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摘要：在大多数的小学语文课堂中，作文互动情景教学并没有被广泛地应用，教师对于这种新颖的教学方式了解地不够透彻，或者是一些阅历资深的教学工作者已经习惯于通过传统的教学方式讲授课程，对于以上区别于传统教学的目标与理念，作文互动情景教学以对时代契合度极高的特质脱颖而出，值得在课堂上推广及应用，帮助小学生提高作文能力。
关键词：小学作文;情景;作文互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-335
作文互动情景教学是指教学工作者在作文教学的过程之中，在以学生为主体的情况下，将具有丰富情感状态的、足够生动形象的场景作为教学的背景，进行作文教学的一种教学方式。将互动情景教学手段运用到作文教学中，可以使学生对教学内容更感兴趣，通过丰富作文教学情境，也有利于利用交流互动的方式增强学生参与的热情，让学生产生写作的“灵感”，激起学生对于写作方面的积极情绪。
一、作文互动情景教学应用的必要性
（一）改变刻板的作文教学模式
通常教师在作文教学中让学生做的最多的就是“多练”“多写”，学生也仅仅是通过上课时老师的讲解以及课后老师拟定的题目来进行练习，甚至是根据作文范本模仿写作文，听起来好像得到了充分的练习，但是没有实质性的收获。作文互动情景教学是众多教学方式中的其中一种，可以巧妙解决传统教学中的缺点，将他应用在小学语文作文教学中，在基础上改变了刻板的教学模式。
（二）提高小学生的写作兴趣
作文互动情景教学是在创设情境下，将学生代入到特定情境之中，从视觉、听觉、触觉多方面促进小学生的感官认知。首先教师需要创设一个能够吸引同学注意力的情境，创造出一个轻松愉悦的情境，比如通过“影音代入式”，具体方式是先播放一段与课程内容相关的视频或音频，作用是在上课前吸引同学们的注意力，渲染课堂氛围，以影片播放的形式为线索轻松代入课程内容，这样学生在精神充分放松的情况下听课，有利于大脑的思考，他们对于写作就有了表达需求，自然而然地想要去抒发自己内心的感受。在这一方式的引导下，学生产生相对应的情感体验，轻松地去体验去写作。
二、作文互动情景教学策略
（一）结合生活开展作文互动情景教学
写作的素材源于生活，生活中的琐事碎片也正是文章内容丰富的源泉，但是对小学生来说，生活经验较少，感觉没有素材可以进行写作，即使每天都参与到生活当中，却感觉无从下笔。那么最大的原因是什么呢？是他们还无法发现身边的细微事件，更无法将那份感觉与体会储备进头脑仓库。比如生活中常见的小事，学生见到了但却只是眼睛见到了，没有进入大脑思考。因此，教师创设作文互动情景，带领学生一起发现生活当中的细小琐事，走进生活中，感受大自然秀美变幻的景色，使学生的情感得到释放，并将那一刻的感知留存。例如在关于“春”的作文课中，可以引导学生走进校园及周边，仔细观察平时被忽略的日常风景，同时让同学们相互讨论交流，让他们意识到原来每个人对于事物的感受都是不同的，心情自然也是不同的。通过积极的交流，通过这样递进式的开发学生的思维，丰富学生的想象力和创造力，扩大写作素材的储备范围。
（二）通过声音、视觉来融入情境
小学生的思维无目的性，容易导致记忆力不集中。那么针对这种现象，在小学语文教学中，就需要一个作文互动情境的设定来牢牢吸引学生的注意力。在课前，准备情境所需的相关素材，通过声音，视觉来融入情境。例如，教师可以根据课上要讲的内容，播放一段短视频，之后穿插一些互动环节，让学生可以自由地演讲，讲述自己对视频内容的见解，并且比较其他人的观点是否也有異议。或者在布置的场景中，让学生根据将要作文的主题，自由发挥，自由想象，无限地扩大学生思维让学生发现，原来这样一件小事也可以构成一篇作文的写作素材。
（三）创建问题情境，开拓学生的思路
教师可以为学生创设问题情景，教师然后带领同学们一起分析问题，深入地进行交流。根据小学生的思维，大部分感受都来自于事物的表面信息，因此教师可以通设置问题情境，引导学生深入思考，开拓学生的思路。例如，教师可以提问：“如果同学们看到了春天的绿叶，应该是什么样子的”，然后以“脱口秀节目”的方式鼓励同学们说出自己的想法，并说出自己想法的依据。为了帮助学生能够透过现象看本质，教师可以抛出问题，如“那春天除了绿叶还有什么呢？又为什么是春天的绿叶？不是夏天的？”，将他们的思维带向更深刻的地方，让学生根据问题进行解答，许多学生很快回答：“因为绿色象征着生命，春天也是万物复苏的季节”，这样的方式使学生感受到从不同的角度能够看到不同的事物形态以及它的含义。
三、结束语
作文作为小学语文中的组成部分，虽然一直以来都深受学生和教师重视，迫切地希望提高作文的成绩。但是由于受传统的语文学科教学观念影响，作文教学想要做出成绩，确实难上加难。实际上，作文互动情景教学的应用目的不仅仅是改善学生作文的技巧与方法，提高学生写作的兴趣，更重要的是让学生学会发现与感受，只有学生的观察、感受得到增强，作文成绩才会有所提高。
参考文献
[1]李琦. 浅谈小学作文教学中互动情景的建构[J]. 小学生（中旬刊）， 2020（4）.
[2]杨方敏. 小学情境作文教学[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019， 000（005）：P.32-32.
[3]李菊军. 小学高年级习作互动情景教学创设方法[J]. 语文课内外， 2020， 000（005）：369.
关键词：小学作文;情景;作文互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-335
作文互动情景教学是指教学工作者在作文教学的过程之中，在以学生为主体的情况下，将具有丰富情感状态的、足够生动形象的场景作为教学的背景，进行作文教学的一种教学方式。将互动情景教学手段运用到作文教学中，可以使学生对教学内容更感兴趣，通过丰富作文教学情境，也有利于利用交流互动的方式增强学生参与的热情，让学生产生写作的“灵感”，激起学生对于写作方面的积极情绪。
一、作文互动情景教学应用的必要性
（一）改变刻板的作文教学模式
通常教师在作文教学中让学生做的最多的就是“多练”“多写”，学生也仅仅是通过上课时老师的讲解以及课后老师拟定的题目来进行练习，甚至是根据作文范本模仿写作文，听起来好像得到了充分的练习，但是没有实质性的收获。作文互动情景教学是众多教学方式中的其中一种，可以巧妙解决传统教学中的缺点，将他应用在小学语文作文教学中，在基础上改变了刻板的教学模式。
（二）提高小学生的写作兴趣
作文互动情景教学是在创设情境下，将学生代入到特定情境之中，从视觉、听觉、触觉多方面促进小学生的感官认知。首先教师需要创设一个能够吸引同学注意力的情境，创造出一个轻松愉悦的情境，比如通过“影音代入式”，具体方式是先播放一段与课程内容相关的视频或音频，作用是在上课前吸引同学们的注意力，渲染课堂氛围，以影片播放的形式为线索轻松代入课程内容，这样学生在精神充分放松的情况下听课，有利于大脑的思考，他们对于写作就有了表达需求，自然而然地想要去抒发自己内心的感受。在这一方式的引导下，学生产生相对应的情感体验，轻松地去体验去写作。
二、作文互动情景教学策略
（一）结合生活开展作文互动情景教学
写作的素材源于生活，生活中的琐事碎片也正是文章内容丰富的源泉，但是对小学生来说，生活经验较少，感觉没有素材可以进行写作，即使每天都参与到生活当中，却感觉无从下笔。那么最大的原因是什么呢？是他们还无法发现身边的细微事件，更无法将那份感觉与体会储备进头脑仓库。比如生活中常见的小事，学生见到了但却只是眼睛见到了，没有进入大脑思考。因此，教师创设作文互动情景，带领学生一起发现生活当中的细小琐事，走进生活中，感受大自然秀美变幻的景色，使学生的情感得到释放，并将那一刻的感知留存。例如在关于“春”的作文课中，可以引导学生走进校园及周边，仔细观察平时被忽略的日常风景，同时让同学们相互讨论交流，让他们意识到原来每个人对于事物的感受都是不同的，心情自然也是不同的。通过积极的交流，通过这样递进式的开发学生的思维，丰富学生的想象力和创造力，扩大写作素材的储备范围。
（二）通过声音、视觉来融入情境
小学生的思维无目的性，容易导致记忆力不集中。那么针对这种现象，在小学语文教学中，就需要一个作文互动情境的设定来牢牢吸引学生的注意力。在课前，准备情境所需的相关素材，通过声音，视觉来融入情境。例如，教师可以根据课上要讲的内容，播放一段短视频，之后穿插一些互动环节，让学生可以自由地演讲，讲述自己对视频内容的见解，并且比较其他人的观点是否也有異议。或者在布置的场景中，让学生根据将要作文的主题，自由发挥，自由想象，无限地扩大学生思维让学生发现，原来这样一件小事也可以构成一篇作文的写作素材。
（三）创建问题情境，开拓学生的思路
教师可以为学生创设问题情景，教师然后带领同学们一起分析问题，深入地进行交流。根据小学生的思维，大部分感受都来自于事物的表面信息，因此教师可以通设置问题情境，引导学生深入思考，开拓学生的思路。例如，教师可以提问：“如果同学们看到了春天的绿叶，应该是什么样子的”，然后以“脱口秀节目”的方式鼓励同学们说出自己的想法，并说出自己想法的依据。为了帮助学生能够透过现象看本质，教师可以抛出问题，如“那春天除了绿叶还有什么呢？又为什么是春天的绿叶？不是夏天的？”，将他们的思维带向更深刻的地方，让学生根据问题进行解答，许多学生很快回答：“因为绿色象征着生命，春天也是万物复苏的季节”，这样的方式使学生感受到从不同的角度能够看到不同的事物形态以及它的含义。
三、结束语
作文作为小学语文中的组成部分，虽然一直以来都深受学生和教师重视，迫切地希望提高作文的成绩。但是由于受传统的语文学科教学观念影响，作文教学想要做出成绩，确实难上加难。实际上，作文互动情景教学的应用目的不仅仅是改善学生作文的技巧与方法，提高学生写作的兴趣，更重要的是让学生学会发现与感受，只有学生的观察、感受得到增强，作文成绩才会有所提高。
参考文献
[1]李琦. 浅谈小学作文教学中互动情景的建构[J]. 小学生（中旬刊）， 2020（4）.
[2]杨方敏. 小学情境作文教学[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019， 000（005）：P.32-32.
[3]李菊军. 小学高年级习作互动情景教学创设方法[J]. 语文课内外， 2020， 000（005）：369.