整个班级的良性向上发展。
2.组织恰当的教学活动。在组织教学活动时，要注意教学活动的时效性，不能一味追求课堂活跃气氛而设计过多教学游戏活动，而忽略了教学目标的是否达标。在实践课堂中，笔者把“生本教育”“小组合作学习”和奖励机制融合在一起，创造条件让小朋友们在课堂中也能发现问题和解决问题，并注重奖励、竞争和合作的统一，让他们在共同合作、共同竞争中得到共同进步。
3.培养学生良好的奖励学习观。在奖励机制实际操作过程中，存在有个别同学为了得到奖励而学习，没有奖励就提不起劲来学习。因此，在课堂教学中，奖励的时候尽量重精神轻物质，如果使用物质奖励的话也要注意适当使用。笔者在实际课堂中，除了奖励小贴纸之外，其他的实质奖励为学唱英文歌、看英文电影、玩英语游戏等，这些虽然不是实物奖励，但小朋友们都非常感兴趣，而且还能溶入到英语课堂教学中去，收效甚好。
经过一年的实践，笔者在英语课堂中运用奖励机制进行教学，收到了非常好的效果，值得持之以恒，继续探索。