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【摘 要】在高中数学课堂的实际教学过程中，老师需要紧密结合数学教材内容合理应用教学语言，保障高中数学教学中语言的艺术性，以便能够有效提升高中数学课堂的教学水平。基于此，本文通过具体分析高中数学教学中语言艺术性的实践策略，旨在升华教学，创设新型课堂，有效增强学生的数学核心素养。
【关键词】高中数学；语言艺术；实践策略
语言的艺术性不但能够体现教师的教学能力，而且与高中数学的教学效果紧密相连，所以深入探究高中数学教学中语言艺术性的实践策略具有非常重要的现实意义。
一、应用语言艺术导入课堂
暖场一般是说在节目正式开始之前，主持人为了让现场更加具有气氛，而进行一种片段性的表演。其实高中数学教学活动也是一种富有艺术性的表演活动，需要教师在课堂教学活动中能够安排一些吸引学生注意力的表演片段，从语言上来说就是需要教师可以讲一些语言来暖场，让学生能够迅速的进入到学习状态。例如：在讲解《基本不等式》时，这是一堂学校安排的公开课，台下的学生和教师都坐满了。上课铃一响，整个教室特别的安静，越安静就越紧张，此时教师说出了这样一段开场语：“同学们好！老师们好！不好意思，昨天我遇到一些小麻烦，如果不解决整个麻烦，我便无法全身心的上好这一堂课，因此，我希望大家能帮我解决一些整个问题。”此时台下的学生已经被教师的问题所吸引，而且非常热心主动的关心到底是什么问题困扰了教师，接着“因为母亲节快到了，我也想在这个特别的节日给自己的母亲送上一个特别的礼物。因此，我昨晚去逛了逛商场，由于节日将近很多商场都开始节前促销打折活动。这些商场是这样促销打折的，甲商场里面所有的商品第一次打p折，第二次打q折；乙商场中的所有商品第一次打q折，第二次则打p折；而丙商场两次打■折。我该选择哪一个商场呢？这就是一直困扰我的问题，我希望大家能够帮我解决。以这样的方式来开场，学生似乎对这样的话题也非常感兴趣，不仅能够缓解紧张的氛围，而且让教师也能在最好的状态下完成本次教学。
二、应用教学语言艺术进行讲授
在课堂教学中讲授语主要是说教师向学生讲解知识，传递思想的使用的语言，是课堂教学语言表达一种非常重要的方式。富有艺术性的讲授语言能够将抽象的数学知识更加形象化、具体化，还可以将深奥的知识更加简化，目的是就是让学生更加主动积极地投入到教学活动中来。例如：在学《椭圆的基本性质》相关的知识时，笔者认为从本课堂知识的特点可以将讲授语这样来设计。在平常的生活中，很多人都习惯了以貌取人的思想，在接触一个人的时候，首先是观察这个人的外貌，然后在去了解这个人的实质。其实我们在研究椭圆的基本性质时也与这样的习惯类似，首先，我们必须要从他们的外貌入手，也就是要从函数图形入手开始进行分析。那么，请大家先仔细观察和分析一下椭圆的图像，并与图像结合起来，让学生以小组为单位讨论找出椭圆的具体范围、对称轴、对称中心以及特殊点。通过这样的方式来设计讲授语，能够让学生逐步掌握到“以图识函数”的重要性，而且这种方式能够让学生更加容易接受，对知识的印象也会更加深刻。艺术性的讲授语能够启发学生的智慧，还能一定程度上培养学生的审美能力。
三、注重提问语的艺术性
课堂提问是教师在讲解知识点过程中，根据知识性质与课程的实际需求，引发学生思考所提出所讲授内容有关的问话语言。解决问题就是一种技能，但是提出问题则需要更多的想象力。一般高中数学教师都是采用教材的上例子来给学生提出问题的。但是这些教材中的例子往往都会受到空间与时间上的限制，而且一般不会引起学生的学习兴趣。因此，笔者认为教师在课堂上的提问语也应该讲究艺术性。例如：在学习《指数函数》相关知识时，可以引用指数函数的一些小常识，教材上所选用的“菌数分裂”，学生不仅很难理解这个内容，而且课堂氛围一旦陷入学生脱节的阶段，那么必然会影响到最终的教学效果。因此，需要换一个提问方式。教师：“谁愿意和我做一个交易？每天我给你1000元，而你只需要在第一天给我1分钱，然后保持每天都给我前一天2倍的钱，照这样的方式保持一个月，你们谁愿意？”
有的学生：我愿意。
有的学生：世界上没有那么便宜的事情，这其中肯定有问题！
经过一番讨论之后，有的学生开始思考与计算，然后回答到“我们上当了，如果这样给下去，第22天给老师的钱已经有1万多了，那么后面再翻2倍，岂不是·······”
教师：这样都被你们发现了，看来大家都非常聪明。此时引入本课堂重点，即便是很小的基数，如果在指数函数的作用之下，结果就会非常震撼，即使我答应每天给你们1万元，到最后也是我赚。这就是非常著名的现象“指数爆炸”。提问的方式能够让学生一步一步的融入到教学活动中来，也能够调动学生的探知欲望，让学生在课堂教学中始终保持着高昂的学习情緒。
总之，在高中数学课堂的教学过程中，需要合理的融入新课程标准中的理念，充分体现学生学习的主体地位，利用课堂语言教学的艺术性，提高高中数学课堂教学活动的魅力，让学生感受到全新的高中数学课堂，从而全面提高学生的综合素养。
【参考文献】
[1]丁东奎.高中数学教学语言艺术性的探索与实践[D].河南大学，2013
[2]曹辉.高中数学教学语言艺术性的探索与实践[J].数学学习与研究，2015（23）：156-156
【关键词】高中数学；语言艺术；实践策略
语言的艺术性不但能够体现教师的教学能力，而且与高中数学的教学效果紧密相连，所以深入探究高中数学教学中语言艺术性的实践策略具有非常重要的现实意义。
一、应用语言艺术导入课堂
暖场一般是说在节目正式开始之前，主持人为了让现场更加具有气氛，而进行一种片段性的表演。其实高中数学教学活动也是一种富有艺术性的表演活动，需要教师在课堂教学活动中能够安排一些吸引学生注意力的表演片段，从语言上来说就是需要教师可以讲一些语言来暖场，让学生能够迅速的进入到学习状态。例如：在讲解《基本不等式》时，这是一堂学校安排的公开课，台下的学生和教师都坐满了。上课铃一响，整个教室特别的安静，越安静就越紧张，此时教师说出了这样一段开场语：“同学们好！老师们好！不好意思，昨天我遇到一些小麻烦，如果不解决整个麻烦，我便无法全身心的上好这一堂课，因此，我希望大家能帮我解决一些整个问题。”此时台下的学生已经被教师的问题所吸引，而且非常热心主动的关心到底是什么问题困扰了教师，接着“因为母亲节快到了，我也想在这个特别的节日给自己的母亲送上一个特别的礼物。因此，我昨晚去逛了逛商场，由于节日将近很多商场都开始节前促销打折活动。这些商场是这样促销打折的，甲商场里面所有的商品第一次打p折，第二次打q折；乙商场中的所有商品第一次打q折，第二次则打p折；而丙商场两次打■折。我该选择哪一个商场呢？这就是一直困扰我的问题，我希望大家能够帮我解决。以这样的方式来开场，学生似乎对这样的话题也非常感兴趣，不仅能够缓解紧张的氛围，而且让教师也能在最好的状态下完成本次教学。
二、应用教学语言艺术进行讲授
在课堂教学中讲授语主要是说教师向学生讲解知识，传递思想的使用的语言，是课堂教学语言表达一种非常重要的方式。富有艺术性的讲授语言能够将抽象的数学知识更加形象化、具体化，还可以将深奥的知识更加简化，目的是就是让学生更加主动积极地投入到教学活动中来。例如：在学《椭圆的基本性质》相关的知识时，笔者认为从本课堂知识的特点可以将讲授语这样来设计。在平常的生活中，很多人都习惯了以貌取人的思想，在接触一个人的时候，首先是观察这个人的外貌，然后在去了解这个人的实质。其实我们在研究椭圆的基本性质时也与这样的习惯类似，首先，我们必须要从他们的外貌入手，也就是要从函数图形入手开始进行分析。那么，请大家先仔细观察和分析一下椭圆的图像，并与图像结合起来，让学生以小组为单位讨论找出椭圆的具体范围、对称轴、对称中心以及特殊点。通过这样的方式来设计讲授语，能够让学生逐步掌握到“以图识函数”的重要性，而且这种方式能够让学生更加容易接受，对知识的印象也会更加深刻。艺术性的讲授语能够启发学生的智慧，还能一定程度上培养学生的审美能力。
三、注重提问语的艺术性
课堂提问是教师在讲解知识点过程中，根据知识性质与课程的实际需求，引发学生思考所提出所讲授内容有关的问话语言。解决问题就是一种技能，但是提出问题则需要更多的想象力。一般高中数学教师都是采用教材的上例子来给学生提出问题的。但是这些教材中的例子往往都会受到空间与时间上的限制，而且一般不会引起学生的学习兴趣。因此，笔者认为教师在课堂上的提问语也应该讲究艺术性。例如：在学习《指数函数》相关知识时，可以引用指数函数的一些小常识，教材上所选用的“菌数分裂”，学生不仅很难理解这个内容，而且课堂氛围一旦陷入学生脱节的阶段，那么必然会影响到最终的教学效果。因此，需要换一个提问方式。教师：“谁愿意和我做一个交易？每天我给你1000元，而你只需要在第一天给我1分钱，然后保持每天都给我前一天2倍的钱，照这样的方式保持一个月，你们谁愿意？”
有的学生：我愿意。
有的学生：世界上没有那么便宜的事情，这其中肯定有问题！
经过一番讨论之后，有的学生开始思考与计算，然后回答到“我们上当了，如果这样给下去，第22天给老师的钱已经有1万多了，那么后面再翻2倍，岂不是·······”
教师：这样都被你们发现了，看来大家都非常聪明。此时引入本课堂重点，即便是很小的基数，如果在指数函数的作用之下，结果就会非常震撼，即使我答应每天给你们1万元，到最后也是我赚。这就是非常著名的现象“指数爆炸”。提问的方式能够让学生一步一步的融入到教学活动中来，也能够调动学生的探知欲望，让学生在课堂教学中始终保持着高昂的学习情緒。
总之，在高中数学课堂的教学过程中，需要合理的融入新课程标准中的理念，充分体现学生学习的主体地位，利用课堂语言教学的艺术性，提高高中数学课堂教学活动的魅力，让学生感受到全新的高中数学课堂，从而全面提高学生的综合素养。
【参考文献】
[1]丁东奎.高中数学教学语言艺术性的探索与实践[D].河南大学，2013
[2]曹辉.高中数学教学语言艺术性的探索与实践[J].数学学习与研究，2015（23）：156-156