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【摘 要】随着多媒体技术进入语文课堂，作为一名小学语文教师，我深深地感受到它的魅力，也从中感受到了它给我带来的教学乐趣。多媒体课件给常规的语文阅读教学注入了新鲜的血液，它使学生在直观的感受中得到了多元化的知识。因此，巧妙运用多媒体课件，将打造出语文新课堂。
【关键词】多媒体课件；调动；激发；赏析；再现
随着多媒体技术进入语文课堂，作为一名小学语文教师，我深深地感受到它的魅力，也从中感受到了它给我带来的教学乐趣。在记忆中，我的老师在教学中离不开教科书、黑板、粉笔，靠三寸不烂之舌把知识传授给我们，尽管老师上课时是那么声情并茂，可有时候，文中所描述的画面，我们多想亲眼看一看啊！如今，多媒体课件给常规的语文阅读教学注入了新鲜的血液，它使学生在直观的感受中得到了多元化的知识。下面，我结合自己多年来的教学实践，简要谈谈多媒体课件如何在小学语文阅读教学中的巧妙应用。
一、情境创设，调动情绪
导入新课的方法有很多，如复习导入，讲故事导入，图片导入等等。有了多媒体课件，导入新课的方法更多样，如播放一段音乐，播放一段视频，播放一组图片……在上课伊始，创设情境，调动学生的情绪，能为整堂课的学习做好铺垫。
如教学小学语文第十册《16桥》一课，课文讲述的是在一场突如其来的山洪暴发，即将淹没整个村庄的时候，一座窄窄的木桥成了大家的救命桥。一位老汉——村里的党支部书记不徇私情，从逃生的人群里揪出自己的儿子，把村民们送离死亡的边缘，自己和儿子却被洪水吞没了！如此可亲可敬的村支书，如此可歌可泣的感人故事，究竟是在怎样的情况下发生的？学生对此一片茫然，因为在我们这里，即使大雨下个三、五天，也不至于山洪暴发，水位也不会很高，孩子们还喜欢卷起裤管在水中玩耍，对于洪水的可怕，学生并没有感性的认识，所以他们认为这个故事离他们很远。为了让学生有一个身临其境的感受，我在导入新课时，播放了一段山洪暴发的视频。看着凶猛的洪水摧枯拉朽，看着惊慌失措的人们四处逃生，我随之提出两个问题：（1）看了这段视频，你有什么感受？（2）假如你就面临着这样的一场洪水，你会有什么反应？这样，让学生置身于故事中，让他们感到当时情况的危急和紧张，接下来学习课文内容，领悟老支书的崇高品质就能水到渠成了。
二、配乐渲染，激发情感
情到深处，有感而读，是阅读教学课堂上令人赏心悦目的一刻。而此时，配上一段恰如其分的音乐，不仅能使课堂更具活力，而且对于学生的情感的激发，更是起到了催化剂的作用。
同样，以《16桥》这一课为例，课文写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了橋，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。而最后也正是触动人心的一刻。学习课文最后四个自然段时，我在课件中插入了一段音乐，这段音乐悲切凄婉，震撼人心，得知这位老太太同时失去了两位至亲，再加上音乐的渲染，学生几乎是带着哭声读课文的最后四个自然段的。之后，我问大家：假如你就是那位搀扶着老太太的人，你想对老支书说点什么？此时，学生对老支书的敬佩之情油然而生。
三、呈现画面，赏析句段
小学语文教材中选编的大多是脍炙人口的美文，赏析其中的句段，渗透写作方法就显得尤为重要，但有些句子，有些段落并不是多读几遍，或者是老师费尽口舌地讲解就能使学生领悟其中的妙处的。
四、历史再现，引发共鸣
在阅读教学中，有的课文内容离学生的生活较远，如何历史再现，引发学生的情感共鸣呢？此时，运用多媒体课件营造一个历史情境，能让历史真实感增强，学生可以在身临其境中感受历史时代的氛围，加深内心体验，可以引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，能起到事半功倍的教学效果。
如教学《开国大典》一课，因为 1949年10月1日在北京举行的开国大典远离学生的生活实际，如何让学生感受到那个历史时代的氛围，体会人们的感情呢？课一开始，我首先出示著名的油画《开国大典》，介绍了一些主要领导人，让学生明白新中国成立所付出的代价以及新中国成立的意义。在品味课文时，我播放了“开国大典”的有关录像，把学生带入这令人振奋、群情激昂的时刻，既看到了开国大典的盛况，也感受到当时人们无比自豪、激动的心情。然后再让学生从文中找出描写群众心情激动的语句，并说说人们为什么那么激动？这样，使学生在思想上建立与文字教材的情感交流，学生与作者产生了情感共鸣，也就能真切地感受到当时的那种场面、那种气氛和人们内心激动的情感了。
总之，多媒体课件在小学语文阅读教学中的巧妙运用，不仅可以使常规教学形式更为丰富多样，也可以拓宽学生的视野，使学生得到多元化的知识。因此，巧妙应用多媒体课件，一定可以打造出更具魅力的语文新课堂！
【参考文献】
[1]徐士花.《语文课堂因你更精彩》.教育教学论坛，2009年08期
[2]张秀芳.《如何激活语文课堂》.快乐阅读，2011年11期
[3]杭燕.《构建充满激情的语文课堂》.陕西教育（教学版），2011年06期
[4]张会梅.《打造高效的语文课堂》.学生之友（小学版），2011年08期
【关键词】多媒体课件；调动；激发；赏析；再现
随着多媒体技术进入语文课堂，作为一名小学语文教师，我深深地感受到它的魅力，也从中感受到了它给我带来的教学乐趣。在记忆中，我的老师在教学中离不开教科书、黑板、粉笔，靠三寸不烂之舌把知识传授给我们，尽管老师上课时是那么声情并茂，可有时候，文中所描述的画面，我们多想亲眼看一看啊！如今，多媒体课件给常规的语文阅读教学注入了新鲜的血液，它使学生在直观的感受中得到了多元化的知识。下面，我结合自己多年来的教学实践，简要谈谈多媒体课件如何在小学语文阅读教学中的巧妙应用。
一、情境创设，调动情绪
导入新课的方法有很多，如复习导入，讲故事导入，图片导入等等。有了多媒体课件，导入新课的方法更多样，如播放一段音乐，播放一段视频，播放一组图片……在上课伊始，创设情境，调动学生的情绪，能为整堂课的学习做好铺垫。
如教学小学语文第十册《16桥》一课，课文讲述的是在一场突如其来的山洪暴发，即将淹没整个村庄的时候，一座窄窄的木桥成了大家的救命桥。一位老汉——村里的党支部书记不徇私情，从逃生的人群里揪出自己的儿子，把村民们送离死亡的边缘，自己和儿子却被洪水吞没了！如此可亲可敬的村支书，如此可歌可泣的感人故事，究竟是在怎样的情况下发生的？学生对此一片茫然，因为在我们这里，即使大雨下个三、五天，也不至于山洪暴发，水位也不会很高，孩子们还喜欢卷起裤管在水中玩耍，对于洪水的可怕，学生并没有感性的认识，所以他们认为这个故事离他们很远。为了让学生有一个身临其境的感受，我在导入新课时，播放了一段山洪暴发的视频。看着凶猛的洪水摧枯拉朽，看着惊慌失措的人们四处逃生，我随之提出两个问题：（1）看了这段视频，你有什么感受？（2）假如你就面临着这样的一场洪水，你会有什么反应？这样，让学生置身于故事中，让他们感到当时情况的危急和紧张，接下来学习课文内容，领悟老支书的崇高品质就能水到渠成了。
二、配乐渲染，激发情感
情到深处，有感而读，是阅读教学课堂上令人赏心悦目的一刻。而此时，配上一段恰如其分的音乐，不仅能使课堂更具活力，而且对于学生的情感的激发，更是起到了催化剂的作用。
同样，以《16桥》这一课为例，课文写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了橋，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。而最后也正是触动人心的一刻。学习课文最后四个自然段时，我在课件中插入了一段音乐，这段音乐悲切凄婉，震撼人心，得知这位老太太同时失去了两位至亲，再加上音乐的渲染，学生几乎是带着哭声读课文的最后四个自然段的。之后，我问大家：假如你就是那位搀扶着老太太的人，你想对老支书说点什么？此时，学生对老支书的敬佩之情油然而生。
三、呈现画面，赏析句段
小学语文教材中选编的大多是脍炙人口的美文，赏析其中的句段，渗透写作方法就显得尤为重要，但有些句子，有些段落并不是多读几遍，或者是老师费尽口舌地讲解就能使学生领悟其中的妙处的。
四、历史再现，引发共鸣
在阅读教学中，有的课文内容离学生的生活较远，如何历史再现，引发学生的情感共鸣呢？此时，运用多媒体课件营造一个历史情境，能让历史真实感增强，学生可以在身临其境中感受历史时代的氛围，加深内心体验，可以引起情感共鸣，自觉地接受熏陶，能起到事半功倍的教学效果。
如教学《开国大典》一课，因为 1949年10月1日在北京举行的开国大典远离学生的生活实际，如何让学生感受到那个历史时代的氛围，体会人们的感情呢？课一开始，我首先出示著名的油画《开国大典》，介绍了一些主要领导人，让学生明白新中国成立所付出的代价以及新中国成立的意义。在品味课文时，我播放了“开国大典”的有关录像，把学生带入这令人振奋、群情激昂的时刻，既看到了开国大典的盛况，也感受到当时人们无比自豪、激动的心情。然后再让学生从文中找出描写群众心情激动的语句，并说说人们为什么那么激动？这样，使学生在思想上建立与文字教材的情感交流，学生与作者产生了情感共鸣，也就能真切地感受到当时的那种场面、那种气氛和人们内心激动的情感了。
总之，多媒体课件在小学语文阅读教学中的巧妙运用，不仅可以使常规教学形式更为丰富多样，也可以拓宽学生的视野，使学生得到多元化的知识。因此，巧妙应用多媒体课件，一定可以打造出更具魅力的语文新课堂！
【参考文献】
[1]徐士花.《语文课堂因你更精彩》.教育教学论坛，2009年08期
[2]张秀芳.《如何激活语文课堂》.快乐阅读，2011年11期
[3]杭燕.《构建充满激情的语文课堂》.陕西教育（教学版），2011年06期
[4]张会梅.《打造高效的语文课堂》.学生之友（小学版），2011年08期