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摘要：小学阶段的学生在进行学习的时候由于和社会接触的时间较短，并不会将自己学习的知识很好地和社会生活进行联系，同时，由于学生本身对新鲜事物具有好奇心，对教师的差别对待也比较明显。所以，班主任在进行工作的时候一定要从学生自身的特性出发进行思考，不断地进行学困生的转化工作。
关键词：小学阶段;学习知识;自身特性;学困生转化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-334
引言
学困生主要指那些成绩差、缺乏自信心、行为习惯不良的学生。学困生是客观存在的群体，每个班级都或多、或少有学困生。做好学困生的转化是班主任的主要工作，也是班主任班级管理艺术的体现。随着新课改的不断发展，关于学困生的转化方法多种多样，其中利用细节进行转化是行之有效的一种。作为班主任要关注细节，在细节处寻求契机，从而减少学困生的人数，推动班级的稳步发展。
一、重点关注学困生的差异性
由于学生的接受信息和理解知识能力的不同，教师在进行课堂教学时，重点关注对于学困生的学习差异性。小学教师要积极地转变自己的教学策略，既要确保学困生能够跟上教学的进度，确保他们的听课的质量，又要给一些学习能力较强的同学留出一些自我发挥的空间。
很多学困生会因为自己学习成绩较为落后，而变得比较敏感，在课堂学习中的表现也会更加的固执一些。面对这样的学生，教师要善于慢慢地引导他们进入到学习状态，使得他们能够在潜移默化之中认识到自己的不足，从而从根本上缓解他们心态上的不安，帮助他们更好地进入到课堂学习当中去。而面对那些比较胆怯，不敢表达自己观点的学困生，教师要给予更多的精神鼓励，同时为他们打造一个更加有安全感的教学粉饰，不断引导他们勇敢表达自己的意见，并鼓励他们运用自己的思考能力来分析和解决问题，从而保障他们在课堂教学活动当中的参与度。
二、利用学困生的“小动作”，照亮心空
在班级管理中，班主任要善于发现每个学生身上的闪光点，特别是学困生，教师更是要淘沙取金，及时捕捉他们身上的“闪光点”，并大肆表扬，激发学困生积极的情感，以点带面促进学生的全面发展。
小林学习成绩一塌糊涂，各个成绩常常不及格。是很多教师“头疼”的学生。不仅如此，小林性格内向，课堂上从来不主动回答问题，教师不管怎么问，他一直低着头默默不语。一次放学后，班主任正在组织学生有序排队走出教室，最后是小林，之间他顺手将教室的灯关掉。这一小小的动作被我尽收眼底，当着全班学生的面，我大肆表扬了小林，表扬他关心班集体的精神。听完班主任的表扬，同学们都惊奇的看向小林，印象中他总是各学科教师批评的对象。这次来了这样一个大反转，学生都觉得不可思议。小林脸红地低下头。从此以后，教室里的灯不需我操心，小林一定记得按时关掉。除了灯，他还主动关好门窗，摆好卫生工具。随着班主任对他的表扬越来越多，自信的笑容绽放在他的脸上。各学科教师惊奇地发现，不知何时，小林能够主动回答问题，遇有不懂的知识还能主动向教师、同学请教。
由此可见，班主任如果能够巧妙利用学困生的“小动作”对其鼓励表扬，就能照亮他们的心空，引起“大反应”，取得良好的转化效果。
三、留心学困生的细节变化，输入爱的教育
爱是一切教育的基础，只有基于爱的教育才会收到事半功倍的效果。因此，在对学困生的转化工作中，班主任要将爱的金种子无私地撒撒播学困生的心里，使其结出累累硕果。
在这一过程中班主任要特别留意学困生的一些细节变化，因为这正是教育的最佳契机。一旦把握得当，会让转化工作收到出其不意的效果。
小航是一个调皮的学生，课上坐不住，课下惹是生非。叫家长、写检查能用的方法都用了，可效果却不尽人意。一次课间活动，我发现一向活泼的小航却表现得很“乖巧”，安静地趴在桌子上。多年的教管理经验告诉我，这一定不正常。果不其然，我走动他身边问他怎么了，他有气无力的告诉我头疼。摸了摸他的额头，有些烫手。我赶紧把他扶到办公室，用体温计量了量，发现他发烧了。我赶紧与家长取得联系。并让他躺在值班床上，用湿毛巾敷在頭上，又忙着给他倒热水......或许每个人在生病的时候感情都比较脆弱，看着我为他忙里忙外，周梓航眼里噙满了泪水。他哽咽着对我说：“对不起老师，以前我总惹你生气，以后我一定好好表现。”听这里，我心里比吃了蜜还甜。从这以后，小航上课努力克制自己，认真听讲，偶尔做小动作，老师一个眼神他就立马改正。课下经常帮老师做一些力所能及的工作。虽然有时候还会犯错误，但能虚心接受班主任的批评。
班主任正是留心一些细节变化，抓住教育的良好时机，用自己的爱心唤醒一颗沉睡的心灵，让学困生的转化工作得到新的突破。教育是什么？教育就是一棵树撼动另一棵树，一个灵魂感化另一个灵魂。而撼动、感化的主要手段就是教师的爱心。学困生由于长期处于批评、冷落中，因而他们更渴望得到爱，更容易被感化。作为班主任，要充分利用他们的这一心理需求，对他们实施爱的教育，用爱心浇灌他们干枯的心灵，用爱心滋润他们荒芜的情感。
四、要注重教学与实际生活的联系
班主任在进行专业知识教学的时候，可以从生活的角度入手，为学生组织开展一些实践活动，也可以鼓励学生多参加一些社会上组织的实践活动，从而不断提高学困生的综合素养与能力。
比如，可以举办与学困生特长相符合的一系列活动，让他们能够在课外活动当中不断地找到自己的自信，在正式举办活动之前在班级之内选出参赛选手，然后明确活动的规则与奖惩制度。也可以让学困生自己组织活动，让他们能够在比赛的过程当中找到自己的自信与成就感，使得他们在公平公正的比赛中学会公平和平等，也可以不断地培养学困生自身的素养和能力，促使他们在不断找回自信的条件之下提升自我，也能使得他们对于自己的未来有一定的思考，能够在今后的学习中找准自己的位置，最终提高班级的凝聚力和班主任的工作能力与水平。
结语
综上所述，班主任如果想要在自己的工作当中转化学困生，就需要用爱心去温暖学困生，善于发现学困生身上的优点，并予以鼓励，从学困生的不同特点入手，进行各种类型的实践活动，使得品学生也可以在其他的地方绽放自己的光芒，最终促使班主任工作的顺利完成。
参考文献
[1]王昕.小学班主任工作中的学困生转化策略分析[J].课程教育研究，2018（4）：29.
[2]司校.教师该如何做好学学困生的转化[J].教育研究，2019（21）.
关键词：小学阶段;学习知识;自身特性;学困生转化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-334
引言
学困生主要指那些成绩差、缺乏自信心、行为习惯不良的学生。学困生是客观存在的群体，每个班级都或多、或少有学困生。做好学困生的转化是班主任的主要工作，也是班主任班级管理艺术的体现。随着新课改的不断发展，关于学困生的转化方法多种多样，其中利用细节进行转化是行之有效的一种。作为班主任要关注细节，在细节处寻求契机，从而减少学困生的人数，推动班级的稳步发展。
一、重点关注学困生的差异性
由于学生的接受信息和理解知识能力的不同，教师在进行课堂教学时，重点关注对于学困生的学习差异性。小学教师要积极地转变自己的教学策略，既要确保学困生能够跟上教学的进度，确保他们的听课的质量，又要给一些学习能力较强的同学留出一些自我发挥的空间。
很多学困生会因为自己学习成绩较为落后，而变得比较敏感，在课堂学习中的表现也会更加的固执一些。面对这样的学生，教师要善于慢慢地引导他们进入到学习状态，使得他们能够在潜移默化之中认识到自己的不足，从而从根本上缓解他们心态上的不安，帮助他们更好地进入到课堂学习当中去。而面对那些比较胆怯，不敢表达自己观点的学困生，教师要给予更多的精神鼓励，同时为他们打造一个更加有安全感的教学粉饰，不断引导他们勇敢表达自己的意见，并鼓励他们运用自己的思考能力来分析和解决问题，从而保障他们在课堂教学活动当中的参与度。
二、利用学困生的“小动作”，照亮心空
在班级管理中，班主任要善于发现每个学生身上的闪光点，特别是学困生，教师更是要淘沙取金，及时捕捉他们身上的“闪光点”，并大肆表扬，激发学困生积极的情感，以点带面促进学生的全面发展。
小林学习成绩一塌糊涂，各个成绩常常不及格。是很多教师“头疼”的学生。不仅如此，小林性格内向，课堂上从来不主动回答问题，教师不管怎么问，他一直低着头默默不语。一次放学后，班主任正在组织学生有序排队走出教室，最后是小林，之间他顺手将教室的灯关掉。这一小小的动作被我尽收眼底，当着全班学生的面，我大肆表扬了小林，表扬他关心班集体的精神。听完班主任的表扬，同学们都惊奇的看向小林，印象中他总是各学科教师批评的对象。这次来了这样一个大反转，学生都觉得不可思议。小林脸红地低下头。从此以后，教室里的灯不需我操心，小林一定记得按时关掉。除了灯，他还主动关好门窗，摆好卫生工具。随着班主任对他的表扬越来越多，自信的笑容绽放在他的脸上。各学科教师惊奇地发现，不知何时，小林能够主动回答问题，遇有不懂的知识还能主动向教师、同学请教。
由此可见，班主任如果能够巧妙利用学困生的“小动作”对其鼓励表扬，就能照亮他们的心空，引起“大反应”，取得良好的转化效果。
三、留心学困生的细节变化，输入爱的教育
爱是一切教育的基础，只有基于爱的教育才会收到事半功倍的效果。因此，在对学困生的转化工作中，班主任要将爱的金种子无私地撒撒播学困生的心里，使其结出累累硕果。
在这一过程中班主任要特别留意学困生的一些细节变化，因为这正是教育的最佳契机。一旦把握得当，会让转化工作收到出其不意的效果。
小航是一个调皮的学生，课上坐不住，课下惹是生非。叫家长、写检查能用的方法都用了，可效果却不尽人意。一次课间活动，我发现一向活泼的小航却表现得很“乖巧”，安静地趴在桌子上。多年的教管理经验告诉我，这一定不正常。果不其然，我走动他身边问他怎么了，他有气无力的告诉我头疼。摸了摸他的额头，有些烫手。我赶紧把他扶到办公室，用体温计量了量，发现他发烧了。我赶紧与家长取得联系。并让他躺在值班床上，用湿毛巾敷在頭上，又忙着给他倒热水......或许每个人在生病的时候感情都比较脆弱，看着我为他忙里忙外，周梓航眼里噙满了泪水。他哽咽着对我说：“对不起老师，以前我总惹你生气，以后我一定好好表现。”听这里，我心里比吃了蜜还甜。从这以后，小航上课努力克制自己，认真听讲，偶尔做小动作，老师一个眼神他就立马改正。课下经常帮老师做一些力所能及的工作。虽然有时候还会犯错误，但能虚心接受班主任的批评。
班主任正是留心一些细节变化，抓住教育的良好时机，用自己的爱心唤醒一颗沉睡的心灵，让学困生的转化工作得到新的突破。教育是什么？教育就是一棵树撼动另一棵树，一个灵魂感化另一个灵魂。而撼动、感化的主要手段就是教师的爱心。学困生由于长期处于批评、冷落中，因而他们更渴望得到爱，更容易被感化。作为班主任，要充分利用他们的这一心理需求，对他们实施爱的教育，用爱心浇灌他们干枯的心灵，用爱心滋润他们荒芜的情感。
四、要注重教学与实际生活的联系
班主任在进行专业知识教学的时候，可以从生活的角度入手，为学生组织开展一些实践活动，也可以鼓励学生多参加一些社会上组织的实践活动，从而不断提高学困生的综合素养与能力。
比如，可以举办与学困生特长相符合的一系列活动，让他们能够在课外活动当中不断地找到自己的自信，在正式举办活动之前在班级之内选出参赛选手，然后明确活动的规则与奖惩制度。也可以让学困生自己组织活动，让他们能够在比赛的过程当中找到自己的自信与成就感，使得他们在公平公正的比赛中学会公平和平等，也可以不断地培养学困生自身的素养和能力，促使他们在不断找回自信的条件之下提升自我，也能使得他们对于自己的未来有一定的思考，能够在今后的学习中找准自己的位置，最终提高班级的凝聚力和班主任的工作能力与水平。
结语
综上所述，班主任如果想要在自己的工作当中转化学困生，就需要用爱心去温暖学困生，善于发现学困生身上的优点，并予以鼓励，从学困生的不同特点入手，进行各种类型的实践活动，使得品学生也可以在其他的地方绽放自己的光芒，最终促使班主任工作的顺利完成。
参考文献
[1]王昕.小学班主任工作中的学困生转化策略分析[J].课程教育研究，2018（4）：29.
[2]司校.教师该如何做好学学困生的转化[J].教育研究，2019（21）.